面向中短期行业第二语言培训的第二课堂设计研究

姜萍

摘要：文章针对中短期行业第二语言培训的第二课堂设计研究，提出维吾尔语培训中开展第二课堂活动的重要作用、积极意义和特点，指出开展维吾尔语培训第二课堂语言实践活动的原则与定位，并介绍第二课堂的开展形式和具体操作方案、典型活动设计，以及第二课堂语言实践活动的评价方式，以期为今后维吾尔语培训过程中第二课堂活动设计的管理教师提供参考。

关键词：培训；第二语言；培训；第二课堂；教学设计

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）35-0057-04

基金项目：本文系2022年度新疆维吾尔自治区社会科学基金一般项目“中国红色文学作品的维吾尔语翻译研究”（项目编号：22BYY063）、2020年度新疆师范大学教学研究与改革项目“翻转课堂理念下《维吾尔语阅读课程》混合式教学模式探索研究”（项目编号：SDJG2021-24）、2017年度新疆师范大学“十三五”校级重点学科招标项目“《红楼梦》维吾尔文翻译文本研究”（项目编号：17SDKD10-01）的研究成果

新疆地区存在着较为广泛的双语现象，维汉语翻译工作在宣传和执行党的方针政策、促进新疆社会和经济的发展、促进各民族之间的相互理解和民族团结等方面起着重要的作用。新中国成立以来，鉴于新疆各族干部群众使用多种语言文字的情况，党和政府十分重视少数民族语言翻译人才的培养与配备。但由于种种原因，目前新疆地区维汉双语翻译人才仍然存在匮乏现象。中共新疆维吾尔自治区委员会在“中国这十年·新疆”主题新闻发布会上指出：要全面贯彻党的民族政策，坚持走中国特色解决民族问题的正确道路，以铸牢中华民族共同体意识为主线做好民族工作，推动各民族和睦相处、和衷共济、和谐发展。全面推進国家通用语言文字教育和学习使用，提倡和鼓励各民族相互学习语言文字，能够促进语言相通、心灵相通。做好民族语文翻译人才培养工作，是贯彻落实党的路线方针政策、坚定“四个自信”、牢牢掌握意识形态话语权、增强中华民族共同体意识、促进“文化润疆”工作、维护新疆社会稳定与长治久安的客观需要和重要举措。新的时代有新的任务，这也对新疆地区的高层次翻译人才提出了更高的现实要求。

新疆是多民族、多文化、多语言的地区，而高层次双语人才短缺是制约新疆地区经济发展的一个瓶颈。当前，夯实意识形态阵地和深入开展文化润疆、乡村振兴工作急需高层次双（多）语翻译人才助力。面向中短期行业第二语言培训，主要指的是维吾尔语培训，针对的是我区已入职的负责基层群众工作的工作人员。本文所指的中短期培训，培训时长一般为3个月到6个月。学员可以是零基础或自学过维吾尔语，能简单用维吾尔语进行交流的基层干部。在培训过程中，课堂教学的时长毕竟有限，而第二课堂活动则可以为学员提供一个很好的语言实践的机会，是对课堂教学的一种有益补充。

维吾尔语培训以提高基层工作人员的群众工作能力为核心，以提高基层工作人员与基层群众的沟通交流能力为目的，以培养一专多长的复合型专门人才为重点。主要面向党政机关、教育文化部门从事翻译、文秘、教学等工作的一线工作人员，着重提高他们的语言技能，为国家安定、新疆地区社会经济发展提供人才支持和智力保障。

第二课堂是相对正式课堂教学而言的。如果说在校内按照教材和教学大纲进行的教学活动是第一课堂，那么第二课堂就是指在教学计划之外，引导和组织学生开展各种有意义的语言实践类的活动。对于维吾尔语学习者而言，第二课堂能够有效弥补第一课堂以理论知识学习为主的不足，也能够有效改善按照书本所学句型生造句子、实际交流时却听不懂的现象。第二课堂活动的开展能够为学生提供真实多样的维吾尔语使用环境，指导学生独立自主地学习维吾尔语，提高学生的维吾尔语听说读写等能力。

