信息化背景下小学语文教学策略研究

■ 邓显民（吉林省梨树县泉眼岭乡中心校/吉林省四平市）

一、信息化的背景及教育改革概述

随着时代的不断发展，当前社会需要新型的技术人才，因此，教育也要进行改变。传统的小学语文课堂，已经不能满足当下孩子全面发展的需要，有限的课堂形式和教学内容会极大限制学生思维能力的发展，从而将他们禁锢在传统的思维模式中，影响学生思维能力的发散，无法为他们的全面发展打下良好的基础条件。此外，知识的内涵和传递方式也在不断丰富与扩展，传统小学语文教育课堂只能教授学生极小部分的语文知识，未能充分发挥知识的延展性，从而极大降低了课堂效率。信息化背景下可以将传统静态的语文知识用多元化的教学方式展现在课堂中，给学生提供多方面接受知识的途径，对教育模式的改变具有极大的影响作用。

同时，信息化技术的出现也成为教育改革的基础条件。首先是在知识层面要真正做到知识转型，教师在课堂上完成基础教学目标的同时要注重知识的有效延伸，扩大课堂范围，对学生进行更多课外知识的渗透，从而提高知识的积累。

其二是在学习方式上，信息化技术为学习方式的改变提供了有利条件。随着互联网技术和移动终端的不断普及，学生学习知识的途径变多了，将不止局限于传统的语文课堂和书本，学生们可自主在网络上了解并学习语文知识，随时随地获得知识。此外，教师还可在任意时间通过网络将优质的知识内容转发给学生，真正做到教师和学生之间零距离知识交换，从而切实提高学习效率。

其三是在教学方式上。传统的教学方式是以面对面书本传授知识为主，而在信息化背景下，多媒体辅助教学的加入能有效为小学语文课堂注入新的活力。教师在辅助教学工具上可以随时搜寻相关的教学内容，提高课堂教学速度，并真正利用其课余时间，促进教学质量的提高。

二、小学语文教学存在的问题

首先，信息技术在小学语文教学中体现出最严重的问题便是教师信息技术能力落后。语文学习是一个需要长期沉淀的过程，语文教师的年纪普遍过大，仍有些老教师坚守在语文教师的岗位。他们虽然教学能力强，语文知识丰富，能够传递给学生大量的优质内容，但由于他们运用信息技术的能力不足，教学观念仍较为传统，无法跟随当下教育时代的潮流，即表现为对信息技术的不理解、不使用以及不操作，等等。同时，这些教师在不会使用多媒体技术的情况下也没有产生要学习的想法，在小学语文课堂教学中仍然使用着传统的面对面书本教学模式，在完成教学目标后便认为知识传递的任务结束，极大限制了学生能力的发展，在一定程度上挫败了学生学习语文的积极性，导致小学语文课堂沉闷且古板，自然不能获得良好的教学效果。

其次，小学语文教师在使用信息技术方面还不成熟，将其与小学语文课堂配合使用时存在着许多问题。从教师的角度看待信息技术，他们认为信息技术只是辅助教学的一种工具，只会适当在课堂上展开使用，但信息技术的使用是需要长期钻研并花费时间的，教师未能在课堂前打开多媒体，放映适当的课件，便会造成在课堂上浪费大量的时间，把本应属于教授语文知识的时间都放在了对多媒体技术的操作上，造成教学质量低下，教学效果不理想。多媒体技术可以让教师通过网络在课前做出精美的课件以提高课堂效率，但部分教师感受到多媒体的便捷后，不再花时间自己设计教案，在网上搜索后便直接下载到课堂上使用，长此以往会影响教师创建语文课堂的能力，同时从网上下载的课件并不能完全符合本堂课的教学内容，在实际教学过程中极易导致学习内容出现偏差，从而导致教学质量差，不利于学生对语文知识的学习。

