谈小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

■ 于桂芳（甘肃省临潭县城关第六小学/甘肃省甘南藏族自治州）

一、小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性

文本阅读是小学语文教学中的重要形式和内容，是学生获取语文知识最为常见的方法和手段，所以重点培养学生的阅读能力具有十分重要的意义和价值。下面笔者从有利于强化语文教学的质量和有助于提高学生自主学习能力两个层次，进行系统性概述。

1.有利于强化小学语文教学的质量

文本阅读是语文教学的主要形式和内容，很多教师在语文课堂上十分重视阅读板块的应用和开展，往往会要求学生通过阅读文章，理解其思想、情感和含义，还要求学生在阅读的过程中找出文章中的生字词和关键词句，所以学生的阅读能力与语文课堂教学的质量息息相关。

首先，阅读能力中包括了理解能力，即学生可以通过有感情地阅读，理解作者想要表达的思想感情，以及找寻出文章中体现主旨思想的词句，如此一来，会为接下来的语文教学奠定坚实的基础，也就可以有效提升语文课堂教学的实效性。其次，阅读能力包括了思维层面，即学生通过课内外阅读能够扩展自身的知识面和文化视野，能够了解和探索更为宽泛的知识体系，这对于学习语文知识而言能够创造极为有利的条件。主要是由于语文学习是一个长期积累的过程，并且与学生的见识、体验和思想情感息息相关，一旦学生在思维层面得到有效扩展，将会打开学生学习语文知识的大门，从而使学生在后期学习中更加轻松、自信和高效。由此可见，小学语文教学中培养学生的阅读能力，对强化语文教学质量和效率起到了重要作用。

2.有助于提高学生的自主学习能力

小学语文教学中要想提升学生的阅读能力，就需要先帮助学生对阅读产生浓厚的兴趣，而在兴趣的有效支撑下，学生将会从被动阅读转变为主动阅读，所以培养学生的阅读能力有助于提高学生的自主学习能力。结合当前小学生在阅读学习中的表现，可以发现很多学生需要在教师的督促下，才能有效开展阅读学习活动，甚至有的学生在阅读学习中存在应付心理，这些表现足以体现出学生自主学习意识和能力有所欠缺，不仅严重影响了语文课堂教学的质量，还阻碍了学生良好学习习惯、品质与意识的形成。然而，在帮助学生养成阅读能力后，学生在学习方面会发生质的变化，尤其是在自主性和积极性方面，学生不再依赖教师的监督就可以完成阅读，并从阅读中理解和掌握相关的知识。所以说，小学语文教学中培养学生的阅读能力，对提高学生的自主学习意识及能力具有显著效果。

二、小学语文教学中存在的问题

核心素养教育理念下，教师已经开始重视培养学生的学科能力及素养，但是由于教学过程中或多或少存在着问题和局限性，导致能力培养的效果不尽如人意。小学语文教学中培养学生的阅读能力亦是如此。为此，下文主要从教学理念、教学方式和教学内容三个方面，阐述培养学生阅读能力的问题所在。

1.教学理念存在滞后性

核心素养教育理念要求教师重视培养学生的学科素养和能力，注重学生学习品质和意识的养成，但是在当前小学语文教学中，很多教师没有及时更新教学理念，仍然以单纯的文化知识和书本知识教学为主，从而导致学生很难在学习过程中形成良好的阅读能力。另外，新课改教学理念要求教师明确学生的主体学习地位，倡导一切与教学相关的元素都需要结合学生的实际情况。而在当前语文教学活动中，教师的主观意识较为突出，多以自己的想法和思路开展教学，最终严重影响了学生的自主意识及能力，并为阅读能力的培养带来巨大困难。

例如，在小学语文阅读教学中，教师忽略了学生之间的个体差异性，采用统一形式和强度的教学方式，如此一来便导致学生之间的差距日益增大，继而导致严重的两极分化，并增加了阅读能力培养的难度。

2.教学方式存在分离性

小学语文教学中培养学生的阅读能力，自然要借助适合于小学生的阅读教学方式，以此才能使学生在阅读学习之中逐渐提高自身的理解能力、思维能力、阅读兴趣等阅读素养。但是，就当前小学语文教学而言，在教学方式上存在较为明显的分离性，具体体现在以下方面：

