浅谈信息技术在中职服装专业教学中的有效运用

涂立山

（福建省石狮鹏山工贸学校，福建石狮 362700）

当前，我们已经步入信息化时代，信息技术的发展不仅改变了人们的生活方式和学习方式，也在影响着教师的教学方式，为打造高效课堂奠定基础。将信息技术应用到服装专业教学中是教育改革的必然，不仅可以培养服装专业学生的学习兴趣，还可以改变枯燥、单一的课堂氛围，将学生由接受式学习转变为自主式学习，提高服装专业的教学效率。但从当前的教学实际来看，服装专业教学还存在着诸多问题，影响了信息技术的有效运用，信息技术对教学的促进作用没有得到充分发挥。为此，中职教师需要不断提升自身的信息化素养，将信息技术融入服装专业的各个环节，创新教学内容，为学生带来全新的课堂体验，调动学生专业学习的热情，发展学生的综合素质，加速中职服装专业的现代化进程。

一、中职服装专业教学中存在的问题

（一）专业课教学方式落后

信息技术催生了大量新型的教学方式，但是很多中职教师对这些教学方式认识不到位，运用不充分，仍在采用传统的以教师为中心的灌输式教学。在教学的过程中，教师占据着课堂的主体地位，主宰着课堂的一切教学活动，而学生只能被动地接受教师灌输，成为盛放知识的容器，对专业知识缺乏深入的研究与体验。具体到服装专业，教师往往以课本为中心，照本宣科，忽视了对学生内在学习需求的考量，导致“教”与“学”相脱节，学生对于一些专业知识的理解不透彻，课堂教学效果不尽如人意。

（二）学生缺乏专业学习兴趣

中职教育以培养实用性人才为主要任务，服装专业则是以培养服装技工为主。教师在设置专业教学目标时应当以实用为原则，但在实际教学中，教师将教学的重点放在了服装结构制图和缝制工艺两门课上，它们的课时几乎占据了专业课总课时的80%。这两门课的课程内容以介绍基础、常用服装款式为主，技能训练目标较为单一，再加上教材与现实具有一定的时间差，其中有些内容脱离了人们现在的审美，过多地讲授对学生创新精神和实践能力的提高帮助不大。另外，教师讲、学生听的课堂教学方式，剥夺了学生自主思考与实践的机会，导致学生感受不到专业学习的乐趣，逐渐失去学习服装专业课程的兴趣。

（三）学生的实践经验不足

大部分的中职学生在毕业后都将走上工作岗位。基于此，为了让学生更好地融入社会中，教师要将专业教学与社会生活、社会生产联系起来，在知识与技能教学中向学生渗透社会实践经验，培养学生的社会意识与技能。然而，大部分教师在服装制作的训练上也是以单件服装的制作为主，学生对服装企业的生产经营情况知之甚少，甚至是一无所知，缺乏服装工业化生产意识。很多中职学生自主学习能力较差，没有良好的学习习惯，在课后不会主动地去了解行业发展情况，专业视野与思维被禁锢在了课堂所学上，导致学生进入企业后不能快速地适应服装企业的工作要求，给学生的职业发展带来一定的困难。

二、信息技术在中职服装专业教学中的运用策略

（一）构建课堂情境，调动学生学习兴趣

兴趣是学生学习的内在动力，学生只有对服装专业感兴趣，才会积极主动地融入到课堂教学中，用心去理解教师传授的知识与技能，增强自身的综合实力。为了调动学生学习的积极性，教师可以运用情境教学法，借助信息技术在服装专业课堂教学中构建教学情境，让学生在特定的情境中去主动地学习专业知识、运用专业知识，发挥学生的主体作用。在知识经济时代，各种优质的影视作品层出不穷，向人们传递了无数的正能量，其中就包括对人们时尚的引领。基于此，教师可以结合学生的喜好，在课堂教学中引入一些现代电视剧、电影片段，让学生在观看中观察人物角色的服装打扮，锻炼学生的审美意识，让学生在观看中获得更多的启发，激活学生的创造性思维。教师还可以为学生播放一些反映历史事实的古装剧片段，让学生在观看中领略中华民族传统服饰的魅力，挖掘其中的民族元素，并将这些元素注入现代化的服饰设计中，提高学生的创新能力。