其三，信息技术在小学语文中的使用方式尚未统一，教师将信息技术大材小用，只发挥了其最浅层的作用。信息技术背后的网络世界十分庞大，所涉及的语文知识也丰富多样。如若合理将其在小学语文课堂中进行渗透，能够使学生在有效的学习时间内事半功倍，学习到更多的优质内容，而当下语文教师在实际课堂的讲述中，没有让多媒体技术真正发挥出作用，只在有问题或是补充学习内容时上网搜寻，没有将多媒体意识深刻嵌入教学思维中，从而导致信息技术在课堂中的参与度不够，也就未能发挥它的最大效果。此外，信息技术的使用应是贯彻于小学语文教学的始终，包括课前、课中、课后复习以及家校交流等等，但当下教师的教学眼光有限，只将信息技术辅助教学使用于实际课堂中，未能将其充分延伸到课前和课后的学习中，也就造成了信息技术效率降低，从而未能发挥信息技术的真正作用。

三、信息化应用在小学语文教育中的积极意义

1.有利于开阔学生的语文眼界，有效积累语文知识

将信息技术充分运用于小学语文课堂，能够有效增加语文课堂知识的构成，有利于开拓学生语文知识的眼界，并在不断的高效学习中积累优质语文内容。传统的教学模式仅仅是围绕课本，使用黑板加粉笔进行教学。而信息化教学则极大提高了设计课堂的速度。教师可利用多媒体技术在网络上制作课件，寻找网络语文资源，下载相应图片或是视频，这有助于丰富课堂的语文知识，开拓学生的眼界。语文的学习并不只是靠单一的一篇古文、古诗或是某篇文章便能实现的。例如在学习古诗三首中的《绝句》时，教师只通过口头阐述很难让学生理解古诗背后的历史背景和诗人所传递的情感内容，但信息技术的有效加入便可将静态的古诗内容转换为动态的视频，并播放在大屏幕上。这样就弥补了课堂知识的不足和细节缺陷，使学生与语文内容的距离进一步拉近，对语文课文的理解也会更加容易。此外，庞大的信息技术网络有助于扩大语文课堂范围，将有限的小学语文知识变得丰富多样，让学生在学习基本语文知识的同时能够了解到更高层次的优质内容，有助于日后的发展。

2.有利于激发学生兴趣，打造优质教学环境

学生学习知识的主体性和积极性不论在任何阶段都是决定学习质量的重要因素。教师在设计语文课堂时重点考虑的是“如何激发学生的课堂兴趣”。只有真正引导学生自主学习，才能在最大程度上获得优质的教学效果。随着教育的不断改革，在小学语文课本中出现了许多经典的文学内容，例如文言文、名著、国学经典等，对于年纪较小的小学生来说理解它们是十分困难的，处理不妥会极大打击学生学习语文的自信心，甚至严重的还会对学习语文产生恐惧和厌烦心理。此外，就连一部分语文教师都未能对教材内容进行彻底解读，无法开设相关的教学课程，影响语文课堂教学进度。此时，教师利用信息技术手段，在课前便可提前放映相关视频，加深学生对学习内容的印象；在课堂上插入视频音频，调动学习气氛，积极引导学生自主学习并提出问题，在教师和学生的共同探讨下解决问题。这有助于提高学生在语文课堂中的参与感，让学生敢于说话并提出相关语文问题，在拥有浓厚兴趣的情境下加深对语文知识的理解，从而提高学生的综合素质。

四、信息化应用在小学语文教育中的策略

1.在课前利用多媒体发挥知识引导作用

要想获得良好的语文课堂效果，课前的知识导入工作非常重要。良好的知识渗透能够在课前有效激发学生的学习积极性，激发学生的课堂主体意识，对提高课堂学习效率来说有着积极意义。因此，在语文课堂前加入智能化学习便是最有效的方式之一。在目前的小学语文教学中，很少有教师能够正确意识到课前导入工作的重要性，忽视课堂前知识的引入；而有些教师虽然能够正确认识到课前工作的重要性并积极实施，但开展课堂的方式老套且枯燥，所形成的教学效果十分一般。教师在课堂前，首先要深入分析和探讨本节课的学习内容，抓住其细节知识与信息技术相结合，并在信息技术网络上寻找与之相关的图片语音或是视频，在课前播放，既保证了课前导入知识的多样性和灵活性，也促进了学生了解语文知识，提高语文能力，从而使得小学语文教学工作的效率得到有效提升。