第二课堂的设计以语言能力培养为主线，具体培训时可以开展一系列丰富多彩的语言实践活动，助力于一专多长人才的培养目标的实现。要以学生为主体，改革教学方法，以需求为牵引，采用先进教学手段，提高教学效果。还要以专业能力为评价核心，改革考核方法，突出语言的应用性、实践性特点。第二课堂活动丰富多彩，可以组织学生开展维吾尔语小品表演、演讲、诗歌朗诵、影视剧配音等活动，这些语言实践活动可以充分调动学生学习的积极性，增加学生语言实践的机会，增强学生学习维吾尔语的兴趣。另外，还要建立健全定期测试等激励机制，如月考、口语考试、才艺展示、汇报演出等，以检验、巩固和提升学生的维吾尔语学习效果。

1.时空自由安排

相较于第一课堂的45分钟，第二课堂的时间安排没有那么严格，学习场地也没有固定场所，可以在教室、图书馆、宿舍、走廊等地随时随地安排学习。

2.内容与形式丰富多样

第二课堂打破了各科课程的界限，融合听说读写译等多种形式，能充分锻炼学生的语言实践能力。第二课堂主要是根据学生的兴趣和需要开展教学活动，可以以文字、图片、音视频为载体，开展学唱维吾尔语歌曲、学跳维吾尔族舞蹈、用维吾尔语讲笑话、文学经典诵读、影视剧配音等活动。还可以开展情景表演、小型语言汇报演出等多种形式的语言实践活动。

3.突出语言实践能力的提升

第一课堂的教学内容以维吾尔语精读课、维吾尔语阅读课、维吾尔语听力课、维吾尔语口语课、维吾尔语语法课、翻译理论与实践课等理论知识为主。而第二课堂以语言实践活动为主，重在通过活动提升学生的语言实践能力，让学生做到学以致用。

4.激发学生多感官参与学习

第二课堂的语言实践活动，形式与内容均丰富多彩，能有效培养学生听说读写译的能力。各类语言实践活动，需要学生全员参加，可以激励学生主动探索，积极参与，团队协作，萌发创意，激发学生多感官参与语言实践的热情。

1.第二课堂语言实践活动是第一课堂的拓展和实践

第二课堂语言实践活动与第一课堂语言实践活动不同，与口语实习活动也不同，其具有独特的优势，具体开展语言实践活动时需要考虑与第一课堂教学内容的联系。学生通过第一课堂的学习，已经掌握了一些维吾尔语的词汇、语法知识和常用句型等。在此基础上，开展第二课堂活动时需与第一课堂教学进度相适应，统一教学计划，按照计划组织实施，这样第二课堂语言实践活动才能发挥积极的作用。而能否发挥学生参与第二课堂活动的主动性，取决于活动内容的设计是否恰当。比如，活动内容难度要适宜，不能太难，否则不容易让学生掌握，会打击学生的自信心，但也不能太简单，否则会没有挑战性，难以吸引学生，使学生的语言能力得不到真正提高。

2.第二课堂语言实践活动应凸显学生的主体地位

第二课堂要以教师为主导、以学生为主体，强调实践性、互动性和趣味性，给学生足够的发挥能动性和创新力的空间与机会。在第二课堂语言实践活动中，教师需要做好后勤保障，提供语言支持服务，当学生遇到困难时要及时为其疏通和解决。要积极搭建平台，根据学生的语言水平和能力设计各类活动，发挥学生的特长，激发学生解决问题的热情，让全部学生积极参与到活动中。

3.第二课堂语言实践活动需确定各项目、各模块的任务与目标

第二课堂语言实践活动的开展，包括语言的输入活动和输出活动。开展各类语言类竞赛活动、汇报演出活动时，要确定各项目、各模块的任务与目标。需要因材施教，分层指导，根据每位学生的性格特点和实际语言水平设定考核目标。这样，可以激励学生主动寻求合作团队，使团队内部均衡调配，以免造成语言能力强的学生总是抢占先锋，语言能力弱的学生失去参与的信心。

4.第二课堂语言实践活动需促进育人目标的达成

第二课堂活动在实践育人方面具有重要意义，不但能教授学生语言基础知识，还能培养有时代担当的一专多长人才。第二课堂活动内容和形式的设定要紧跟时代发展，不但要培养学生学习维吾尔语的兴趣，提高学生的自主学习能力，促进学生内化知识和能力，还要以解决群众工作中的实际问题为导向，将党和政府的惠民政策、法律法规用双语宣传到基层第一线。要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在自治区党委的坚强领导下，聚焦总目标，服务总目标，落实总目标，立足本职，学以致用，进一步提升基层工作人员的群众工作能力。