服装与现实生活密不可分，是人们生活必不可少的一部分，教师在教学过程中可以创设生活化的教学情境，用图片、视频等形式为学生再现生活中的真实场景，让学生在熟悉的生活场景中感受五彩缤纷的服装，并引导学生以专业化的角度对生活中的服装进行品评，创造运用知识和施展自己才华的机会，培养学生的审美能力，达到学以致用的目的。爱玩是学生的天性，教师可以利用学生的这一心理特点，结合教学内容创设游戏情境，将服装专业知识融于游戏情节中。比如，教师可以利用换装游戏锻炼学生的服装搭配能力，可以利用电脑制图竞赛提升学生的专业技能，也可以利用网络搭建虚拟实验室，模拟服装工业化生产流程等，实现寓教于乐的目标，让学生在轻松、愉悦的氛围中获得知识与能力的提升，提高对服装专业的热爱程度。

（二）借助微课教学，突破课堂教学难点

在信息技术背景下，微课作为一种全新的教学方式，被广泛应用到各学科教学中，中职服装专业也不例外。微课具有短小精悍、针对性强、重点突出的优势，中职教师可以利用微课的这一优势，将服装专业教学中的重难点内容用碎片化的形式呈现出来，化繁为简，便于学生理解与记忆，使课堂教学变得更加简练、高效。无论是在哪一科的学习中，课前预习都是必不可少的环节，中职教师要认识到课前预习在服装专业教学中的重要性，将教学的重难点内容制作成微课，连同导学案一起通过班级共享平台发放给学生，为学生明确课前预习的目标与方向，提高学生课前预习的效果，降低课堂教学的难度。教师还可以将这些微课视频用到课堂教学中，在学生自学的基础上进行详细的讲解，加深学生对专业知识的理解。在课后复习中，教师还可以再次利用微课视频，引导学生根据自己的学习实际进行有选择的观看，弥补课堂学习的不足，消除课堂学习中的困惑。

由于中职学生的学习能力、学习基础、学习习惯等各不相同，他们在专业知识的学习上也存在着差异。为了让学生都能有所收获、有所进步，教师可以带领学生一起制作微课视频，发挥中职学生的聪明才智，在微课中加入学生喜闻乐见的内容，这样不仅优化了师生关系，加强课堂教学的有效性，而且充分锻炼了学生的实践能力，实现高效学习、快乐学习。中职服装专业教师可以利用微课布置差异性课后作业，按照学生的学习层次设计不同难度、具有阶梯性的作业内容，学有余力的学生可以尝试着去完成比自己作业内容稍高难度的作业，挖掘学习潜力。在阶段性的复习中，教师还可以利用微课为学生展示思维导图，把阶段性的学习内容系统地展现出来，促使学生对照导图进行自主复习，并在构建系统知识网络的同时发展自主学习能力。

（三）创新知识呈现，增强学生感性认知

传统的服装专业教学受时间和空间的限制，有很多专业知识都是通过教师的口头描述和板书来展示的，导致学生的思维活动受到限制，对专业知识的理解不深刻，分析问题也只停留在表面，难以准确把握专业知识的实质。而信息技术的应用创新了知识的呈现方式，打破了传统教学的枷锁，将本来不可能在课堂上显现的事物和现象直观、具体地表现出来，丰富了学生的感性认识，使学生成为知识结构体系的主动建构者。在服装专业教学中，有很多服装材料在现实生活中是不容易得到的，这增加了教师教学的难度。基于此，教师可以利用电脑软件将服装材料的效果图在电脑中模拟呈现出来，化抽象为具体，使学生更好地感知不同服装材料的性能与特点。在服装结构制图教学中，教师可以充分发挥以AutoCAD 为代表的制图软件的作用，借助制图软件强大的图形编辑功能，实现对图形的移动、复制、旋转等操作，将传统的黑板演示转化为电脑演示，既省时省力，又增强了教学效果。

通过声音、文字和图像等呈现知识虽然在一定程度上得到了认可，但是也有一定的局限性，难以满足学生个性化的学习需求。近几年，以信息技术来呈现知识受到广泛关注，体现出来一定的优越性，在新课程的实施中起到举足轻重的作用。中职服装专业教师可以自编教学网站，将不同类型的学习资源上传到相应的模块中，供学生选取和学习。这样的知识呈现方式将书本内容化静为动，使学生获得立体、形象的感知，加深学生对专业知识和专业技能的印象，锻炼想象力和创造力。在服装工艺课教学中，教师还可以利用Flash 软件把各种服装制作的工艺流程用动画的形式呈现给学生，使他们在动画的演示与提示下完成服装制作。同时，对于一些关键细节之处，教师可以通过暂停、回放、放大等功能组织学生重复观看，直至学生真正地掌握要领。

