构建市域新入职教师研训一体新机制

乔丰年

教育大计，教师为本。加强、优化对新入职教师的培养培训，帮助他们尽快成长为合格的人民教师，是市级教育行政部门的职责所在，是全市教育高质量发展的希望所在。

渭南作为西部一个有463万常住人口的地级市，2019—2021年新入职教师5261人，其中有3854人被分配到了乡村小学、教学点，“在基层最低服务年限为5年”。在新入职教师教学技能、专业素质形成的关键期，73.26%的教师扎根在乡村学校。立足市域乡村学校的教育环境及教学资源，对标“四有”好教师、“四个领路人”的殷切期望，探索构建“市级以点领训抓骨干、县级以研促训抓全员、学校以学带训抓落实”的市域新入职教师研训一体新机制，是市级教师发展与教学研究机构的重要任务。

一、以县为主，以校为本，搭建平台，明确任务，用学习激发教师的内在潜能

内因是事物发展变化的根据，外因必须通过内因才能起作用。以学科、学段为依据，把新入职教师全员纳入校、县的名师、导师、能手、班主任等工作室之中，组织以学习为主要形式的研修活动，激发其内在发展潜能，是新入职教师自我成长、专业发展的基础。

1.在学习中激活内因，让教师把自主学习作为发展需要

习近平总书记对新时代教师提出：“努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者。”对新入职教师培养培训的首要任务，就是要自上而下、自下而上地组织多轮次的理想信念、职业道德、师德师风等内容的学习，学习政策法规、制度要求、身边的榜样名师，使他们能围绕“为党育人、为国育才”的“国之大者”，以师德师风为先，以能力提升为重，以言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生。

2.在训练中提升技能，让教师把学习思考贯穿工作始终

在全市近三年入职的教师中，有1853名教师毕业于非师范类院校或非师范类专业，占总入职教师人数的35.22%。怎样让新入职教师，特别是没有经过师范专业学习的教师尽快适应工作岗位，学会教书育人？我们需要发挥以校为本的研修体系及优秀教师的作用，以教学常规构建为目标，通过导师引领、青蓝结对、城乡交流、技能比赛、微格教学、专题研讨等形式，从“三字一画一话”、职业礼仪、课标、教材、区域名师教学主张或思想等内容入手，按照“学—思—研—说—评—改”的思路，统筹安排时间，明确研训任务，在任务驱动中把被动的“参训”变为主动的“研修”，强化技能训练、经验积累。

3.在展示中突破自我，让教师把训练成效融入常态教学

县级教师发展及教研部门一定要关注新入职教师群体，为他们搭建多元化的展示平台，用展示促进训练，用训练提升教学。如举办新入职教师职业道德演讲、“三字一画一话”基本功展示、说课及讲课比赛、优秀备课展览、作业设计大赛、学生管理办法经验谈等，让他们在深度思考中提升，在交流展示中完善，在专家点评中突破。从2019年开始，临渭区为新入职五年内的教师设计了“临渭之春”课堂教学改革研讨暨教学新秀评选活动，校镇区三级联动，工作室全力支持，“三磨三上”，人人展示，逐级择优报送，大张旗鼓表彰，让展示舞台成为新入职教师的荣耀之地、向往之所。

二、市级统筹，县域联动，依托课题和目标导向，用成果激励教师的研究热情

新入职教师研训要实现市域内的优质均衡，要达到专业化、标准化目标，必须强化市级资源及平台统筹，走学校教科研常态化、教师课题研究全员化的内涵发展之路。

1.规划市级课题，让全市新入职教师的日常研训有统一载体

市级教研部门要从新入职教师的工作实际及成长需要出发，立足常规教学，以三年甚至更长时间为研究周期，分学科、分学段、分类别规划市域新入职教师全员参与的研究课题，拟定研究的要求、步骤、进度、评价标准等，使市域内的新入职教师有共同话题、有发展参照、有成长目标。同时，鼓励校、县立足区域教学实际及打造地方教育亮点特色需要，设计和市级方向一致的研究课题，解决实际问题及困惑，形成研训合力。长期坚持，必能总结、提炼出可借鉴、可复制、可推广的教育教学经验、案例，必能打造出市域教育教学教研的特色亮点，必能构建起市域新入职教师研训一体的工作机制及内容、形式、管理等体系，提升全市教育内涵及品质。

