浅谈初中音乐教学培养学生的审美能力

徐亚娟

（甘肃省庄浪县南坪中学，甘肃庄浪 744699）

初中音乐肩负着学生美育教育的重任，是初中阶段的必修课，直接影响培养学生的审美能力。然而在实际教学过程中，由于受到应试教育的影响，很多教师和学生都把注意力放到数学、语文、英语等学科上，不够重视音乐教育，导致初中生学习音乐的兴趣下降，没有养成正确学习音乐的习惯，培养音乐审美能力也无从谈起。新课程改革持续深入推进给初中音乐教学发展带来了契机，音乐课程要面向全体学生，以学生为主体开发学生的音乐潜能，增强学生音乐表现的自信心，实现审美体验和文化传承的价值。因此，初中音乐教师要不断创新教育理念，遵循初中生的个性特点，选择具有趣味性和生活化的音乐教学资源，丰富初中生的知识面，提高教学效率。

一、初中音乐教学培养学生审美能力常见的误区

（一）只重兴趣，忽视培养习惯

如果兴趣是学生学习音乐的动力，那么习惯就是学生学习音乐的基础。学生只有养成了良好的学习音乐的习惯，才能保持高昂的学习兴趣，在音乐课堂上发挥才能，从而提升能力和素质。然而部分初中音乐教师在实际教学过程中一味要求学生动口唱、动脚跳、动耳听，利用信息技术为学生营造轻松的课堂氛围，把教学内容全部制作成电子课件，这样虽然能够激发学生学习音乐的兴趣，但是学生看得眼花缭乱，根本找不到学习的重点，再加上音乐教师没有指导学生形成正确的学习音乐的习惯，导致培养审美能力沦为形式。

（二）只重外在，忽视音乐内涵

音乐是人文领域的重要学科，初中音乐教学既要教授学生基础的音乐知识和操作技能，还要向学生渗透美育教育，指导学生挖掘音乐的本质和内涵。但是很多初中音乐教师都只注重外在教育，即学生能独立完成音乐表演就行，至于学生是否理解了音乐中蕴含的情感则置之不理，一定程度上导致初中生消极应付，难以有效提高审美能力的教育效果。还有些音乐教师授课时会花费大量时间讲述音乐作品的背景、作者、国界等，对于音乐本身讲解得却很少，这就导致初中生内心会产生误区，影响音乐学习效果。

（三）只重结果，忽视过程引导

音乐在培养学生审美能力方面的作用是其他学科不能比拟的，能够最直接、最真实地打动学生的心灵。要想培养学生的审美能力就需要足够的艺术熏陶，可是部分初中音乐教师教学时只注重结果，只考虑能否完成教学任务，缺乏引导和监督学生学习音乐的过程，导致初中生审美能力和音乐水平产生两极分化的现象。还有一些音乐教师采用粗放式教学方式，没有照顾全体学生学习音乐的感受，采用“一刀切”的方式设置音乐活动，因此学生更加无视音乐，这种教育环境导致音乐教学举步维艰。

二、初中音乐教学培养学生审美能力的具体策略

（一）精选教学素材，培养学生的审美感知能力

初中阶段的音乐教学一般都是以教材为基础，要求学生掌握教材中的知识点，能够熟练运用音乐知识，达到以美启智的目的。初中音乐教师要精准把握音乐教材的细节，针对不同水平学生的需求合理施教，吸引学生参与音乐课堂的兴趣。当学生在学习过程中遇到疑惑的时候，音乐教师要及时解答和点拨，一方面能提升学生感知音乐的能力，另一方面也能有效提高学生的审美观念。但是只依靠教材内容很难达到最佳教学效果，初中音乐教师还要善于挖掘教材以外的音乐资源，不断拓宽学生的知识面，促使课堂内容更加丰富和多元，让初中生拥有广阔的施展空间，达到深度学习的目的。