第一，阅读教学方式与阅读能力培养相互分离。很多教师在开展阅读教学活动时，只关注书本知识的有效传授，而忽视了学生阅读能力的养成和提升，这就意味着学生只能获得知识却无法获得相应的能力。第二，阅读教学方式与学生的实际情况相分离。例如，小学生具有较强的猎奇心理，常常希望能够以不同的形式开展学习，但是在现实情况下，教师往往为了提高教学效率，长期采用同一种阅读教学方式，殊不知这在无形之中对学生的阅读兴趣、阅读能力带来了巨大影响，最终阻碍了学生语文学科素养及能力的发展。

3.教学内容存在单一性

教学内容是知识传授的载体，同时也是培养学生阅读能力的关键条件，所以小学语文教学中必须保障教学内容的丰富性、合理性和适应性。就目前语文教学内容设计和编排而言，体现出了单一性和片面性等问题，从而严重阻碍了学生阅读能力的养成和强化。例如，有些教师在开展阅读教学时，单纯以书本内容为主，并没有针对阅读教学的内容实施扩展和深化，这给扩展学生的阅读思维和激发学生的阅读兴趣造成了巨大的阻力，最终严重影响了学生阅读能力的养成和提高。

三、小学语文教学中培养学生阅读能力的关键要素

教学理念、教学方式和教学内容是开展教学活动的重要条件，更是小学语文教学中培养学生阅读能力的关键要素，所以必须得到教师的高度重视和认可，才能保障阅读能力培养的实效性和科学性。

1.更新语文阅读教学的理念

教学理念在一定程度上左右教学的方向和目标，所以教师需要及时更新教学理念，以便为培养学生的阅读能力指明方向。首先，全面贯彻核心素养教育理念。教师需要将帮助学生养成适应自身及社会发展的关键能力和必备品格作为语文教学的核心内容和根本目标，如此，小学语文教学才能将培养学生的阅读能力视为主要内容，才能以此为基准不断创新阅读教学的方式和模式。其次，积极践行新课改教学理念。教师在开展语文阅读教学中，应该明确学生的主体地位，结合小学生的实际情况和学习需求，寻找适合小学生的阅读能力培养方式和路径，从而达到强化能力培养效果的目的。

2.创新语文阅读教学的方式

小学语文教学中需要借助合理科学的教学方式，才能将文化知识有效传达给学生，才能帮助学生养成良好的阅读能力及素养。所以，教师应该将创新教学方式视为培养学生阅读能力的关键要素。首先，教师应该摒弃以往的理论灌输式教学方式，采用小学生喜欢和容易接受的教学方式，既要保障书本知识的有效传授，又要确保学生在学习中获得能力和素养上的启发。其次，在创新语文阅读教学方式的过程中，要注重寻找突破口和着力点，以此为学生创建出良好的能力提升环境。例如，针对小学生阅读兴趣不高的问题，教师可以多采用趣味化的教学方式，促使学生在阅读之中不但可以理解和掌握知识点，还能够对阅读产生浓厚的兴趣，最终为阅读能力的培养提供有力支撑。

3.丰富语文阅读教学的内容

小学语文教学中有效丰富的阅读教学内容，可以扩展学生的阅读思维，增强学生的阅读兴趣，所以教学内容的创新是阅读能力培养的关键要素。首先，教师要依据课内文章的内容实施扩展，如此一来，不仅可以提高课内文章教学的质量，还有助于丰富学生阅读的体验感和成就感。其次，在培养学生阅读能力的过程中，不能将目光单纯停留在课内文章中，而是要向学生提供丰富的课外书籍，一来可以提高学生的阅读兴趣，二来可以帮助学生养成良好的阅读习惯。

四、小学语文教学中培养学生阅读能力的具体策略

基于小学语文教学中培养学生阅读能力的关键要素，教师需要在核心素养和新课改教学理念的支撑下，合理科学地创新阅读教学的方式，更新阅读教学的内容，以此才能提高阅读能力培养的有效性、科学性和适应性。下面将从趣味性教学、生活化教学、课外阅读三个层面，提出培养小学生阅读能力的策略。

1.采用趣味性教学方式，激发学生的阅读兴趣

笔者认为，要想帮助学生养成良好的阅读能力，就需要先激发学生阅读的兴趣，如此一来，才能使学生心甘情愿地融入阅读学习中，才能为后续阅读能力的培养创造有利条件。因此，小学语文教学中，教师需要在阅读的基础上，融入小学生感兴趣和喜欢的元素，以此创新趣味性的教学方式。首先，教师需要确保趣味性教学方式和语文阅读教学的内容相互呼应，即学生在趣味性阅读中不仅可以掌握既定的知识，还能够体会到阅读学习的乐趣。其次，趣味性教学方式的应用还要与小学生的实际相符，更要避免长期往复采用同一种趣味元素。

