谈微写作在中学语文写作教学中的有效运用

■ 贾祥华（山东省梁山第一中学/山东省济宁市）

一、微写作的内涵

最初的微写作是指人们在微博平台上创作和发布的微型的文学作品，比如微小说、微诗歌、微笑话等。在新时代，微写作成为备受人们关注的文学形式，一些文学家也开始进入微写作的领域，也有很多作家利用微写作发表个人见解，甚至高考中也采用了微写作方式来考查学生的写作能力。微写作以其篇幅短小、语言精悍著称，中学语文教学中引入微写作形式来培养学生的文学素养是顺应时代潮流和新课改要求的。

二、高中语文教学的重要性

1.激发学生对文学的兴趣

对于高中生来说，写作困难的一个原因是对写作缺乏兴趣。学生在看到一篇超过 1000 字的论文时，常常会感到头疼。教师教学方法死板、陈旧，学生难以有效地学习写作。因此，在教授阅读和写作的过程中，教师教学生微写作技巧，使他们能够传播有关具体事件的简明信息。

2.有利于积累写作素材

在传授微写作技巧的过程中，教师让学生有意识地观察生活和事物，形成总结的意识。这样，学生在写大论文的过程中，就可以灵活运用材料，这是提高学生素养的途径之一。

3.有利于培养学生的语文综合能力

汉语是一门综合性课程，在学习过程中，需要掌握听、说、读、写灵活运用的能力。微写作学习是提高学生写作能力的重要手段。通过微写作，教师可以让学生形成良好的写作思路，形成自己的语言风格，从而使学生更加个性化，同时提高学习质量。

4.激发学生对微写作的兴趣

注意力会对个人表现产生重大影响。因此，教师应在学生的日常生活和教育中激发对写作的兴趣。在学习过程中，教师可以告诉学生生活和文学之美，激发他们的创造力，从而学会写作。相反，通过建议新的论文主题，教师可以轻松保持学生的兴趣，在写作中使用更多的材料来避免泛泛的文章。

三、高中写作教学的现状

1.对微写作教育重视不够

现阶段，大多数学生未能达到汉语教学的目标。近年来，随着网络技术的发展，微写作逐渐发展起来。这种教学方法有助于培养学生的语言能力，但相对于学生的要求和考试的目标，却没有得到足够的重视。

2.微写作教学效率低

近年来，为了在中学语文课上使用网络，不仅学生需要适应这种新的写作教学方式，教师也需要适应新的语文教学策略。相应地，学校也要改进教学方法和教学形式。在这个不断适应的过程中，教师教学水平和学生理解能力之间的差异，导致微写作教学效果不佳，达不到教学的目的。

3.学生没有写短文的动力

在我国的教育体系中，中学这个阶段的学生面临考试和学习的压力，空闲时间和休息时间减少。写作本身就是一个静心思考的过程。尽管微写作要求的时间短，但这种写作形式对学生表达和传播思想的能力也有特殊要求。学生在写短文时遇到障碍，失去信心，没有写短文的动力。

ABAB动词重叠式也有很多。如：卡巴卡巴、试巴试巴、垫巴垫巴、拧哧拧哧、哽叽哽叽、呱唧呱唧等等。此类多为AB的重叠，而AB多为合成词，少数是两个词根组合而成。根据AB能否独立使用可以将ABAB式分为两种情况：

4.主要关注生活方式

研究表明，语文教师应根据教育背景，采用多阶段教学法，汉语教学应与学生的一般知识水平相结合，有利于学生有效学习，掌握技能。同时，教师要确保写作教学与生活实践相结合。盲目学习很容易让学生的思想僵化。如果没有研究、创新和创造性思维，学生的识字率就会落后。语文知识源于生活。教师可以在写作教学过程中为学生提供一个现场考查的平台，鼓励学生在社会生活中进行实践，兼顾现实生活。教师可以组织更多以生活为导向的作文学习活动，有助于学生锻炼创造性思维，积累常识和技能，唤醒学生的学习兴趣和写作创动力。

