“三全育人”视域下职业院校资助育人工作研究*——以盘锦职业技术学院为例

蔡志远 张长江

（盘锦职业技术学院）

职业院校资助育人工作指的是在学业、就业、经济等多方面展开帮扶，教育扶贫是党和国家十分重视的一项工作，具有长期性、复杂性等特点。我国大多数院校已经构建完善的资助育人体系，资助育人工作不仅是展开思政的载体，还具有一定的育人功能。但是，在具体的教育扶贫实施中，由于该工作的复杂性特点，一些院校将资助育人的重点放在家庭经济条件贫困的学生身上，过于注重物质帮助，相对忽略了资助育人的导向作用，没有对学生展开有效的思政教育，导致“资助”与“育人”分离，无法发挥其真正价值。因此，通过结合职业院系资助育人工作的现状，有针对性采取相应的创新措施，全方位落实资助育人工作。

一、三全育人的概述

三全育人指的是坚持全员、全过程、全方位育人，其目标是围绕立德树人这一根本任务，发挥教育育人的优势，将人才能力培养作为关键，形成三全育人的格局。在职业院校资助育人工作中，将“三全育人”引入其中，主要是针对学生，职业院校的教职工都应参与到学生的思政教育中。三全育人中的全程育人，指的是学生发展的全过程，以及资助育人工作的全过程；全方位育人指的是从学生的思想、情感等多个方面着手。资助育人的主要目的是人才培养，通过有针对性地采取有效的措施，提升学生的各方面能力，除了具备专业的知识之外，还应具有良好的品质。

二、职业院校资助育人工作的意义

职业院校资助工作的开展为家庭条件困难的学生提供了经济帮助，通过设置国家助学贷款、国家奖学金、励志奖学金等，面向贫困生以及课业优秀学生进行资助，帮助学生顺利完成学业。在职业院校资助期间，也出现了一些问题，部分学生逐渐丧失自强意识，这表明职业院校资助工作需要在资助的基础上，实现育人功能，以育人作为重要目标，帮助学生树立正确的价值观念。

职业院校对学生的教育，需要各部门互相配合，在资助教育中，各部门以人才培养作为重要基础，加强对学生的帮助。同时，职业院校教师需要了解资助育人涉及的内容，采取科学合理的手段，完善工作方式，将资助育人的重点放在思政教育、经济补助上面，不仅要从生活上给予学生帮助，还应从思想层面加以引导，以最大程度发挥资助的育人功能，从而促进学生的全面发展。

学校的主要目的是育人，为社会培养人才。职业院校以专业技能培训为主，应充分发挥育人作用，促进院校资助工作的良好发展，在为学生提供生活、思想保障的基础上，有效开展院校的育人工作。同时，在资助育人过程中，职业院校需要结合自身情况，加强思政教育，培养学生形成良好的品质，提升其全面素养，从而更好地为社会做贡献。

三、职业院校资助育人工作存在的问题

（一）“资助”与“育人”脱节

资助育人与贫困资助不同，在职业院校的资助育人工作中，“资助”与“育人”脱节现象较为严重，部分院校或者教师将资助育人工作当做是贫困补助，将资助育人的工作重点放在家庭条件较为困难的学生身上，为贫困生提供物质帮助，相对忽略了资助的育人功能。一方面，职业院校在贫困资助中没有显现出资助的作用；另一方面，部分职业院校在资助育人工作中，主要面向低年级学生，相对忽略了高年级学生。在职业院校的资助育人中，大多数勤工助学是以缓解学生的经济困难为主，并不是以专业提升为目的。由此可见，职业院校资助与育人的脱节现象较为严重，只有将两者有效结合起来，才能够最大程度发挥资助育人的作用。

（二）贫困生认定工作难以计量

贫困生的评选是职业院校资助育人的重要工作之一，由于缺乏完善的贫困认定标准，导致在具体操作中出现不公平等现象，一些真正贫困的学生得不到经济帮助。一方面，贫困资助申请学生数量较多，甚至一些家庭条件比较不错的学生也开始填写申请报告，从而增加评选的工作量以及难度。在推进资助育人工作的落实中，部分教师由于任务繁忙，很少实时跟进资助的落实情况，甚至部分教师、学生存在违纪行为，例如，个别辅导员未调查清楚班级学生的家庭经济情况，为了不得罪人，直接将名额分给班干部，从而无法使真正贫困的学生享受资助，并且在班级中产生不良影响；个别学生为了获得补助，在申请材料方面作假，依靠关系开具贫困证明，再加上贫困认定机制不够清晰，很容易蒙混过关[1]。由于各种现象的存在，很难有效开展贫困生认定工作，从而对资助育人工作的开展也会产生不良影响。

