如何提高小学生的计算准确性和速度

姜定武

（甘肃省白银市会宁县北关小学，甘肃 白银）

计算能力是学生思维灵活程度的直接体现，是核心的数学素养。在小学阶段，学生的计算能力与数学学习成绩有直接的关联，尤其是在小学六年级阶段，由于课程内容难度增大，数学学习对学生的计算能力提出了新的考验，要求学生能够保证计算的准确性与速度。为了提高学生的数学学习水平，数学教师应将提升学生的计算能力作为教学的重要目标，关注学生在计算过程中存在的各种问题，寻找学生出现计算错误的根源，从而采取相应的教学策略进行针对性的教学，帮助学生克服学习问题，不断提高计算能力以及做题的准确率，从而提升小学数学的整体教学水平。

一、提高学生计算准确性以及速度的重要意义

在小学六年级数学的教学实践中，不难发现计算错误已成为学生失分的重要原因，这种计算错误可以反映出学生在计算准确度以及计算速度方面仍然存在较大的不足。学生的计算水平与教师的教学水平息息相关，教师在教学过程中是否重视培养学生的计算能力以及在教学中采用的方法策略，直接关系到学生在锻炼计算能力时是否受到科学的方法指导，获得最大效率的计算能力锻炼。在小学六年级北师大版数学教材中，由于加入了圆、分数与比例运算等内容，课程的难度有明显的提升，相关题目强调学生要具备数学逻辑思维，但是过硬的计算能力才是学生正确解题的关键，如果学生只知道题目的解题思路，但计算准确率不高或者解题速度太慢，很容易造成失分。并且如果学生的计算能力不够扎实，同样的问题可能会反复出现，十分影响学生的学习成绩，因此为了提升学生整体的做题准确率，教师在教学过程中必须重视计算能力的培养。同时小学六年级的学生正面临着小升初的考验，即将要成为初中学生，而初中的数学、物理以及化学学科对学生的计算能力要求也比较高，为了保证学生在初中学好数学以及其他课程，在小学六年级有必要对学生的计算能力进行全方位的锻炼与考核，特别是对一些基础较弱的学生，计算能力的培养工作一定是漫长且艰辛的过程，小学六年级的数学教师在开展教学工作时应积极克服工作困难，帮助学生取得计算能力的进步。

二、小学生出现计算失误的主要原因

（一）态度上不重视，学习习惯不好

许多小学生往往认为计算比较枯燥，对计算没有足够的重视，在学习过程中存在眼高手低的问题，并且在学习过程中十分懒散、不专注。在做作业的时候，尤其是解决一些应用计算题目时，往往只重视自己能不能有解题思路，列出计算式后为了省事以及节省时间，会选择利用计算机进行计算或者直接抄答案。另外，一部分学生对待教师布置的计算训练任务的态度极其不端正，在口算能力不足的阶段不愿意用笔算，也忽视了验算的重要性，学生在平时难以发现自己在实际计算过程中存在的问题，于是再多的计算训练也起不到应有的作用，无济于事。学习态度直接关系学生的学习习惯，学习态度不端正的学生学习习惯往往不好，包括审题不清、看错题目、解题过程注意力不集中、书写混乱以及不愿意进行笔算和验算等问题都是小学生容易养成的不良学习习惯，有这些习惯的学生的计算准确率往往较低以及做题速度较慢，很容易出现计算失误。由于平时的计算训练不到位以及各种不良的数学学习习惯，学生在考试过程中即使看到比较简单的题目，也容易算错答案导致失分，不利于学生数学成绩的提升。

（二）计算思维不正确，计算程序存在问题

许多学生在态度上较为端正，也没有不良的学习习惯，但是在计算过程中仍然容易出现各种做题失误，这是由于学生在计算程序上存在问题，这种问题往往与学生的计算技巧以及记忆习惯有紧密的关联。由于小学生记忆、理解抽象公式的能力以及灵活使用运算法则的能力较弱，因此学生往往在记忆各种各样的公式上花费了过多的时间，如在北师大版小学数学六年级上册中“圆”这单元的学习过程中，学生往往会重点记忆圆的面积以及周长公式，在做题时高度重视是否应用对了计算公式，但是在运算时可能会由于一时的松懈而出现简单的计算错误。另外，学生在学习过程中往往难以克服思维定式，在解决一些题目时，有时会觉得题目比较类似以往教师强调过的典型例题，而忽视了题目中的陷阱，如在计算百分数的过程中，学生经常由于未注意到题目中的“%”这一符号，将题目简单地归为普通运算，导致计算错误。另外，有许多学生做题时过分谨慎，即便是最简单的计算题目也要反复验算，在考试过程中对自己的计算结果反复怀疑，大大拖慢了做题的速度，导致在考试过程中感觉时间不够用，在考试的后半段容易出现慌乱，从而对做题的准确率造成不良的影响，因此在保证准确率的同时提升学生的做题速度也是十分必要的。