（四）利用互联网络，丰富专业教学内容

在传统的专业教学中，教师往往都是以教材为主，教学内容较为单一。基于信息技术发展起来的互联网为服装专业教学提供了大量的学习资源，有效地解决了教材内容单一化的问题。在课堂教学中，中职教师要将信息技术整合到专业教学当中，从网络上去搜集与专业教学相关的材料，使教学内容丰富化，学生学习方法多样化，综合实力更上一层楼。教师可以结合教学内容指导学生去搜集各类服装知名企业的介绍，用真实的社会生产案例了解工业化的生产流程，源源不断补充自身的学习动力。中职教师还可以让学生收集国内外的服装流行趋势信息，打开学生的视野，使服装专业教学与时俱进，培养学生的时代敏锐感和分析判断力。中职教师还要鼓励学生在课后利用网络去收集各类服装图片并深入了解服装领域的高新技术、设计理念等，启发学生的设计灵感，避免出现片面化思考问题的现象，完善中职学校教育体系。

中职服装专业教师可以指导学生开展民意调查，以网络问卷的方式了解人们的服装需求以及对服装设计的意见，使学生准确把握社会服装流行趋势，明确自己的学习方向。对于学生收集到的信息，教师可以将其进行归类与整理，并建立学习资源数据库，将有用的信息保存到数据资源库中，使其成为学生专业学习的素材，为学生自主学习提供保障。中职教师还可以为学生推荐一些优质的学习网站、公众号、学习APP 等，拓宽学生的学习渠道，使其获得更多、更新的专业知识。在教学的过程中，教师与学生可以随时互动和交流，实现线上教学和线下教学相结合，为学生搭建更好的学习平台，逐步提升学生的专业素养。

（五）搭建信息平台，创新课堂互动形式

课堂教学应当是师生、生生之间互动交流的过程，而传统的中职服装专业教学以教师为中心，学生丧失了课堂的主体地位，整个课堂死气沉沉。信息技术在中职服装专业教学中的运用，有效地扭转了这一局面，开创了课堂互动的新模式，为服装专业教学注入了新的生命力。在课堂教学过程中，教师可以依托信息技术建立网络交流平台，将课堂教学中用到的微课视频、教学课件、课堂练习等教学资源上传到平台中，实现学习资源的共享，使学生根据自己的学习需要进行自主学习和训练，从而强化课堂教学效果。当学生在自主学习过程中遇到困难时，可以利用网络交流平台向教师寻求帮助，教师对学生进行线上的答疑与辅导，实现对学生一对一的辅导，让学生的学习变得更加轻松。

教师可以组织学生利用网络平台开展小组合作学习，通过微信群、钉钉群等进行交流与讨论，在思想的交织碰撞中加深对知识的理解，让学生获得更多的经验与技能。教师还可以利用网络平台建立网络题库，让学生进行线上答题。在答题结束后，计算机系统可以直接对学生的答题结果进行判断，给出分析与讲解，并且还会对学生的学习过程进行分析与评价。教师通过平台的数据信息全面了解学生，及时调整教学策略与教学内容，使专业教学更加贴近学生实际。另外，为了培养实务型人才，满足我国服装行业对人才的需求，中职学校要加强数字化学习资源平台的建设力度，鼓励中职学校教师开发教学辅助、实训操作等方面的数字化教学资源，实现优质教学资源的共享，打造学校特色课程，顺应新时代潮流。

三、结语

总之，在信息技术高速发展的今天，传统的教学方法和教学手段已经远远不能满足学生学习知识、获取信息的需求。中职教师需要站在时代发展的角度，重新定位服装专业，加强信息技术在服装专业教学中的运用，营造轻松、高效的课堂氛围，吸引学生的参与兴趣。中职教师还要组织多样化的实践活动，锻炼学生的综合品质，推动中职服装专业的现代化发展，提高中职学生的社会竞争力。