例如，在学习作文的初期，语文教师可以让写作的话题更贴近现实生活，鼓励学生观察和分析熟悉的人或事物，运用写作技巧完成写作。这样可以防止学生的写作成为空谈，可以帮助学生在文章中更清楚地表达自己的想法和感受，增加学生的写作信心。同时，语文教师要及时总结和评价学生的作文，并给予鼓励和纠正，为课堂上的写作教学创造有利的条件和氛围。

四、微写作在中学语文写作教学中的运用

1.根据生活和作文素材确定写作训练的主题

在当前新课改环境下的中学作文教学课堂中，微写作既是作文教学中的新形式，也是有针对性地强化学生写作能力的有效方式之一。微写作训练主要是在确定主题或者写作风格等要求的基础上，要求学生在一定时间内完成较短篇幅的作文练习。因此，能够针对某一写作主题或者写作技巧对学生进行专项练习和强化。而这也意味着教师在确定训练主题之前需要综合考虑两个方面的因素。其一就是作文的常见主题和写作技巧；其二则是学生日常生活的相关素材。

作为对学生写作能力进行针对性训练的一种途径，大部分教师将微写作引入语文写作课堂，目的就在于提高学生写作的水平。因此教师在确定微写作主题的过程中，必然需要结合作文的主题要求。一方面，教师可以从内容的角度选择与作文相同或者相似的主题，要求学生完成简单的框架写作练习，从而强化学生对于文章结构的组织能力。另一方面，教师可以从作文的体裁、风格和写作技巧出发，确定专题微写作训练，针对学生某一部分的写作能力进行专门性的训练和提升。

例如，在进行“人与自然关系”这一主题的写作教学时，教师就可以设计这一主题内容的微写作训练，帮助学生进一步拓展写作思维，并且练习文章整体的组织和段落安排。同时，教师也可以设计记叙文的微写作训练，以其中论述观点或者描述故事的部分单独作为写作的要求，让学生在课堂上或者课下进行练习，从而有针对性地提高学生记叙文的写作能力。而从微写作这一新题型的考试角度看，其要求是语言简短精练地完成对某一观点或者现象的论述。这就意味着主题与学生的学习和生活产生较大的联系。所以教师在确定微写作训练主题时也需要适当结合学生的生活，保证学生熟悉相应的主题，以便于学生写作思维的形成。

2.写作方法的概括和教学方法的创新

作为学习汉语的重要内容，写作技巧取决于书面要求。不同于大众写作，在教学过程中，教师必须明确区分微写作和作文，根据不同的要求概括写作方法。只有牢记汉字的本质，学生才能在微观结构前正确理解自己所要陈述对象的含义，从而更好地解决写作问题。写作一直是学生的挑战。教师应引入新的教学方法。教师鼓励学生阅读课本上的书籍和文章，让学生感受作者的思想；为学生写作打下基础。首先，教师应该让学生了解微写作和作文之间的区别。阐述你的感受，并让评分教师看到完整的文章。有些学生虽然作文的分数不是很高，但也不能放弃，要认真对待，教师一定要向学生讲清楚作文得分的原因。教师在教学生写作时，应注意以下两点：一是结合课本。比如现代诗歌《六月，我们去看海》，教师在教学过程中要让学生感受作者的思想感情，研究文章的表现力。二是进行大量的准备工作。理论知识最终必须转化为行动，教师除了教学生写作技巧外，还要为学生提供自学的机会，使他们能够熟练地运用各种技能。

3.认真观察，注重细节

在目前中学微写作的教学过程当中，教师一定要指导学生认真观察问题，并对问题的要求以及有关的题目进行更深层次的研究，在题目里及时地发现主题，然后进行写作。在学生微写作的阶段当中，一定要留意对细节的描述，将自身的真实情感引入微写作当中，以此提升写作的水平。在进行教学的过程当中，教师能够运用课文，指导学生进行分析，然后进行微写作，并将学习的有关内容体现在真实的问题当中，以此来有效提升学生的写作能力，也给后期的学习夯实基础。

比如，学生在学习《老人与海》这篇文章的时候，教师能够指导学生经过对题目进行分析，掌握老人和大海所发生的故事情节。在教学的过程中，教师可以指导学生认真阅读，并在文章里找到这些主要内容，让学生将这些内容运用类似结构图的模式进行记录，然后对该内容进行有效思考，体会作者的真实感受。教师让学生对文章有所掌握以后，教师能够指导学生运用微写作的模式，记录自己的真实感想。在进行写作的时候，一定要关注对细节的描述，切实体会到老人与海的情感，以此来表现语文微写作的真正意义，提升学生的学习质量。