2.整合市域资源，让全市新入职教师的疑惑困难有名师领航

全员纳入工作室管理，让每个新入职教师都有导师引领，都有管理督促，市级“名师+”研修共同体要有20%～30%的新入职教师，让他们超前融入“名师”团队，通过线上线下的主题研修，共同完成“搭建一个交流分享平台、组织一次教学研讨、开展一项课题研究、录制一节微课、落实一次送教、培养一个能手、组织一次县域外主题报告、撰写一篇教科研论文”等任务，在优质教育资源的示范、驱动中促进新入职教师专业发展、能力提升，辐射、带动、引领市域、县域、基层学校教师的共同成长。

3.强化市级交流，让全市新入职教师的研训成效有展示分享平台

由市级教师发展及教研部门牵头，市县（区）教育行政部门轮流承办，定期、多元为全市的新入职教师分学段、分学科、分类别搭建现场会、分享会、教学展示等平台，围绕教学常规，以训练、展示、提升为目标，让他们上课、说课、评课、演讲、展示教学基本功等；让教育行政管理人员讲做法、讲体会、讲效果。校、镇、县、市逐级训练、展示、讲评、表彰，让新入职教师在专业成长及研训成效展示中享受职业的尊严与幸福。

三、借力高校，院地携手，重点突破，示范引领，用项目带动教师的专业发展

新时代的教师培养培训离不开师范院校的深度参与，渭南师范学院是全市教师研训可以依赖的重要力量。

1.把握强师计划契机，规划师范院校引领的协同研训体系

《新时代基础教育强师计划》提出“鼓励支持地方政府统筹，相关部门密切配合，高校、教师发展机构、中小学等协同，开展区域教师队伍建设改革试点”。对此，市级教师研训须做出新的研判和调整，发挥渭南师院的建设性作用，把握契机，主动衔接，协同共建“北京师范大学教师教育研究中心西北分中心”，在教师教育国家队的引领下，聚焦“优化培训内容，打造高水平课程资源，建立完善自主选学机制和精准帮扶机制，创新线上线下混合式研修模式”等新的思路、机制、办法等，共同建设新时代协同研训新体系，为新入职教师的培养培训寻求新的突破和提升。

2.用好渭南师院资源，共同建设国家教师教育示范性基地

《新时代基础教育强师计划》提出“重点支持建设一批国家师范教育基地，构建师范院校为主体、高水平综合大学参与、教师发展机构为纽带、优质中小学为实践基地的开放、协同、联动的现代教师教育体系”。市教师发展及教研部门要以新入职教师培训和实习教师指导为抓手，用好高校教师、中小学教师共同指导师范生、新入职教师的“双导师制”，以乡村中心小学、教学点为基地，以新入职教师的培养培训为重点，以高校学者、教授及市域教师发展、教研力量为纽带，研发培训课程，打造研训基地，为全市乡村学校新入职教师的培养培训树立标杆、提供借鉴。

3.拓宽院地合作渠道，打造业务精湛的市域教师教育队伍

按照“以校为本、以县为主、市级督导、高校帮扶”的原则，以校地共建的示范性乡村新入职教师研训基地为依托，组织市域教学名师、管理专家等，和高校学者、教授合作，以课题、项目等形式，提炼、总结研训基地的做法、措施、制度等，形成市域新入职教师培养培训的课程、标准、方案等，历练、打造业务精湛、素质过硬的教师教育队伍，为市域教师全员培养培训做好准备。

“坚持把教师队伍建设作为基础工作”是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。只有牢记习近平总书记的殷殷嘱托，抓住机遇，立足市情，超前布局，开拓进取，才能在新入职教师的培养培训中取得实效，为办人民满意的渭南教育奠定师资基础。