教师可以从互联网上搜集与音乐教材相关的内容，通过视频和音频的方式给学生展示，这样不仅能给学生的视觉和听觉带来双重刺激，而且还能改变他们被动学习的状态，促使整个音乐学习过程变得更加鲜活和灵动。初中生也可以课后在网上搜集自己感兴趣的音乐内容陶冶音乐情操，通过线上交流的方式与同学分享学习音乐的经验和感想，达到取长补短、共同进步的目的。初中生对于当下流行的音乐元素非常感兴趣，甚至每天都会哼唱，因此初中音乐教师要在课堂上巧妙融入流行歌曲，帮助学生更好地理解音乐元素，增加学生对音乐的好感度，极大限度地发挥学生的潜能。另外，为了更好地拓展教学素材，由浅入深地进行音乐审美教育，初中音乐教师还要积极创编音乐校本教材，选择具有本地特色和符合学生实际生活的音乐学习内容，构建一个个主题鲜明的音乐单元，引导学生透过音乐的外表看到内涵，产生持续学习音乐的动力。教师要鼓励学生参与编写校本教材，引入学生喜闻乐见的音乐内容，这样不仅能够优化师生关系，推动课堂高效发展，还能实现音乐课堂的良性互动，为提升学生的审美能力奠定扎实的基础。

（二）创新教学方法，培养学生审美想象的能力

以往的音乐课堂都是教师讲、学生听，学生没有自主权，教师处于主体地位。久而久之，初中生就失去了学习的兴趣，不能全身心地配合音乐教师完成教学任务，音乐课堂缺乏欢声笑语。在新的教育背景下，初中音乐教师要创新教学方法，创建美好的教学环境，把课堂的主体权还给学生，与学生进行心与心之间的交流。学生学习音乐的思路清晰了，自然能逐渐增强音乐审美的能力。

首先，初中音乐教师要提高自身的音乐素养，教给学生多种多样的音乐专业知识，在教学过程中启迪学生的音乐思维，发挥初中生的想象力，让学生充分感悟艺术的魅力；要明确学生的主体性，给予学生表达思想的空间，尤其是要让有音乐天赋和音乐梦想的学生充分展示自己的才华，在班级中形成良好的学风；还要挖掘不同学生的闪光点，让学生从内心真正喜欢音乐，提高学习音乐的积极性和自觉性。其次，初中音乐教师要善于组织小组合作学习，按照学生的个性特点、音乐能力等合理分组，然后给每个小组布置学习任务；还可以在小组之间组织竞赛活动，促使音乐学习更有吸引力，确保每个学生都能在小组中活跃起来并且感受到学习音乐带来的乐趣。当遇到一些复杂的音乐内容时，教师要引导学生在小组中展开头脑风暴，更准确地探究音乐传达的意境和情感，给学生提供自主想象的机会，让他们从中得到锻炼和提升。最后，初中音乐教师要利用信息技术辅助教学，以直观的形象与视听结合的形式全新诠释音乐，极大地扩充音乐教学的容量。教师可以将教学的重难点制作成微课，带领学生一边观看微课，一边思考其中的深意，从而达到学以致用的目的；还可以将音乐内容制作成电脑小游戏，让学生在玩中学、在学中玩，从而接受审美教育，完成音乐教学目标。

（三）创设教学情境，培养学生审美表现的能力

初中生思维活跃、可塑性强，对于新鲜事物具有好奇心和探究欲望，所以初中音乐教师要抓住学生的这种心理努力创设教学情境，将学生吸引到情境中，不断开发学生的音乐潜质，在学习和实践过程中培养学生的审美表现力。音乐也是一种语言，流畅的音乐让人心旷神怡，有利于激发学生的审美情趣，促使学生获得全面发展。

初中音乐教师可以利用多媒体创设愉悦的课堂情境，在大屏幕上给学生展示与教学内容配套的视频，引导学生直观地感受音乐体现的美感，吸引学生进行音乐表演，落实学生的审美主体地位。教师还可以通过多媒体展示学生表演的视频，一方面能给学生树立学习的榜样，另一方面也能让学生从优秀的音乐中吸收养分。音乐与日常生活有紧密的联系，很多音乐的原型都源于生活，所以初中音乐教师要善于构建生活化的教学情境，引导学生赏析和研究生活中的音乐元素，帮助初中生积累更多音乐知识，掌握更加前沿的音乐资讯。教师可以利用传统节日进行音乐教育，让学生吟唱与节日相关的歌曲，不仅能改变单一化、封闭化的教学方式，还能确保初中生获得自由的音乐创作空间。同时，教师要鼓励学生发现生活中的美好，可以到社区或者敬老院等地进行歌舞表演，这对于学生学习音乐十分有益。初中音乐教师可以创造问题情境，让学生带着问题思考，通过“跳一跳”都能“够得着”促进学生增强审美能力。教师选择的问题要结合学生的最近发展区，从多个层面体现音乐的美，让学生根据生活经验谈一谈感受，如此可以产生良好的教学效果。值得注意的是，创设教学情境的方式多种多样，音乐教师还可以通过语言描述构建情境，通过讲解音乐歌词、渗透音乐文化等让学生脑海中形成真实的画面，在情境中尽情享受音乐，不再追求表面的热闹，而是能掌握欣赏艺术的规律。