4.指导学生展示个性，提升学生的写作水平

在目前中学微写作的教学过程当中，教师要让学生充分发挥自身的思维和想象，要尊重学生的个性化发展，指导学生畅所欲言，及时发表自身的见解，以此培养学生思维逻辑能力。

在语文微写作的教学过程当中，教师一定要给学生足够的发展空间，并指导学生发挥想象，将自身的思想进行更好的表达，也将想法在文章里进行充分表达，有效发挥想象力，以此为提升学生的写作水平，培养学生的多元化发展夯实基础。

比如教学《装在套子里的人》这篇文章的时候，教师能够运用视频教学法，对学生进行内容的讲解，指导学生进行自主学习，让学生通过对视频的有效学习，充分掌握这些内容。在教学结束的时候，教师能够指导学生及时发表自身的见解，并对学习的知识进行良好的测评，以此丰富学生的学习内容，优化学生对于教学内容的有效掌握程度。运用这种模式进行教学，能够调动学生学习的积极性，并对学生学习品质的提高有着促进作用。在课堂教学的过程中，教师一定要让学生发表自身的观点，进而提升学生的思维能力，有效培养学生的语言组织能力。

5.引领学生进行美文阅读，拓展学生的思维空间

阅读与写作二者相辅相成，互为补益，在开展语文微写作练习时，教师引领学生阅读美文，满足学生的阅读需求，可以使学生在文质兼美、表达凝练的阅读中不断提高自身遣词用语、行文布局的能力，提高学生的语言艺术性，让学生将自己在阅读过程中搜集的写作亮点置于自己的微写作中，为自己的写作内容增光添彩。

例如，教师在中学语文微写作教学中可以给学生推荐文质兼美、思想深厚的阅读书目，开阔学生的文学视野，让学生在阅读的过程中不断深化自身的文学底蕴，提升自身的语言表达技巧与素养。通过阅读《朱自清散文集选》，学生从中领悟真和美的含义；在阅读巴金的《家》时，学生认识到青春是美丽的；阅读《纪伯伦散文诗选》，学生感叹忙碌的现代人都需要一片憩息心灵的家园；淡淡的氛围，自有一种韵味的《梁实秋散文》；处处随心所欲，又处处颇具匠心的《杨绛散文选》，都带给学生情操的陶冶和智慧的启迪。优秀的文学作品能够带给学生强烈的感染力与感召力，教师在此基础上让学生书写自己的读后感，表达自己的阅读感悟，可以使学生用词用语更为精妙、简练。学生在阅读中对经典语言的深刻剖析使得自身对文章布局和创意见解更上一层楼，多样化的欣赏角度使得学生在写作时文思泉涌，妙笔生花，潜移默化地提高学生的微写作能力，使美文阅读与写作练习相得益彰，助推学生文学素养的完善与提升。

6.科学合理利用网络平台锻炼学生的写作能力

微写作最初适用的平台就是微博和知乎，中学语文教师不应该一味阻止学生使用网络平台，而是应该激励和鼓励学生在平台上发表自己的言论和见解。信息化时代背景下，各大网络平台上都可以发表自己的言论，语文教师在进行教学时就应该考虑如何将这种网络形式转化为锻炼学生语言表达能力的机会。

比如，微博上各大博主都会将自身对于某事件的看法发表出来，那么学生就可以在这些微博下发表自己的见解，各抒己见，而微博的留言系统规定字数最高限为100字，这样，教师就可以利用微博平台鼓励学生将自己的看法发表出来，教师在浏览到学生言论时，可以在留言板鼓励学生，并提出一些写作建议，科学合理利用网络平台来锻炼学生写作和语言表达能力。

综上所述，中学语文教师应该明确微写作的要求，改变自身的传统教学理念，不断精进自身的能力，在课堂上更要提供合适的写作氛围，发布个性化的任务，科学合理利用网络平台，从而提升学生的写作质量和效率，提升学生的学科素养，进一步让学生体会写作的乐趣，提升自身的成绩，实现个人的进步和发展。