新时期大学生思想政治教育与心理健康教育的整合路径研究

刘 霞

（山西大同大学医学院，山西大同 037009）

随着社会经济的高速发展，当代大学生面临升学和就业竞争的压力，他们的心理负担较重，如果以传统的思政教育为载体实施教育活动，难以全面缓解学生的身心压力。因此，在新时期，高校可以通过整合思政教育和心理教育的方式创建教育新模式，为大学生提供良好的成长平台，让他们在专业化的整合教育中树立起积极乐观的人生态度，正确面对学习中、生活中的困难，从而在激烈的社会环境中脱颖而出。

一、思想政治教育与心理健康教育整合的必要性

现阶段高校心理健康教育以理论课程为主，学生只能单纯地学习理论知识，难以将知识点与自身的现实生活对接起来，所以目前的心理教育未能取得预期中的成果，也不利于增强大学生的身心健康发展。而将思政教育与其结合起来，以潜移默化和多元化的方式实施心理教育，让学生在专业化的指导和丰富的课外活动中接受心理辅导，这样既能提升教育水平，也能让学生受到正确价值观的熏陶和感染，所以说，当前大学生心理教育的现状是促进思政教育与心理教育整合的必要前提［1］。而从另一个视角来说，受到社会环境的影响，如何使大学生成为满足社会要求的综合性人才，已经成为高校教育中亟须解答的问题。基于此，建设心理教育和思政教育的整合模式，有助于使学生树立正确的就业观，让他们以良好的身心状态应对社会中的挑战。这也说明，社会高速发展也是开展整合教育的必要前提。

二、新时期大学生思想政治教育与心理健康教育的整合路径

（一）建设整合教育师资队伍

在整合教育中，一支专业化的师资队伍是不可或缺的元素。教师只有同时具备思政教育和心理教育的能力，才能在课堂教学、专题活动等实施整合教育。所以，为奠定整合教育的基础，高校的首要任务便是建设师资队伍，提升教师的专业素质和教育能力。

1.于校内组织培训活动。在高等教育改革和发展的新时期，部分教师的专业素质和能力难以跟随时代发展的步伐，他们或是难以转变陈旧的教育观念，或是未能同时具备多向教育的能力。基于以上情况，高校应为教师搭建自主成长和发展的平台，于校内组织培训活动，邀请知名高校的思政和心理教育专家为教师带来新思想和新理念，借助专题演讲、座谈会等方式向本校教师传达学术前沿和心理教育的研究成果，让教师全面了解高校心理健康教育的重要性，并在与培训人员进行互动和沟通的过程中转变自身稍显落后的教育理念，树立起与时俱进的教育理念。而且，在培训活动中，既要给予教师参与座谈会、互动交流会的机会，也要通过开展教师自述、公开试讲、创意阐释等活动，赋予教师展示自我的权利，促使他们将习得的整合教育思想转化为教学技能、教学设计成果。在这一阶段，培训人员可以针对教师的具体表现进行公正客观的评价，让本校教师可以充分了解自身在整合教育中存在的不足，以便他们精准地展开自我学习活动，精进教学技术和整合教育能力。

2.于校外引进专业人才。在现代社会体制中，人才流动是促进人才进步的有效举措，尤其是走在教育前端的高校，建设人才流动机制，有助于增强高校的教育活动、提升教育质量。对此，高校可建设流动型的人才引进机制，依据整合教育的要求，在国内顶尖的思政教育和心理教育专业开展校园招聘活动，以公开试讲、无领导面试、结构化面试等形式选拔人才，考查他们对高校思政教育、心理健康教育知识的掌握程度，并以真实的案例为素材，听取他们的想法和意见，以此作为评价人才的基准。此外，当初步确定外聘教师的人选后，也要于本校内开展集中培训活动，让他们与校内原有的教师进行沟通和交流，了解本校整合教育的真实情况，通过听课、参与集中备课等方式全面认知学情和教师实况，同时在完成培训任务后针对参与培训人员的具体表现决定是否与之结成合作关系，以此优化教师队伍的选拔标准［2］。