四、三全育人视域下职业院校资助育人工作实践措施

（一）有效结合“资助”与“育人”

“资助”与“育人”的有效结合十分有必要，若两者分离，则失去了资助育人的真正意义。由于学校的无偿资助，使得家庭贫困的学生产生依赖，得到资助之后并没有将精力放在学习上面；还有部分学生因家庭贫困产生自卑心理，或者形成孤僻的性格。针对这些情况，都需要将资助和育人紧密结合在一起，在资助的同时，有效开展思政教育。

一方面，职业院校在发放奖学金、助学金之后，应加强跟踪教育，并构建相应的考核制度。大多数院校比较重视奖助学金评选前的管理，而没有注重跟踪管理，大学生挥霍奖助学金的现象并不少见，为了保证资助的公平公正，在重视评选前管理的同时，还应做好评选后的跟踪管理工作。对于获得奖助学金的学生，应撰写年度总结，包括自己的学习成绩、活动参与情况、辅导员意见等，将其与下一年度奖助学金的评选挂钩，对学生起到一定的约束激励作用[2]。

另一方面，将勤工助学和学业结合。长期以来，大多数院校将勤工助学作为贫困生获得生活经济来源的一种途径，很少将其与学生的专业结合在一起，作为学生参与社会实践的重要环节，应创新勤工助学的工作岗位以及相应的管理机制，结合院校专业，提供多个勤工助学岗位，由学生依据自身专业、爱好等自由选择，这样既能够缓解经济困难，还能够丰富学生的专业实践经验，提升学生的学习能力。

最后，将诚信教育和资助结合在一起。职业院校在开展资助育人工作时，将诚信教育纳入其中，教育学生诚信做人，根据自己家庭实际情况上报，保证贫困认定的顺利进行。学校可以在每学年组织开展助学贷款讲座，教育学生自觉履行信用关系，按时还款。同时，还应加强贷后管理，在院校就业栏，设立助学贷款相关公告，提醒学生按时还款。

（二）建立完善的资助育人制度

完善的资助育人制度，能够为学生提供生活保障，提升其综合素养能力。首先，职业院校应坚持精准资助理念，有效推动资助育人工作的展开。盘锦职业技术学院应找准切入点，以提升实效性作为标准，识别资助对象，构建完善的贫困认定机制，建立三级认定体系，即学校、院系、班级，并通过家访，了解学生家庭情况，有效认定与评选，最终公示。根据学生的不同需求，确定资助力度，不搞一刀切，可以结合当地经济发展情况，明确学生的资助标准。通过设置政府经助学金、提供勤工助学岗位、助学贷款、减免学费等多项举措，保证资助政策的有效落实。

其次，形成发展型资助的模式，职业院校在充分调研的基础上，促进资助水平的提升，转变资助模式，由以往单一型模式，转为滴管型模式。在每年的寒暑假，学校组织家庭走访的方式，到贫困学生的家中展开家访，有效落实帮扶政策，家校携手，共渡难关。同时，针对家庭困难的学生，组织新生入校适应性教育；加强高年级学生的自我管理教育；组织毕业生进行求职面试训练等，有效拓展学生素质训练，通过投入专项资金，促进这些活动的顺利进行，从而全面提升学生的素养。

最后，加强动态化管理，提升职业院校资助育人的效果。通过建立完善的资助育人制度，结合院校的实际情况，不断完善资助对象的认定手段、资助力度等，提升资助育人工作的规范性。同时，构建动态化资助制度，改变以往一年一审的认定方式，每个月开展一次学生家庭情况调查活动，灵活调整需要认定的学生名单，以便更好地帮助因突发情况而出现家庭经济困难的学生。针对出现弄虚作假的学生，应取消资助，并加强思想教育，使其意识到自身的错误。此外，为了保证资助育人工作的公平开展，应建立监督制度，避免教师或者学生出现违纪行为，以保证资助的公正性[3]。

（三）构建全员资助育人格局

在“三全育人”视域下，职业院校应创新资助育人工作，构建全员资助育人的格局，充分发挥不同人员的自身优势，形成协同资助育人局面。一方面，加强校内联动。职业院校资助育人工作要求所有的教职工都是资助育人的主体，通过构建各部门联动机制，将职业院校的教职工联合起来，形成协同育人机制，在具体的工作中全面贯穿资助育人理念。例如，针对学校勤工助学岗位的设置，管理部门需要全面进行考虑，除了要求学生完成基本岗位工作之外，还应从敬业、沟通等方面，加强对学生的教育引导，全面发挥勤工助学岗位的资助育人作用。