马兴瑞同志在新疆维吾尔自治区党委十届五次全会工作报告中提到：坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，培育和践行社会主义核心价值观，推进文化润疆工作落地，落实立德树人根本任务，补齐文化事业短板，推进文旅融合发展，不断满足各族群众精神文化需求。第二课堂语言实践活动的开展，要以学生为主体，以专业学习为内容，能够激发学生学习维吾尔语言的兴趣。当前，维吾尔语精读、维吾尔语听说及口译、翻译理论与实践等专业核心课程均已实现了多媒体授课，均已进行过基于“雨课堂”平台的线上线下混合式教学的实践。第二课堂语言实践活动内容与形式丰富多彩，主要教授学生维吾尔语的歌曲、笑话、小品、诗歌、谚语、成语等，并让学生用维吾尔语朗读各类文件。典型的活动形式主要包括以下几种。

（1）影视剧配音的形式。影视剧选择方面，主要选择贴近学生生活和工作情景的影视剧，选取那些能够吸引学生的轻松幽默的主题，如电影《真爱》就很受学生的喜爱。同时，还可以选取爱国主义教育影片作为训练视听配音题材。影视剧配音的方式，可以让学生在真实的情境中学会地道的维吾尔语。通过一段时间的学习后，还要采用考评、奖励加汇报演出的方式对学生进行定期考核。

（2）歌舞表演的形式。歌舞表演可以是合唱或舞蹈，还可以是集体舞或个人舞。维吾尔歌舞表演活动可以让学生在轻松愉悦的氛围中提高学习维吾尔语的兴趣和水平。比如，学生通过学习“刀郎舞”“萨满舞”“麦西来甫”等，一方面可以提高学习维吾尔语的积极性，另一方面可以掌握一技之长，能够在将来的工作中更好地融入群众，提高群众工作能力，更好地实现沟通交流，达到语言相通、民心相通的目的。

（3）诗歌朗诵、演讲、讲笑话的形式。诗歌朗诵、演讲、讲笑话等形式可以伴随整个第二课堂活动过程。第二课堂活动的开展，需要安排口语实践伴学教师。这样，学生就可以在伴学教师的帮助下，开展小组互助学习，在组内开展口语实践活动，大家一起营造口语演练环境，形成浸入式学习的语言环境。伴学教师可以随时针对学生在学习中遇到的问题，以诗歌朗诵、演讲、讲笑话的形式开展各项活动，让学生们随时交流。诗歌朗诵可以选取爱国题材的诗歌，如柔巴依诗歌。演讲时可以设计主题演讲，如以民族团结先进事迹、脱贫攻坚战、乡村振兴等工作中涌现出来的典型人物和时代楷模的真实事迹为题材，开展专题演讲。而讲笑话的题材，可以由小组成员和伴学教师共同选取，要选取幽默风趣的、口语化的、积极向上的题材。另外，还要通过演讲汇报、口语比赛、诗歌朗诵、个人才艺展示等方式，给学生们表现自己的机会。需要注意的是，第二课堂活动中的每个环节都要有健全的考核激励机制，以激发学生的学习积极性。

（4）讲故事的形式。教师可以选取中华传统故事、中国神话故事、中华优秀典籍的维译本中的典型故事，让学生自读后在小组内汇报讲述，也可以不定期开展讲故事比赛。讲故事的方式不但可以增加学生的维吾尔语文本的阅读量，还可以将中华优秀传统文化与语言学习结合起来，润物细无声地提升学生的语言能力、文化素养及综合素质。

（5）小品表演的形式。小品表演可以由三到五人组成一个小组，主要以民族团结一家亲、访惠聚活动、开展走访入户、扶贫脱贫工作的典型事例为题材，用维吾尔语演绎基层工作中与农民相處的点点滴滴。例如，以基层干部帮助老大娘收庄稼，帮助待就业青年找工作，帮助生病的老大爷就医，帮助考上大学的学生讲解党和政府的助学政策并鼓励其完成学业回报家乡和社会等典型的民族团结事迹为蓝本，以日常工作中的题材为内容，用维吾尔语演绎基层干部是如何解决群众困难、服务基层各族群众的。

