初中数学课堂教学实现有效“翻转”的策略

⦿江苏省常熟市游文中学 李 俊

初中数学始终是初中教育工作的关键部分之一，新课标背景下，初中数学教师的教学理念及方法出现了极大的改变，这些改变在较大程度上影响着初中生的课堂学习.因初中数学课程改革的发展非常迅速，造成初中数学课程教学面临很多问题，由此也制约了数学课程改革的进步，限制了新课改向前推进的脚步.对于初中数学课堂上所面临的问题，笔者从多个角度分析了在初中数学课堂教学中完成“翻转”教学的有效策略.

1 “翻转”课堂概述

翻转课堂是一种全新的现代化教学模式，能够将之视为克服传统的新型教学方法，是在知识经济环境下，创造出的一种全新的现代化教育教学形态.从单层面的理论教学来说，翻转课堂可以把整个教学工作分为两个部分，即知识讲解过程和知识内化过程.如果传统形态上的教学方式被颠覆了，则隐藏在其内部的教学内容必定会出现变化，该过程，师生之间的地位就会出现转变，不再只是简单的“我说你听”，而是师生之间的融洽互动，以及你来我往的知识应用和答疑解惑，有利于增加师生之间的感情，还有利于获得良好的课堂效果.

2 “翻转”课堂教学常见的问题

(1)初中生自主学习缺乏主动性.长时间的灌输式教学让初中生产生了很难改变的被动式习惯性思维，他们已适应“老师说-学生听”的教学模式.翻转课堂比较依赖初中生的自主学习，特别是对居家自学的标准要求很高.

(2)个性化学习体系尚待提升.翻转课堂教学方式能够在很大程度上注意到初中生的个性化学习，高度尊重他们的个性化学习要求.翻转课堂的实施过程通常因重视课堂教学形式、重视课堂教学效果、重视实施的具体环节与课堂的齐全性，导致翻转课堂教学方式不能为初中生的个性化学习提供实际效果，令该种教学方式的实施陷进形式化、程序化以及呆板化的境地，无法真正体现初中生的个性.

(3)教师缺少翻转课堂教学实践经验及观念.翻转课堂对教师提出了很高的要求及挑战，许多教师因缺少丰富的实践经验，在实行翻转课堂教学工作时对具体的授课节奏、互动对策、评价机制把握不足，也有许多教师依旧带有“不讲学生就不会”的想法，始终对他们“不放心”，“灌输”知识的行为依旧占主流.

3 初中数学课堂教学实现有效“翻转”的策略

3.1 根据实际状况，准备足够的学习素材

在实施翻转教学工作的早期准备过程中，教师要根据班上学生的实际状况准备足够的学习素材.一般而言，初中生已初步形成了自身的学习习惯，并且他们的好奇心比较旺盛，但因受年龄发展的限制，他们自主学习的能力较差，在课堂上缺乏持久的专注力.如此就要求教师在课堂上不能很长时间地展开同一个教学工作，对课堂教学的设计，应更加重视师生和生生之间的良好互动.

准备翻转课堂教学素材时，教师要着重分析和把握微课材料涉及的内容与教学的核心内容，保障初中数学课程教学工作更为完整和全面.比如，在讲解“乘法公式”内容时，对公式的推导大都直接通过微课呈现出来.而这一过程，学生缺少必要的观察和归纳，对有关知识的形成与发展缺乏了解.为解决这个问题，以及确保翻转课堂的顺利开展，教师要在教学的其他环节着重设计和展现这个过程.

3.2 课前预习，提高自主学习意识

翻转课堂特别强调初中生的课前预习，只有让他们在课前预习好本堂课的知识点，才可以清楚自身在本堂课所要着重学习的部分，从而展开针对性学习.教师在课堂教学中要高度关注学生的课前预习情况，通过设置系统的学习任务以提升课堂教学效果及水准，由此提高初中生自主学习探究意识.另外，因初中数学课程比较枯燥，初中生对这门课程缺少学习兴趣，难以激发他们的学习动力.教师还可以按照不同学生的学习水平及学习情况，合理地设计数学问题，让他们在自主探讨环节积极尝试与处理这些问题，从而激发学生的学习动力，加深对教材知识点的理解.

