谈新媒体背景下小学语文创新课堂的构建

■ 田平（甘肃省庆阳市赤城镇范村小学）

新媒体又被称为“第五媒体”，和电视、广播等传统媒体不同的是，新媒体借助网络信息技术和数字信息技术，通过计算机为用户提供信息资源。新媒体技术应用于课堂教学中，教师的教学资源不局限于教材中，小学生不仅在课堂上可以学习，在课下也可以观看网络课程资源，借助新媒体手段开展课外拓展，提升综合素质。新媒体背景下，有利于打破时间和空间的限制，学生可以随时随地利用网络课程资源开展学习。借助新媒体开展小学语文教学，是对传统教学的创新，教师可以借助网络课程资源和多媒体的多种功能，丰富课堂教学内容和教学形式，提升学生的学习兴趣，提升思维能力和创新意识，有利于实现个性化发展。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

1.教学模式落后

传统的灌输式、填鸭式教学模式下的课堂教学较为枯燥乏味，师生之间、学生之间缺少互动，课堂学习缺少活力。在灌输式教学下，教师一味在台上讲，学生被动接受知识，这是教师没有尊重学生课堂主体地位的表现。学生的课堂学习兴致不高，难以长时间保持专注力，不利于发散思维。学生难以全面理解和掌握课堂所教授的知识，学习效率低下，通常通过死记硬背的方式去记忆重点知识，但难以理解其内涵。教学模式逐渐僵化、固化，教师没有正确认识到自己只是课堂的组织者、引导者，学生才是课堂的主体。

2.学生缺乏学习积极性

市面上有很多教材辅导书，很多学生都会购买来用于学习。但一些学生没有进行独立思考就直接从教材辅导书中寻求答案，或者过于依赖教师的讲解，缺少自主思考环节。学生缺乏自主思考能力，被动接受外界的知识，于是只是掌握表面知识，学习效率低下。

3.教师综合素质有待提升

一些教师的传统教育观念根深蒂固，一味讲解教材知识，占据课堂的主体地位，没有预留足够的时间和空间用于学生的思维发散和自主思考探究。没有树立与时俱进、终身学习的意识，拒绝学习网络信息技术。仅靠以往的经验开展教育，专业知识、教学能力及思想素养有待提升。

二、新媒体背景下小学语文教学的价值

1.突破传统教学的局限性

新课程强调，教师是课堂的组织者和引导者，应让学生回归课堂的主体地位，提升学生的学习兴趣，引导学生充分发挥主观能动性，积极主动地参与课堂学习，采取多样化的教学手段，构建高效课堂。借助新媒体开展小学语文教学，是对传统教学的创新，教师可以借助网络课程资源和多媒体的功能，丰富课堂教学内容和教学形式，提升学生的学习兴趣，激发学生的思维和创造力，提升课堂学习效率。

2.有利于学生个性化发展

多媒体背景下的小学语文课堂教学，并不是对传统教学的全盘否定。语文教师利用新媒体设备及技术创新教育方式，丰富课堂教学内容和形式，为学生营造轻松愉悦的课堂学习环境，开展趣味性的课堂教学。在新媒体背景下，教师的教学资源不局限于教材，教师采取多样化的教学内容和教学方式，引导学生在课前、课后利用网络课程资源预习新知识，巩固旧知识，学生在自主学习探究过程中，有利于实现个性化发展。

3.培养思维能力和创新意识

在传统教学方式下，学生被动接受知识，缺乏独立思考环节，难以真正理解知识的内涵，不利于养成良好的学习习惯，对待语文学习也缺乏一定的主动性和积极性。在新媒体背景下，小学生不仅在课堂上可以学习，在课下也可以观看网络课程，在自由开放的新媒体环境中，可以有更充足的时间用于学习和思考，从而有效培养创新意识。