（6）讀书分享会的形式。读书分享会，可以选取红色文学作品译本为题材。红色文化精神是中华民族的精神财富和精神动力，是增强文化自信、铸牢中华民族共同体意识的重要路径。让学生定期阅读红色故事，用维吾尔语分享故事的方式，既可以提高学生的维吾尔语阅读能力，又能起到立德树人的作用。

（7）第二课堂加研学旅游的形式。在培训过程中安排10天～15天的研学旅游加口语实习的活动，可以让学生将课堂所学知识在轻松愉悦的环境中学以致用。例如，可以组织学生去吐鲁番、喀什古城、新疆国际大巴扎等旅游胜地，每到一处可以让学生用维吾尔语对其特色进行介绍。这种研学旅游的方式，融入了形式多样的课程思政元素，能够让学生在语言实习中增强爱国爱疆情感。

第二课堂的评价方式不是看分数，主要是看学生的语言输出能力，看学生用维吾尔语解决实际问题的能力。在考核评价中，教师要设置真实的场景，把要解决的群众工作中的困难场景情境化，让学生在情境中解决问题，将问题解决，即考核合格。学生为了解决问题、沟通顺畅，就要在课下付出大量的努力，张开嘴讲维吾尔语，并虚心求教伴学教师，从而营造出一种在团队协作、互帮互助的氛围中学习维吾尔语的氛围。例如，教师可以创设村里有考生考上大学需要助学金的情境，在此情境下，让学生用维吾尔语为这名考生的父母解读党和政府的助学政策，让考生家人安心并支持考生去大学读书，学成报国。真实情境的创设，可以使学生的维吾尔语输出更加实用，同时也使评价方式更加多元化、动态化、综合化。

同时，要建立严格的考核评价体系。在整个培训过程中，第二课堂的学习内容也需要用考核的方式来检验，从而巩固学生的学习效果。可以采取周测、月考、中期考核、终结性考核等考核形式。月考包括试卷笔试和口语考试两个环节。口语考试内容包括维吾尔语基础知识、汉维语互译、个人才艺展示等。中期考核主要检测学生的维吾尔语知识和口语交际能力。第二课堂活动作业的考核纳入平时成绩。

此外，双语演讲比赛、双语汇报演出、中期汇报演出、结业汇报演出及不定期开展的维汉语专业文化体验活动、歌舞话剧表演等活动，既能营造出浓郁的维吾尔语学习氛围，也是对学生学习情况的一种隐性考核，能够激发学生的专业自豪感和维吾尔语学习兴趣，丰富维吾尔语学习的内容与形式，进而提高学生学习效果。

综上所述，面向培训的维吾尔语第二课堂活动，是将课上所学的词汇语法等知识与语言使用相结合的实践活动。其主要目的是让基层工作人员具备用维吾尔语作为媒介语的能力，提高他们在基层工作中的语言交流能力。开展第二课堂语言实践活动，可以帮助学生增加维吾尔语实践机会，丰富维吾尔语学习内容，增强维吾尔语学习效果，还可以为学生创造语言运用环境，让学生将学到的维吾尔语知识运用到实际群众工作中，解决实际问题。高校要积极探索第二课堂活动设计形式，并对具体的组织实施与评价方法等进行探索，有效提高人才培养质量。

参考文献：

[1]纽南，贝利.第二语言课堂研究：综合指导[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.

[2]赵莉.大学英语第二课堂可行性建设———以建构主义教学理论为背景[M].长春：东北师范大学出版社，2017.

[3]王韵.以建构主义为指导的飞行英语第二课堂建设[J].民航学报， 2021（09）.

Research on the Design of the Second Classroom for Short and Medium Term the Second Language Training

Jiang Ping

（School of Chinese Language and Literature， Xinjiang Normal University， Xinjiang Province， Urumqi 830010， China）

Abstract： Based on the research on the design of the second classroom for medium and short-term second language training in the industry， the article puts forward the important role， positive significance and characteristics of carrying out the second classroom activities in Uyghur language training， points out the principles and positioning of carrying out the second classroom language practice activities in Uyghur language training， and introduces the form of carrying out the second classroom， the specific operation plan， the typical activity design， and the evaluation methods of the second classroom language practice activities， it is expected to provide reference for the management teachers of the second classroom activity design in the future Uyghur language training process.

Key words： training； the second language；train； the second classroom；instructionaldesign