（四）开展创编活动，培养学生的审美创造能力

初中生的创造力是无穷的，只要音乐教师懂得合理开发，就可以持续不断地得到收获。在初中音乐教学过程中锻炼学生的审美创造力必不可少，不仅能增添课堂的趣味性，还能让初中生体验音乐之美。随着新课程改革不断深入，传统音乐教学方式的弊端凸显，音乐创编活动越来越受到广大师生的喜爱，学生可以充分利用所学的音乐知识，插上想象的翅膀消除音乐的神秘感，产生更多有价值的音乐作品。初中生在创编过程中需要进行团队协作，这也充分体现了美育与德育的融合，学生在互相交流的过程中深化了音乐灵感。

音乐教师要积极参与并且在必要时指导和纠正学生的创编活动，让初中生能够酣畅淋漓地表达音乐情感。创编音乐的形式有很多，教师要根据实际教学情况自由选择，可以通过艺术表演的形式为世界名曲伴奏或者跳舞，这种即兴演奏的方式体现了以人为本的理念，也展示了初中生的时代风采，促使他们坚定学习音乐的自信。音乐教师可以设定一个主题让学生进行辩论赛，从音乐专业知识的角度展开分析和讨论，潜移默化中加深学生的音乐素养，促使课堂气氛更加活跃。如今电子音乐发展得越来越快，初中生相应也有所了解，音乐教师可以带领学生进行打碟表演，更深层次地发展学生的审美能力，让学生能够在享受音乐的同时理性地感知音乐。节奏是音乐的灵魂，为了帮助学生感受节奏，初中音乐教师可以开展模仿四分和八分音符节奏的活动，强化训练学生的音乐记忆力和节奏感。教师可以采取随机抽人的方式，被叫到名字的学生要立即起身模仿，这样就能把学生的注意力牢牢固定在课堂上，在别的同学发言的时候学生也会更认真地倾听，在音乐与活动之间搭建联系的桥梁。

（五）加强文化融合，培养学生的审美认同能力

初中生的审美能力不是与生俱来的，而是需要在不断学习的过程中形成和发展。音乐教育属于一种文化教育，初中音乐教师要加强音乐教学过程中的文化融合，丰富初中生的知识储备，促使他们清晰地感受中华民族优秀传统文化的魅力，进而感悟音乐的内涵。

在实际教学过程中，音乐教师可以引入我国传统的音乐作品，向学生展示其中蕴含的爱国主义情感并且指导学生赏析音乐作品，加深学生的文化认同，这对于初中生的长远发展具有至关重要的作用。教师还可以带领学生到博物馆或文化馆参观和学习，让学生更全面地了解我国古代的音乐文化，培养学生的高尚情操，让他们更加珍惜来之不易的美好生活。中国是一个统一的多民族国家，每一个民族的音乐作品都独具特色，初中音乐教师可以适当引入少数民族的音乐作品，精心设计音乐赏析活动，增强学生的民族自豪感，对提升学生的审美能力大有裨益。另外，初中音乐教师还要做好各个学科之间的融合，挖掘其他学科中蕴含的音乐元素，为音乐教学补充资源，彰显音乐的本位价值：通过融合音乐与地理学科可以为学生带来不同地域的音乐特色作品；通过融合音乐与历史学科可以为学生带来不同历史时期的音乐特色作品；通过融合音乐与英语学科可以为学生带来国外的英语音乐作品。由此可见，初中音乐教师要树立大课程观，挖掘音乐在学科融合过程中突出的优势，构建更加开放的初中音乐课堂，促使学生对音乐有更加独特的理解，进而达成新课程标准要求的音乐教育目标。

三、结语

总而言之，培养初中生的审美能力是音乐教学的重中之重，对于初中生今后的成长具有关键作用。初中音乐教师要立足实际学情，通过多种渠道渗透音乐审美观念，组织初中生参与实践活动，提高学生鉴赏美、感受美、创造美的能力。还要加强师生之间的课堂互动，把音乐课堂的主导权还给学生，让学生在轻松的氛围中品味音乐作品，深化音乐情感体验，为学生提供发展个性的空间。