例如，在学习课文《赵州桥》时，教师可以在网络上寻找有关赵州桥的典故和历史，用视频讲解的方式放映在大屏幕上，首先可以让学生了解文章的历史背景。此外教师还可以对赵州桥的相关知识做出延伸，向同学们普及中国四大古桥的历史，在教授本课内容的同时，为学生延展相关的课外知识，从而拓宽知识视野，树立大语文观。

2.在课中创新教学模式以提高教学效率

在当下传统小学语文教学课堂中，最严峻的教学问题便是教学模式的落后，信息技术的加入能有效解决此类问题，并逐步提高教学效率和质量。在小学语文实际教学中最有难度的便是阅读课程，学生由于年纪较小，对教师的理解和讲述未能产生情感上的共鸣，了解其主题和内涵也十分困难。教师在信息技术的帮助下结合文本主题设置有效的情景教学，将课堂主体返还给学生，教师只需要抛出实际问题，由学生自我进行探索研究即可。在找寻问题答案的过程中让学生决定课堂的走向，并辅之相应的教学资源对其加以补充，使学生在信息技术的辅助教学下获得良好的学习体验。此外，教师要更新自我教学观念，要将多媒体教育思维深深嵌入教学思路中，时刻将信息技术搬到语文课堂内使用，让学生也逐步形成对信息技术教学的认知。同时教师也要寻找丰富多样的教学资源，不止局限于图文、视频、语音的导入，更要以信息技术为基础，引入更加深刻且多元化的语文教育资源，真正发挥信息技术在语文课堂上的最大优势，帮助学生解决实际学习过程中的困惑与难题，提高小学语文课堂内涵，增强学生的语文创新能力，从而促进学生语文综合素质的全面发展。

例如，在学习《七律·长征》时，教师可以构建与当时历史时期相符合的教学情境，抛出有关文章主旨的实际问题，由学生通过互联网查找其内容，激发学生自主学习的潜力，加深学生对语文的印象。此外，教师还可融入游戏化的方式教学，由同学们进行角色扮演，演绎文章背后真实的历史故事，这样更有助于学生理解文章的主题和内涵。

3.在课后搭建师生智能交流平台

当信息技术为课前预习、课中学习打下良好基础条件的同时，教师也应积极利用信息技术搭建师生学习交流平台，以解决课堂细节问题，补充课堂忽视的内容，帮助学生有效解决学习中的困难和疑惑，从而获得高质量的学习效果。在教育信息化的基础条件下，教师想要构建师生学习交流平台是不难的，不论是通过手机或是电脑又或是家校联系平台，都能为自己和学生之间的沟通架起桥梁，帮助学生进行学习。此外它不仅可以做到在课后弥补课堂学习的不足，还能达到复习的效果，弥补传统课堂中的教学问题。

例如，教师在进行写作教学之后，学生对作文创作的思路或是体系仍不了解，教师便可在网络交流平台上实时进行指导，并将语文教学内容分板块进行讲述，有针对性地对学生进行辅导，从而使得教师能够对学生的实际学习问题对症下药，真正解决学习中的困难和疑惑。

综上所述，信息化技术在给人们生活带来极大便利的同时，对教育行业也产生了极大的促进作用。学校和教师要跟随时代潮流，面对当下社会给教育提出的要求，积极利用信息化技术，探索出与信息时代相同步的教学理念和教学方式，使它们符合当下学生的教学特性，培养符合时代的新型人才。要想将信息化技术完整应用于小学语文课堂，教师要不断更新自身教学观念，改变教学方式，在新课程理念和核心素养的推进下开展开放式语文课堂；同时也要改革课堂教学方式，注重学习氛围的创建和学生自学能力的提高，再辅之信息化技术的使用，在课堂中引入高质量的教学资源，利用信息技术搭建起高质量的语文教学课堂，实现教学精准化的目标。这样有利于丰富小学语文教学课堂，激发学生学习语文的积极性和自主性，同时也符合新课程改革对开发学生语文能力的要求，始终将学生在学习中的主体性放在首位。有利于培养学生的自主学习能力和动手实践能力，加深师生之间的学习交流，从而获得优质的学习体验。