比如，在讲解“随机事件与概率”内容时，教师要让学生课前预习这堂课的知识点，而且标明预习过程中面临的难点与疑惑，再在课堂上处理.此外，教师还需要结合“随机事件与概率”内容提出问题，例如“哪些是随机事件、何为可能事件、确定事件与不可能事件”和“怎样判定一件事情为事件类型”等，使学生在课前带着这些问题做好预习.学生的课前预习，既可以让他们大致理解“随机事件与概率”的核心内容，也能够帮助他们及时找到自主预习存在的不足，而且有效改正.

3.3 设置教学目标

设置教学目标属于初中数学课程教学准备过程的基础任务.设置科学、可行的教学目标，可以提高学生课堂参与的自主性和积极性.教师在设置教学目标时，需要根据班上学生的实际学习状况和学生在各个阶段要达到的目标进行设计.比如，在讲解“分式的运算”内容时，能够借助微课视频，让学生了解所学的内容.这个环节教师的教学目标在于引导学生完成知识内化.教师可按照学习重点提问，比如“实数的运算法则可否用在分式的运算中？”等.实际上，在初中数学课程教学中实行翻转课堂时，教师最核心的任务是有效地指导学生，帮助他们找到关键的知识点.

3.4 鼓励学生沟通展示

沟通展示可以提高课堂上师生之间的互动效果，该过程，教师可以让一名学生归纳微课视频涉及的知识点，讲解知识点的运用方式和技巧等.可以采取学生自主提问和回答的形式，加深他们对数学知识点的理解，对此教师可以合理采取小组合作探讨的方式展开.比如，在教学“相似三角形”这一节内容时，在看完微课视频后让学生参与小组探讨，归纳可以判断三角形相似的条件.教师可以在学生讨论完成之后确定一个小组让他们做成果汇报，其余小组加以补充与纠正.同时，还可以让各小组提出2～3个关于相似三角形的问题，让其余小组成员解答.

此外，初中数学翻转课堂实施过程中，教师要引领学生巩固知识点，加深他们对所学知识的记忆.首先，要加强基础训练，可以根据知识点设置2～3个训练题，每道题目根据不同难度级别设置2～4道题.通过题目的完成，教师可以掌握学生的学习程度，另外，针对学生的问题集中讲解，着重分析难度等级中等的问题，且把基础训练和集中讲解交叉进行.

3.5 课上讨论、课后总结，养成良好的学习习惯

新课改背景下，为了可以提高初中数学教学质量，教师必须创新教学方法.其中，小组合作是一种全新的教学方法，这对提升课堂教学效果及水准有很大帮助.所以，初中数学课堂教学中，要注重小组合作学习，借助小组合作的良好条件，以培养他们的实际动手能力.

实施翻转课堂教学除了需要学生在课前预习与课上讨论以外，还更重视学生的课后总结.通过学生及时分析与总结课上所学的知识点，既巩固了本堂课所学知识，又可以清楚自身在学习当中存在的不足，哪些内容需要加强学习与研究.

比如，“随机事件与概率”内容的教学，教师除了组织日常教学之外，也可以让学生利用课余时间总结这节课所讲的知识点.这样既能够提升学生对“随机事件与概率”的掌握程度，也能够让他们养成良好的学习习惯.

4 结束语

对于初中生而言，数学课本内容的学习不只是局限于掌握教材内容，更关键的是培养他们的自主学习意识，提升他们发现问题、分析问题与处理问题的能力.这就要求教师在教学过程中让学生做好预习任务，从而培养他们的自主学习意识；通过学生在课堂上的积极沟通与讨论，提升他们的实际操作能力；通过对课堂上所学的内容进行课后总结，由此巩固知识点，提升他们的认知能力，使之养成良好的学习习惯.

Z