相信自己比想象的更优秀——西安沣东第二小学新任教师专业成长实践路径

贺芳军 相 静

教师是学校发展的基石。西安沣东第二小学现有教师135名，平均年龄约29岁，其中5年以内教龄教师约占60%，是一支年轻、有活力的教师队伍。建校七年来，学校一直将“新任教师专业成长”作为学校管理和发展的重要课题，实施“合同制+级部负责制”的教师管理模式，坚持“相信自己比想象的更优秀”的教师成长理念，通过六条路径将理性的管理和感性的温暖结合起来，促进新任教师专业发展。

一、适应中转换

面对新环境、新角色，帮助新任教师快速完成角色转换，是学校每年秋季开学的重点工作。八月底，学校会设计一次“教师团队破冰”活动，首先由校长带领新任教师和导师进行不一样的“破冰”：宽敞的报告厅内，大家围成一个大大的圆圈，在指令下统一行动、彼此协作，陌生感被瞬间消除。其次，组建研修团队，发挥集体智慧形成各具特色的队名、队徽、口号和愿景，并通过一张独具匠心的海报（大卡）呈现出来。最后，团队汇报新学期工作愿景。不一样的“破冰”，让新任教师消融了陌生感，自然而然地融入团队之中。还有在九月份的每周五下午，校级领导、教导主任和导师参加“新任教师面对面”，倾听新任教师一周的工作收获、困惑，为新任教师支招，帮助新任教师度过心理适应期。教师节时，为每一位新任教师送上“最美校园照”，留下新任教师在二小的最美印记。通过九月份一个月的持续“陪伴”，帮助新任教师快速地融入团队，完成教师角色的转换。

二、阅读中滋养

热爱读书，让阅读成为像呼吸一样自然的事情，是沣东二小一直努力的方向。学校鼓励教师进行主动阅读、任务阅读。一是“每月一读”：每位新任教师每月阅读一本专业书籍，月末通过“钉钉”平台进行“每月读书分享”。二是“线上打卡”：教导处结合实际情况和教师需求，借助“超星阅读APP”平台，利用“互联网+”时代的技术支撑和大数据工具满足教师阅读的需求，在寒暑假组织开展“智慧阅读打卡”活动，将阅读与网络结合起来，老师们和孩子们一起阅读，形成高效互动的阅读生态，为师生阅读创造契机、创造平台、创新可能。三是“启航阅读”：每学期以级部为单位开展一次“启航阅读”活动。老师们或围坐在茶艺室里，或相聚在长廊中，或相伴于紫藤架下，声情并茂、绘声绘色的朗读让精美的文字有了温度，有了画面，有了情感，也在悄然间滋养了教师的底蕴、增加了智慧。

三、师能中磨砺

学校非常重视新任教师基本功的训练，启动了“炼师能”教师成长“五个一”工程，即一手好字、一篇好文、一副好口才、一项才艺、一节好课。“一手好字”即新任教师每周完成一幅书法作业，由学校书法教师进行批阅、点评并进行展示，每月评选出优秀书法教师。“一篇好文”即“一周一得”，新任教师每周完成一篇教育教学心得，通过文字记录自己一周的所思、所得，并在学校工作群进行分享交流。“一副好口才”即每年举行新任教师“演讲比赛”，5分钟的主题演讲和2分钟的即兴演讲。“一项才艺”即每位新任教师需要掌握一项非本学科的才艺，老师们积极参加书法、古筝、茶艺、舞蹈、剪纸等教师社团，让大家在忙碌的教学工作之余，发现自己与众不同的另一面。“一节好课”是每位新任教师每学期必须上一节高质量的优质课。学校每学年开展“五个一”工程验收——新任教师基本功大赛，这不仅是新任教师专业素养的一次展示，也是对教师教学基本功的一次检阅，这成为新任教师成长路上的一抹浓重而美好的记忆。

四、课堂中实践

从“站上讲台—站稳讲台—站好讲台”，对新任教师而言是一个比较漫长的过程，二小以“课堂4+2”让新任教师在一次次的课堂观摩、实践和反思中不断成长。

“课堂4+2”中的“4”即每学期有“四课”：骨干教师上好示范引领课、学科教师上好组内推优课、优秀教师上好校级展示课、新任教师上好成长汇报课。“四课”中骨干示范课、组内推优课、校级展示课让新任教师在一次次的课堂观摩研讨中学习设计、学习上课、学会反思；学期末的“成长汇报课”是新任教师在导师“一对一”的多次指导下备课磨课，进行全校课堂教学展示汇报，让每一位新任教师会上课、上好课。

“课堂4+2”中的“2”即将每学期行政推门课、师徒导学课贯穿始终，通过常态化的听课评课活动，发现新任教师课堂教学中的问题及时解决，发现亮点及时点赞，从教学细微之处分享交流，共同成长。

五、课题中提升

学校非常重视培养新任教师的研究能力，每学年每人承担或参与一项“微课题”研究，研究过程导师全程跟踪，研究成果教导处定期验收。课题研究把好“三个关”：一是“拟题关”——定方向。拟题，是微课题的第一步，决定着研究方向和研究价值。学期初梳理教学中的“真问题”，在导师指导下筛选、提炼“问题”，确定微课题研究题目，如“小学语文课堂教学有效导入的实践研究”“课堂教学中学生倾听习惯的培养研究”等课题切口小，有针对性，经教导处审核后公布立项通知。二是“指导关”——会研究。研究过程导师全程跟踪，给予可行性意见和建议，帮助新任教师在实践中研究、在研究中实践。三是“反思关”——善总结。反思能力决定着教师发展的高度，通过微课题的研究，新任教师要善于反思、善于总结，形成一定的研究成果在全校推广交流。

六、对话中成长

对话交流是新任教师专业成长的有效路径。学校为新任教师的对话交流搭建了多元平台。一是与专家对话：启动了“专家丝路行，领航促成长”行动，定期邀请学科教研员、名师专家走进学校，为新任教师的专业成长把脉。同时定期组织大家“走出去”汲取最前沿的教育教学理念。二是与同伴对话：每周2节的听课、每月1次的班主任交流等活动是新任教师与同伴对话学习的好机会。沣东二小、沣东三小承办的沣东新城“梦想启航·尚美花开——成长在路上”活动已成功举办了五届，新任教师或分享自己的教育故事，或展示自己的基本功，或呈现不一样的课堂教学，或分享自己的读书感悟，点点滴滴中记录着新任教师成长的足迹。三是与自己对话：学校鼓励教师坚持“三每反思”，即每课反思、每周反思、每月反思。每课反思即反思每一课的教学亮点与不足；每周反思即老师们将每周教学工作中的收获进行记录，形成《“致青春”——教师成长一周一得集》，一年时间新任教师撰写一周一得2500余篇，共计38万余字；每月围绕当月专题进行反思，形成《“致青春”——教师成长一月一思集》。