紧跟时代发展，革新教育思维——在高中音乐教学中运用流行音乐的探索

张 莉

（甘肃省永登县第一中学，甘肃永登 730300）

在高中阶段开展音乐教学是学生放松学习文化课的紧张状态、培养审美素养的重要举措。但是在应试教育时期面对高考这个高标准的考核要求，学生不得不牺牲欣赏音乐的机会而努力学习文化知识，导致学生的青春犹如黑白电影，毫无色彩与波澜。这种教学理念明显不符合素质教育的要求，所以在全面推进素质教育的当下，高中音乐教师要严格按照音乐课程改革的要求不断革新教学理念、丰富教学媒介，尤其是善于利用高中生非常喜爱的流行音乐开展教学。

一、高中音乐学科融入流行音乐的概述

流行音乐顾名思义是指当前音乐领域比较流行的作品，受众面广，深受人们喜爱，高质量的流行音乐是整个社会文化发展趋势的集中体现之一。流行音乐具有活力充沛、个性鲜明、朗朗上口等特点，与高中生的身心发展规律具有很强的一致性，所以流行音乐深受高中生喜爱，是最受高中生青睐的音乐形式。但是并非所有的流行音乐都符合高中生的价值观，也并不是所有的流行音乐都具有教育高中生的价值，很多含有腐朽元素的流行音乐不仅起不到教育的作用，反而还会摧残高中生身心健康。对此，高中音乐教师在借助流行音乐开展教学时要甄别流行音乐的形式与内容，选择具有教育意义的流行音乐，尤其是一些蕴含促进高中生身心健康成长元素的流行音乐都是很好的教育载体。教学新大纲要求教师把流行音乐作为学科教学内容之一，音乐教材中也编排了大量流行音乐，这些都是激发学生学习音乐的热情、培养学生的审美素养、增强学生学科综合能力的主要媒介，为流行音乐融入高中音乐学科教学奠定了扎实的基础、指明了方向。

二、流行音乐融入高中音乐学科教学的可行性

（一）理论可行性

高中音乐新课程改革要求教师教学必须立足培养学生的学科核心素养，包括审美素养、鉴赏能力、创造能力、文化修养和生活感知。但是依据传统的教学内容和教学模式难以实现这个教学目标，虽然很多传统音乐具有很强的文化属性，一些民族、民间乐曲具有很高的美育教育价值，但是这些作品不符合高中生身心的发展规律，高中生并不喜欢和接受。所以为了推动实现新课程改革目标，教师必须把符合高中生身心发展规律、深受高中生喜爱的流行音乐融入学科教学，这是流行音乐融入高中音乐教学理论上的可行性原因。同时，为了满足开发高中音乐课程的需求，也为了构建新课程改革追求的生活化课程体系，教师有必要把生活气息更重的流行音乐融入高中音乐教学。

（二）现实可行性

高中生非常喜欢流行音乐，流行音乐是高中生为数不多的娱乐项目，很多高中生喜欢在紧张学习之余听听流行音乐、放松一下自己紧张的情绪。流行音乐之所以深受高中生喜爱，是因为其唯美的歌词、大胆的抒情、风格各异的唱腔、或多或少的乐理知识等都符合高中生对音乐作品和专业知识的追求。现实中很多高中生对流行音乐歌手、作品都如数家珍，也能哼唱不少流行歌曲，这些都说明流行音乐具有很强的群众基础，可以有效运用于音乐教学。同时，新版高中音乐教材中也收集了很多流行音乐，新课程标准倡议教师把流行音乐作为教学载体，这也是高中音乐教学可以借助流行音乐的现实可行性原因。

三、流行音乐融入高中音乐学科教学的现状

当前高中音乐学科教学过程中融入流行音乐的效果并不好，并不能充分突显流行音乐的教育价值，主要体现在以下两个方面。

（一）高中音乐教师不重视融入流行音乐

很多高中音乐教师对流行音乐没有好印象，认为流行音乐没有营养，都是口水歌，而且很多歌词满含负能量，并不符合学科教学要求，和严肃、认真的音乐课堂环境也不相符。同时，还有一部分教师认为自己的工作就是教授教材中的作品，如果盲目运用流行音乐，不仅无法保证有充足的课时，而且还存在发生教学事故的风险，所以不愿意在教学过程中应用流行音乐展开教学。这主要是因为教师没有解放教学思想，不能顺应时代发展的需求，不能革新教学理念，也不敢尝试，从而无法实现教育教学质量的突破。这些教师有一个共同特点就是固守己见，不善于学习，不愿意接受新鲜事物，所以对于在学科教学过程中融入流行音乐持怀疑或抗拒的态度。