（二）制定整合教育总体规划

从整体出发制定总体规划，有助于优化整合教育的质量，因此高校应依据大学生整合教育的实际情况以及大学生的成长需求，制定具有指导价值的总体规划，为教师和其他工作人员提供工作标准，以此提高心理健康和思政教育的融合速度和教育质量。

1.制定总领性教育标准。自20 世纪90 年代，我国高校的心理健康教育便隶属于德育范畴之内，其与思政教育具有密不可分的关系，但是在设计的教育体系中，二者一直未能达成深度统一的目标，大部分教育者都将其视为两个独立的教育内容。究其原因，缺乏整合教育标准是导致上述问题存在的主要原因之一。对此，高校应制定总领性的整合教育标准，从上层建筑的角度，对整合教育的总体目标、阶段性目标、具体实施办法、负责人员、整合方式等多项内容规划，将相关规划呈现在书面上，并下发到各个院级教学单位和行政主管单位等，让各部门工作人员，尤其是开展思政教育活动的教师，深度解读标准，并将标准中涵盖的具体内容与教学和管理工作融合起来，为教师的教育和学生的学习活动提供准则。而为了全校师生都能了解整合教育的目的和主题，学校也应组织师生围读会，要求他们针对校本化的整合教育标准发表意见、表达想法，提出创新性的见解，探索整合教育的多元路径，以此实现心理健康教育与思政教育深度融合的目标。

2.成立系统性管理部门。有效管理是提升教育水平的必然因素，只有规避管理上的漏洞，才能真正建设起整合教育的体系，各部门和思政教育才能达成密切配合的状态。换言之，为提升新时代大学生心理健康水平，学校应成立系统性的管理部门，组建专门的教育管理小组，将学校领导、教务部门负责人和校园心理健康辅导处以及思政教师等作为管理部门的主要构成人员，负责考查和监督日常教学活动、校园活动的开展状况，以心理检测、随机听课、匿名调查等不同的方式了解整合教育的真实情况。而且，为增强整合教育管理工作的实效性，学校也要置放专门的意见反馈箱并向社会各界、学生群体、教师群体等开放，给予他们表达真实想法的权利，并定期安排工作人员对其中的内容进行整合和梳理，明确思政教育与心理教育的真实融合情况，采取严格的整顿措施，以此提升教育的质量。另外，管理部门也应建设专款专项体制，为各学院和思政教师购买专业化的心理教育素材，创建专门的心理辅导室，以此推动整合教育的全面发展和进步。

（三）架构整合教育课堂模式

1.链接生活真实案例。在大学生心理健康教育和思政教育的整合方面，课堂已经成为二者融合的主阵地，若能充分把握好课堂教学的机会，那么整合教育便能得到事半功倍的良好效果。对此，从大学生的成长经历和现实经验入手，教师可在思政课堂上链接生活中的真实案例，选择大学生熟悉的身边人、身边事或者社会上的热点新闻、热点事件等等，以讲故事、播放新闻素材等形式让他们从思政教育中挖掘心理教育元素，明确心理素质对于人成长和发展的重要价值，并在这个过程中增强明辨是非的能力［3］。此外，为了加强学生的体验感，教师也可以鼓励学生勇敢地说出与自身经历相关的故事，让他们打开心扉与教师和同学交流，并在明确学生存在的心理问题后对其进行激励教育和情感教育，促使他们在思政课堂上打开心结，并于互动和沟通的过程中抒发压力。在此过程中，大学生不仅能够在思政课堂上学习基本知识，还能稳步提升自身的心理健康程度，就此，整合教育的实际效果也能逐渐加强。

2.巧妙代入专业知识。从高校思政教育的真实情况来看，在过往的课堂教学中，教师会以直接呈现知识的方式向学生展开思想政治理论，导致学生不能深入到知识的内涵层进行探索和分析，仅获取了表层信息，同时大部分教师都未能将心理健康知识与思政教育融合起来。为了改变以上情况，教师可以在思政课堂上将与之相关的心理知识引入到教学内容中，通过提出问题、分析问题和解决问题等教学环节，让学生意识到二者之间的关联性，习得自我检测心理状态的方法和技巧。而在代入心理专业知识时，为了让学生更为深刻地理解和感悟知识，教师也可以在课堂上创设视听结合的教学情境，以图片、视频等素材辅助学生理解心理知识，让学生在良好的氛围中主动解读心理健康知识，并充分理解其与思政知识之间的共性特征。另外，在代入专业知识的过程中，思政教师也要以大学生的行为模式等作为参考要素，了解他们在日常生活中的言语和行为习惯，选取切中他们认知范围、心理问题的知识点，这样才能真正使心理专业知识扎根于思政课堂上。