另一方面，加强校企合作。在职业院校的资助中，社会捐款发挥着重要的作用，一些社会爱心企业或者个人会成立专项奖助学金，为家庭经济困难的学生或者学业优秀的学生提供补助。在开展资助育人工作中，应重视社会关怀的教育功能，将其融入对学生的教育当中，有效培养学生的品德修养，提升其综合素养。职业院校还可以借助社会爱心企业平台，积极探索校企合作方式，建立实习基地，为学生提供实习锻炼的机会[4]。

最后，加强家校互动。为了更好地开展资助育人工作，发挥家校互动的教育功能，职业院校可以借助寒暑假，组织家访活动，慰问家庭困难的学生，在反馈学生在校表现的同时，与家长携手共同开展思想教育。同时，充分利用新媒体，搭建家校联系平台，教师可以及时反馈学生的在校表现情况，并且还便于开展学生家庭条件的调查工作，从而为职业院校资助育人工作的开展奠定基础。

（四）搭建全程育人平台

职业院校资助育人工作的开展，应搭建全程育人平台，贯穿学生的大学生涯，帮助学生排忧解难，有效解决其学习、生活、思想等层面的困难。在全程育人的基础上，职业院校应设计详细的实践环节，并在学生成长的全过程融入育人理念。首先，在学生入学之前，职业院校应加大宣传，保证学生了解国家的各项资助政策，在寄送通知书时，学校可以将有关贫困生资助的各项规定资料一块寄送，使学生在入学前对各项资助政策有一定的了解。现阶段，大多数院校都已经做到这一点，学生在了解完相关资助政策后，都能够对自己的大学学习生活有一定的规划。在新生报到时，职业院校可以设置绿色通道，为学生提供各项补贴，如购物卡、教材卡等，并组织家庭困难的学生开展座谈会，在提供帮扶的同时，向学生灌输爱国爱校的意识，使其树立自立自强的理念。

其次，学生在校期间，职业院校可以通过不同的资助育人途径，向贫困学生提供帮助，资助育人的途径有多种，包括奖助学金、补贴金、助学贷款、勤工助学、减免学费、捐款等，除了物质帮扶之外，还可以针对学生的能力有针对性地进行培养。通过开展诚信教育，使学生树立良好的诚信品质，确保资助工作长效开展。通过对学生及时进行物质帮助，并加强人文关怀，使学生形成良好的个人品格，有效突出资助的育人功能[5]。最后，在学生毕业期间，面向贫困学生提供相应的保障，使其能够顺利就业。例如，针对毕业班学生，组织开展诚信教育相关活动，构建毕业帮扶机制，为学生发放一定的求职创业补贴，促进学生及时就业，充分体现资助育人的价值。

（五）落实全方位育人模式

职业院校资助育人工作的开展，除了采取物质帮扶措施之外，还应加强能力帮扶，真正实现全方位育人。一方面，精准资助。现阶段，人民生活水平大大提升，在精准资助下，不仅要关注学生的物质需求，还应重视学生的精神需求，从以往生存帮扶，转为发展式扶贫。新时代，职业院校不仅要从物质层面对学生展开帮扶，减免学费，提供奖助学金，还应从学业辅导、能力提升等方面着手，对学生展开帮扶。因此，职业院校应构建精准资助模式，结合贫困生的多方面需求，有针对性地展开帮扶，促进其全面成长。例如，大多数希望在获得经济补助的同时，还希望在技能提升方面得到帮扶，学校可以通过调查，结合学生的个人需求，有效展开相应的帮扶。同时，还应创新资助的手段，充分借助大数据，对贫困生的综合素质能力进行评估，有效开展帮扶活动。例如，部分院校根据学生的校园卡消费情况，通过全面分析与评估，识别家庭困难的学生，并开展隐性资助。由于贫困申请造假现象的存在，导致资助工作无法公平公正地进行，一些真正需要得到帮助的学生被忽略，这也说明贫困认定存在较大的漏洞，通过采取新型资助手段，精准进行资助[6]。另一方面，加强能力“扶智”。我国已经形成多元化资助模式，但是大多数学校依然将经济帮扶作为重点，对于学习、精神层面的帮扶较为忽略。因此，职业院校应提高学生学业、精神层面的资助，充分发挥资助育人功能。通过加强诚信教育和宣讲的结合，展示贫困学子的风采，培养学生形成坚韧的毅力，磨炼其意志。同时，借助职业院校丰富的教育资源，组织开展多样化的培训活动，为学生搭建良好的学习平台，针对学生展开作业辅导以及心理教育，全面提升学生的综合素质能力。

五、结语

“三全育人”视域下，职业院校应认识到资助育人工作的重要性，并了解院校现阶段存在的问题，通过全面分析，采取针对性的措施，有效发挥资助育人功能。因此，通过结合“资助”与“育人”，建立资助育人制度，搭建全员育人格局，构建全程育人平台，落实全方位育人模式，促进资助育人工作的有效实施。