4.形成终身学习意识

小学阶段的学生年龄尚小，正处于养成良好习惯、提升综合素质的重要时期。新媒体背景下的小学语文教学，有利于帮助学生养成良好的学习习惯、积极的学习态度，还有利于引导学生形成终身学习、学无止境的思想理念。学生在结束课堂学习后，还可以借助新媒体手段进行课外拓展，提升综合素质。新媒体背景下，有利于打破时间和空间的限制，学生可以随时随地开展学习活动，树立终身学习的理念。

三、新媒体背景下小学语文创新课堂的构建策略

1.运用新媒体手段，激发学生学习热情

小学阶段的学生年龄尚小，个性好动、自律性较差，难以保持长时间的专注力。而维持小学生长时间课堂专注力的关键在于培养学生的课堂学习兴趣。俗话说：“兴趣是学生最好的教师。”小学语文教师在开展教学过程中，依据学生的认知发展规律、性格特点，灵活运用新媒体设备及技术，营造具有趣味性的教学情境和教学氛围，激发学生语文学习的积极性。借助多媒体设备的图片、音频、动画等功能，将教材中抽象的内容具体化、生动化、趣味化，将学生的注意力吸引到课堂中，使课堂氛围更加活跃轻松。

例如，教师在教授人教版语文五年级下册《从军行》这一课时，先利用多媒体播放作者王昌龄的生平事迹，了解边塞诗的特点。随后教师引导学生诵读和解析故事内容和内涵。课下还可以让学生利用网络资源自主搜索一些经典的边塞诗，并选取一首进行解读。多媒体背景下的语文学习，既锻炼了学生的自主探究能力，还让原本较为枯燥的内容变得生动有趣，学生的语文学习兴趣愈加浓厚。

2.创设情境，营造良好的学习氛围

语文教材中有一部分较为抽象的理论知识，是学生难以理解的。通过将抽象知识具体化、情境化，能够有效帮助学生理解。小学语文教师根据教材内容，创设特定的情境，学生在情境中开展自主探究，更容易有高昂的学习热情。借助多媒体设备，能够更好地创设生动形象的情境。教师可以播放相关的音乐、图片、影像，使学生更好地投入情境中。尤其是语文阅读教学中，借助多媒体技术，引导学生更加全面、深刻地了解和掌握文章的内容。学生在观看图片、影像之后，可以提问，或者让学生探讨后再提问，师生之间、学生之间增加互动和交流，有利于进一步活跃课堂氛围。

例如，教师在教授人教版语文五年级下册《猴王出世》这一课时，可以借助多媒体设备播放美猴王这一动画片的片段，生动有趣的动画片能够快速吸引学生，并在潜移默化中加深其对课文内容的理解。

3.构建互动交流平台

新媒体背景下的小学语文课堂教学要与时俱进，采用现代化的教育理念和教育方式。传统的单一的教学方式，是教师逐段讲解课文。借助新媒体设备及技术，可以先让学生掌握课文的整体内容，引导学生课前利用网络课程资源进行预习，上课过程中带领学生共同梳理课文的重难点知识，尝试让学生对重难点进行整理汇总，并在课后进行复习。

例如，教师在教授人教版语文五年级下册《自相矛盾》这篇文言文时，可以以微课的方式向学生展示这一文言文的重点和难点知识，并向学生发布预习任务，引导学生按照预习任务开展相关学习。在课堂中随机抽取学生，检验学生的预习成果。在课堂中开展小组合作探究。课后，在网络互动交流平台中发布课后练习题，检验学生的课堂学习效果。如“雨课堂”这一网络平台，教师可以在平台上发布预习任务、课后任务，学生做完就可以提交。同时，教师端将会收到学生提交的作业，也能够看到学生的预习任务进度等。学生也可以通过这一平台向教师提出自己的疑惑和见解，便于教师快速了解学生的学习状况。在自由开放的互动交流平台中，有利于充分调动学生的学习积极性，开展自主思考和探究。