（四）开展整合教育专题活动

基于大学生的活动范围和思维特征，单纯地进行课堂教学难以满足他们的成长需求，所以，为全力推动思政教育与心理健康教育的融合发展，学校和思政教师可联合开展以整合教育为特征的专题活动，由思想政治教育部门牵头，于活动中夯实学生的理论基础、提升其认知能力和身心健康水平，使其逐步成长为具备良好心理素质和道德素养的人才。

1.开展专题知识普及活动。对于大学生来说，丰富的知识储备可以帮助他们辨别现实生活和网络世界中的诱惑，让他们保持在安全和健康的活动轨迹内。换言之，学校和教师应尽量使大学生积累和运用心理健康知识。对此，思政教师可以利用学校的小礼堂和会议室等场所开展专题化的知识普及活动，以立德树人为活动的根本宗旨，围绕思政教育的要求精心设计知识普及活动的内容和形式，利用班会、主题演讲和辩论等形式鼓励学生针对一些心理健康问题展开深度讨论和辨析，从多元化的角度分析心理健康问题的成因和解决办法，促使他们在这一过程中积累心理健康知识。此外，教师还可通过知识问答竞赛的方式，带动学生的参与热情，让他们在日常思政教学中积累和储备基础知识，从而加强学生对思政和心理知识的了解程度［4］。

2.开展专题角色体验活动。除了专题知识普及活动之外，教师还可以开展专题角色体验活动。在活动开始之前，教师可以向学生征集素材，要求他们将与思政教学和自身经历相关的心理问题以书面的形式总结出来，并将其作为角色体验活动的初级材料。在此基础上，教师要鼓励学生以小组为单位，融入自身的经验和感悟，将材料改编和扩写为剧本，为小组内的成员安排固定的角色，以此做好活动准备。而后，教师指导他们利用思政课堂和课下的时间，进行系统化的练习，将自身的主观意识融入到表演中，感悟角色存在的心理问题以及解决心理问题、积极面对生活的方法。同时，在学生展开表演的过程中，教师要以激励和情感教育的方式让学生认识到生活的美好和社会的进步，指导他们从表演中体会到心理健康的重要性，从而树立起积极、乐观和向上的生活观念。此外，教师也要引领学生通过角色体验活动进行深入反思，明确角色表演中蕴含的心理健康问题，并在日常生活和学习中展开自我监测，以此提升个人的心理健康水平。

（五）开通整合教育网络专栏

思想政治教育与心理健康教育的整合，是长期教育任务，需要建立起可持续性的教育计划。基于现代社会的科技发展情况以及大学生的认知能力，学校可以开通整合教育的网络专栏，在校园内网中定期上传与思政教育和心理教育相关的推文以及专业知识，以布置任务的方式让学生围绕着固定的周期，登录网络专栏，进而受到相关文章和真实案例的影响，从思想政治知识中了解心理教育元素。此外，学校也要派驻专人管理和修缮网络专栏，负责推文的选择、排版、审核和上传等工作，以大学生感兴趣的话题和内容作为专栏中的素材，并结合时事热点内容，增强专栏内容的新颖性和丰富性，吸引大学生的关注和转发，从而在高校中营造良好的心理教育氛围，以此推动整合教育的发展，促进大学生群体的可持续发展。

三、结语

基于当代大学生的思想状况和心理状态，通过建设师资队伍、制定总体规划、架构课堂模式和开展专题活动等方式促进思政教育与心理教育的有机整合，不仅可以优化教育资源的配置、提升教师的综合素养，还能够丰富大学生的精神世界、提升其身心健康水平，促使他们在健康、优质的环境内实现综合性发展的目标，进而以积极乐观的态度应对校园乃至社会上激烈的竞争，做一个对社会有贡献的人。