（二）没有融入流行音乐的能力

随着高中音乐新课程改革重视把流行音乐用于学科教学，很多高中音乐教师也希望借助流行音乐开展教学活动，实现素质教育的教学目标。但是大部分教师没有正确应用流行音乐的方法，只知道在课堂上播放流行音乐，至于何时播放、如何播放、播放哪些流行音乐作品则全然不知；也不知道为了实现某个教学目标选择合适的流行音乐作品或者选择的流行音乐作品无法满足教学目标；还有一些教师利用传统的教学模式开展流行音乐教学，导致无法突显流行音乐蕴含的教育价值，最后只能流于形式。这主要是因为教师的学习能力不强，日常教学过程中没有及时学习和领悟、不善于研究新鲜的教育举措，再加上学校也很少关注提升音乐学科教师的教学能力，很少组织专业的培训，导致高中音乐教师在教学过程中融入流行音乐元素的办法不科学、措施不合理，难以提高教学质量、效率。

四、在高中音乐学科教学中有效融入流行音乐的策略

（一）革新教学理念，重视流行音乐的价值

高中音乐教师要与时俱进、善于解放思想、革新教学理念，为了实现这个目标，教师要不断自我学习、提升，乐于尝试新鲜的事物，敢于探究未知的领域。同时学校也要采取有效措施，包括专业培训、制度约束和激励引领，要在培训过程中给教师传递流行音乐对于高质量学科教学所起的价值，让他们深刻体会流行音乐对于培养学生学科核心素养的作用。教师要多学习先进的教学理念，认真剖析、研究各类文献资料。教师只有认识到流行音乐的作用，才能从思想上重视在学科教学过程中应用流行音乐，才能革新教学理念。

教师转变教学理念有一个过程，尤其是需要身边榜样的引领。对此，学校可以成立教研小组，组织教师定期聚在一起讨论流行音乐的价值；按计划开展听课活动，让不愿意接受流行音乐的教师在听课过程中能体会这个教学媒介的重要作用，看一看听课班级学生对流行音乐的喜爱与支持，从而促动内心渴望变革，进而紧跟时代发展，革新教育思维，推动高中音乐教师突破旧的教育观念，打破陈规旧俗，以创新性的全新姿态打造适应时代发展的课堂。教师只有更新了自己的教育观念、具备开拓创新的精神，才能用创新激情感染、熏陶学生，形成创新性应用流行音乐的教学模式。

（二）创新教学方法，高效利用流行音乐

教学方法是实现教学效果的重要支持，教师在高中音乐学科教学过程中应用流行音乐也要采取科学的方法，因为这种应用本身具有独特性。所以教学方法要突破传统的桎梏，确保教学方法能够高效助推在学科教学过程中融入流行音乐。

1.挑选高品质流行音乐，激发学生学习音乐知识的热情。现实中很多学生喜欢听歌曲，却不喜欢学习音乐专业知识，其实听歌曲和学习乐理知识是两个不同的内容和过程，听音乐更多的是放松，不需要思考。而学习音乐专业知识需要记忆、理解，尤其是乐理知识的理论性更强，导致学生在学习音乐学科专业知识的时候热情不高、兴趣不强。但是流行音乐是学生的最爱，符合高中生的价值取向与兴趣爱好，将音乐学科专业知识融入流行音乐能激发学生学习的热情，实现寓教于乐的教育效果。例如，教师在引导学生领悟民族音乐特点的时候可以通过“离歌”这首流行音乐完成教学，在欣赏这首音乐作品的过程中，教师可以引导学生理解民族风的存在形式、具有的内涵，学生在喜爱的流行歌手、朗朗上口的歌词的帮助下能很容易掌握其中的专业知识。教师在挑选高品质流行音乐作品的时候不能想当然地认为只要内涵丰富、充满正能量、意境优美、歌词朗朗上口、节奏分明，高中生就会喜欢。而是要采取必要措施深入学生中间，了解学生的想法，只有以生为本，才能挑选出学生喜爱的流行音乐作品，学生才会积极参与音乐教学，才能实现流行音乐的教育价值与作用。