例如，在小学课文《小马过河》的阅读教学中，教师就可以尝试采用游戏的形式实施教学，主要是由于小学生十分喜欢玩游戏，并表现出了兴高采烈的状态，如果将其应用在阅读教学之中，极有可能激发学生的阅读兴趣，也就能够为培养学生的阅读能力提供有利条件。具体教学过程如下：先挑选出几名学生并根据《小马过河》的内容为学生分配相关角色，像是“小马”“松鼠”“老牛”等，然后要求学生根据阅读后得来的信息，设计话剧形式的游戏表演，既要展示出文章的大体内容，又要表达出文章角色的特点和形象。如此一来，便为学生创建出了“玩中学，学中玩”的阅读教学模式，不仅有助于激发学生阅读的兴趣，还可以有效强化课堂教学的效果。

2.采用生活化教学方式，强化学生的理解能力

学生能否快速、正确地理解文章所表达的蕴意和思想，可以彰显学生阅读能力的高低，所以小学语文教学中应该重点强化学生的理解能力，继而才能达到提升学生阅读能力的目的。基于此，教师可以将生活化教学方式作为阅读教学的载体，以期借助生活化的元素帮助学生更为真切和高效地理解文章内容，从而有效增强学生的理解能力。首先，生活化教学方式中如何应用生活化元素是点睛之笔，这就需要教师结合小学生的具体情况选择生活元素，最好采用小学生能够亲身体验或者感同身受的生活元素，如此一来才能真正发挥生活化教学的意义和作用。其次，生活化教学方式的形式要具有多样性和丰富性，可以充分利用学生的视觉、听觉、感情等要素，尽可能保障生活化教学的真实性和体验性。

例如，在《慈母情深》的阅读教学中，教师就可以将学生实际生活中对母爱的认知搬至课堂之上，合理运用多媒体或者语言感化等形式，为学生创设真情实感的生活化阅读情境。如，先采用多媒体为学生展示有关母爱的视频资料，像“地震灾害中一位年轻的妈妈为了保护襁褓中的孩子，将自己柔弱的身躯作为保护罩，哪怕是死亡也无法改变她保护孩子的信念”。在此过程中，教师要密切观察学生的表情、动作等，当达到预期的效果后，要将学生引至实际生活之中，如“请同学们结合视频内容想一想自己的母亲，并发自内心地说一说对母爱的认识”。接下来，需要给予学生足够的交流和思考时间。然后，教师要组织学生一一表达对母爱的认识，并要求学生保持此时此刻的情感认真阅读《慈母情深》，一方面强化学生对文章内容的理解，另一面丰富学生的思想情感。由此可见，通过采用生活化的教学方式开展阅读教学，不但能够提升教学的质量和效率，还可以强化学生的理解能力，最终达到培养学生阅读能力的目的。

3.开展丰富的课外阅读，培养学生的阅读习惯

能力的养成是一个漫长的过程，同时还需要系统性地引导和教育，所以小学语文教学中培养学生的阅读能力，不能抱有急于求成的心态和认识，而是要制定长久性的培养策略。基于此，教师应该着重帮助小学生养成良好的阅读习惯，促使学生在习惯的支撑下，自主、积极、高效地开展阅读学习。首先，教师需要在课内阅读教学的内容上，为学生提供更为丰富且适合的课外书籍，借此帮助学生逐渐喜欢上阅读，并养成良好的阅读习惯。其次，定期开展阅读汇报活动，鼓励学生将自己近期阅读的文章分享给同学和教师，为了强化学生阅读习惯的养成，还可以在活动中设置一些精神奖励，从而帮助学生树立阅读的信心，提升学生对阅读的重视度。总而言之，着重培养学生的阅读习惯，对强化学生的阅读能力与素养起到了十分重要且必要的意义。

综上所述，小学语文教学中培养学生的阅读能力，不论是对提高教学的质量，还是对提升学生的能力和素养，都发挥了重要的价值和意义。因此，教师作为教学和能力培养的主要力量，需要从教学理念、教学方式和教学内容等多个方向，寻找适合于小学生的教学及能力培养策略，从而为学生打造出知识学习与能力发展的双向课堂。