4.坚持启发性原则

教师是课堂的组织者和引导者，学生是课堂的主体。在开展小学语文课堂教学过程中，教师要坚持启发性原则，发挥引导作用，鼓励学生积极理解课文内容。学生可以借助网上资源，对课文内容进行相应的延伸和拓展，这种方式有利于激发学生学习的动力。学生通过线上资源丰富自身的知识储备，开阔视野。在课下观看教学资源时，更容易激发灵感，受到启发，从而提升创新能力和学习能力。新媒体手段已经广泛应用于社会各领域，具有明显的优势，但也有一些弊端。如，网络中具有海量信息，学生在筛选和判断哪些是有效信息时，需要教师进行相应的引导。小学生尚未形成成熟的价值观，容易受到网上不良信息的干扰。语文教师要结合学生的认知发展规律、个性特点、学习情况，及时对教学目标和教学方式做出调整，不断探索科学合理、切实可行的教育方式。

例如，教师在教授人教版语文五年级上册《圆明园的毁灭》这一课时，可以布置预习任务，引导学生在网上搜集课文的时代背景，引导学生自主探究作者想要表达的思想感情。教学过程中，开展小学探究学习，汇报小组探究成果，教师再进行相应的总结和指导。随后，教师可以布置课后任务，让学生在班级群等网络平台中聊一聊我国还有哪些瑰宝，要怎么保护中国文化。引导学生在发散思维中提升学生的综合能力。

5.提升教师的综合素养

新媒体背景下的小学语文教师要转变传统的教育理念，不断创新和改进教学方式。想要做到这些，需要小学语文教师不断提升自身的专业知识、教学能力，学习现代化的思想理念。学校可以定期组织教师进行培训，引导教师观看优质的网络教学资源、学习教育领域专家的教育理念和教学方式，掌握新媒体技术、学习如何使用网络信息资源等。全国各地的教师可以通过多媒体开展大型的研讨交流会，分享教学经验，取长补短，提升教学能力。

四、借助新媒体技术教学时的注意事项

1.新媒体技术的双面性

信息技术的发展既给各行各业带来了全新的机遇，也带来了一些挑战。网络是一把双刃剑，具有两面性。新媒体技术已经广泛应用于社会各领域，具有明显的优势，但也有一些弊端。在新媒体背景下，一些小学语文教师可能很少再写板书，而是为了方便使用PPT展开教学，整堂语文课中都使用新媒体。但根据实际情况来看，倘若小学教师在课堂中过多使用PPT，反而会使学生觉得课堂学习更加枯燥乏味。尤其是教师用PPT将教学内容全都呈现出来时，学生不愿意再进行独立思考，这对培养学生的思维和创造力十分不利。PPT课件的内容及格式，应当结合学生的个性特点，课件内容要全面、清晰明了、简洁，还要具有一定的悬念，为学生预留足够的思考空间。另外，小学语文教师还可以合理借助多媒体设备拓展课堂教学内容，拓展学生的知识面，丰富学生的知识储备。

2.不能全盘否定传统教学方式

新媒体背景下的课堂教学，并不是对传统教学方式的全盘否定，不是在课堂全过程中，一味使用新媒体。板书教学就是传统教学方式下的一种有效教学方式，不应该被摒弃，仍然可以应用在现代化课堂中。虽然板书需要教师手写，效率较低，但板书教学具有高度的灵活性，教师可以随时对板书内容进行相应的补充和改动。因此，小学语文教师可以借助多媒体设备及技术辅助课堂教学，利用板书对知识进行相应的补充，利用板书梳理课文结构，讲解重点知识。语文教师要有效结合多媒体技术和板书，发挥二者的优势，最大程度提升语文课堂教学效率及质量。小学语文教师要以培养学生的核心素养和综合能力为目标，设计符合学生认知规律的教学内容，不断探索新的教学方式，和新媒体技术相结合，最大程度发挥课堂教学实效，满足学生的学习需求和实际发展需求。

综上所述，小学语文教师可以通过运用新媒体手段，激发学生的学习热情；创设情境，营造良好的学习氛围；构建互动交流平台；坚持启发性原则；提升教师综合素养等策略构建小学语文课堂教学。但也要注意新媒体技术的双面性，不能全盘否定传统教学方式，要不断探索新的教学方式，结合新媒体技术，开展高效的课堂教学，培养学生的综合能力，促进学生的长远发展。