2.发掘流行音乐教育元素，培养学生的音乐学科核心素养。开设高中音乐学科并不是为了表面上的喧嚣，而是要实现学生内在的沉淀，实现培养学生学科的关键能力和核心素养，包括审美素养、创造能力、表现力、鉴赏素质等。培养这些专业素养和关键能力需要合适的媒介引导、教育，而深受学生喜爱的流行音乐就是最好的媒介之一。学生在流行音乐的帮助下能明显提高欣赏热情，也能很容易掌握鉴赏的技巧与方法，领悟流行音乐美的元素，感受其中的文化力量。同时，很多学生还喜欢改编旋律优美、节奏明快的流行音乐，喜欢给自己喜爱的曲调填上歌词，这也是学生创造力的体现。部分学生喜欢哼唱流行音乐，会在学校的文艺晚会上、班级活动中演唱自己喜爱的流行歌曲，实现培养自身的表现力。由此可见，通过流行音乐能更高效、更高质地培养高中生的音乐学科核心素养。如可以通过创造音乐情景培养学生的审美素养，很多流行音乐具有很强的情景性，尤其是电视剧或电影主题曲，教师可以把歌词与作品对应起来为学生创设作品情景。这样学生就可以在具体情景中欣赏音乐，感受音乐中蕴含的哲理，体会音乐作品包含的力量，这种欣赏教育既可以激发学生的鉴赏热情，还可以帮助学生找准鉴赏的角度与方向，实现培养学生的鉴赏意识与能力。教师还可以开展专题鉴赏，培养学生的领悟能力。如“给你一点颜色”这首流行音乐作品中蕴含大量的德育教育元素，包括保护环境、保护动物、推动人与自然和谐相处等。教师在教学过程中要带领学生深入分析歌词，要求学生能结合自己的理解与认知回答歌词中的“为什么”并且与同学分享。每一位学生都会有自己的见解，都可以表述自己的所思所想，教师要允许学生有不一样的观点与声音，从而有效培养学生的表现力、创新力，也能促进学生实现个性化成长，而这都是音乐学科教学的主要目标。

3.拓宽流行音乐范围，推动多元化的音乐教学。音乐教学在高中学校教育中有重要的地位，教师要积极开展多元化教学，丰富学生的精神世界，培养学生的多元化意识。流行音乐是音乐的重要组成部分，是当下社会真实生活的写照，寄托着创作者丰富的情感和人生感悟。很多流行音乐也是传递文化的载体、是体现风俗习惯的媒介，所以学生借助流行音乐可以更好地了解这个世界，感受不同文化的精彩，这对于学生实现个性化发展、成长为鲜活的个体、培养文化认同感与文化自信、实现更丰富的人生都具有重要的价值与作用。教师在教学过程中选择流行音乐不能只局限于国内当下比较流行的，也要积极应用曾经流行的、国外流行的音乐作品，要带领学生领略不同时期、不同区域流行音乐的具体形态与生态，从而了解不同时期、不同民族、不同国家的文化、风俗习惯、国土风情等，这对于学生实现多方面成长、全方位发展都具有重要的价值，有利于推动学生实现多元化成长。例如，欣赏西北地区的流行民谣作品可以选择苏阳乐队、野孩子、马飞与乐队等的代表作品；而南方地区的作品则可以选择顶楼的马戏团、五条人等乐队的作品，学生可以充分领略我国不同民族表现音乐的形式不尽相同，可以通过欣赏音乐感受不同民族的文化内涵，这就是学生多元化成长的动力与源泉。

五、结语

综上所述，随着在高中音乐学科中严要求、高标准地推进素质教育，音乐学科要有效承担起素质教育的美育教育使命。为了实现这个教育目标，高中音乐教师要紧跟时代步伐，有效革新教学理念，科学利用流行音乐。在高中音乐学科中运用流行音乐既具有可行性也具有必要性，可以实现学生愉快学习、全面发展。为了实现这个教学目标，教师要突破传统教学理念的桎梏，创新传统的教学模式，尤其是革新教学理念，重视流行音乐在学科教学过程中的价值，创新教学方法，高效利用流行音乐开展学科教学，从而有效提高教学质量，培养高中生音乐学科的关键能力和核心素养。