具体分析了学生的计算失误原因之后，发现导致学生计算失误的主要原因在于学生对计算没有足够的重视以及学生的计算技巧存在问题，因此教师应根据具体的问题采取相应的措施，对症下药，帮助学生锻炼计算能力。

三、提高小学生数学计算准确性与速度的策略

（一）培养学生良好的做题习惯，让学生认识到计算的重要性

小学生是做题的主体，只有学生自己端正态度看待数学计算，认识到计算能力在日常学习以及数学考试中的重要地位，才会提高学生对计算训练的重视程度，教师才能开展有效的计算能力训练教学。在教学过程中，教师应结合教学内容，对学生进行以下几种习惯的培养。

1.让学生养成认真读题的习惯

小学六年级的数学课程难度较大，题干相比低年级较长，一部分学生为了节省做题的时间，往往会快速略读题干，或者由于做题时精力不集中，有时会因为看错题干而出现计算错误。例如，在做圆的计算题目时，有时学生会把直径看成半径，在计算时直接将直径的数字代入圆的面积公式中进行计算，这样当然得不到正确的计算结果。教师与学生都需要重视这种失误，无论是由于学生在做题时太过紧张看错题目，还是由于盲目自信连题目都没看清，都反映了学生在读题时还不够认真。因此，教师应在日常教学中强调认真读题的重要性，并在教学过程中带领学生一起读题，让学生边读题边圈画重点的题干内容，帮助学生又快又好地读题。

2.让学生养成规范书写的习惯

由于一些小学生错误的握笔习惯以及字体大小不合适，无论是在作业本还是练习本上，许多学生的书面作业往往字体大小不一、歪歪斜斜，导致教师在批改作业时可能会由于看不清学生的答案而出现误判，或者学生在检查或计算的过程中不能厘清自己的计算步骤，对学生正确计算造成诸多阻碍。认真的书写对提高计算的准确率有重要的作用，因此教师在日常教学中应重视对学生整齐、规范书写习惯的培养，如教师可以要求学生在做题时用直尺打出尺度一致的横线，让学生在横线内进行书写，同时定期收集学生的草稿纸，对一些草稿纸书写比较规范的学生给予口头表扬，并张贴展示或发送到家长群中公开表扬，激励学生进行规范的书写。同时对一些书写特别不规范的学生要进行特别关注，可以在考试评分过程中扣除这部分学生的一些书面成绩，提醒学生进行规范书写。

3.让学生养成检查的习惯

在整齐、规范的书写情况下，小学数学计算过程中存在的问题通过检查一般可以得到纠正，但是许多学生在计算的过程中可能由于过度自信或者检查不仔细，无法在检查过程中发现自己的错误，也就无法发挥出检查的作用。因此教师应引导学生重视做题后的检查过程，对一些比较复杂的计算题可以采用验算的方式进行检查，对比较简单的问题可以通过口算提高做题的速度。学生在检查的过程中一定要做到认真冷静，无论是复杂的题目还是简单的题目，都要耐心地进行思考，不急不躁。另外也要注意检查的次数，有部分学生由于对自己缺乏信心往往会反复验算，严重拖慢了做题速度。因此，学生应合理开展演算工作，保证检查的质量和速度，从而进一步保证做题的准确率。

（二）采用合适的教学策略，帮助学生提高计算能力

小学教师在培养学生的学习习惯以及训练学生学习技巧等方面起着重要的作用，由于许多学生在六年级阶段计算能力仍然存在欠缺，因此教师应采用多样化的训练方式，培养学生良好的计算习惯，同时激发学生学习数学的兴趣。

1.丰富计算教学内容，引导学生主动探索计算法则

数学计算情况往往千变万化，教师如果一味地让学生进行大量的机械训练，有时不仅起不到提升学生计算能力的效果，反而还会使学生对数学学习产生厌倦，因此教师在进行计算教学时，应从计算的法则出发，让学生从根本上理解计算的原理，从而实现计算能力的提升。由于小学数学学习的概念、计算的算法和算理较多，因此在讲解新课时，每当引入新的数学知识时，教师应在最初的教学中将抽象的数学知识具象化，帮助小学生理解认识。例如，在小学六年级上册北师大版数学第四单元“百分数”的学习时，由于新引入了百分数的概念，学生在刚开始学习时肯定无法很好地理解这个概念，因此教师在教学过程中应多举例说明百分数的含义，让学生更好地理解百分数的概念和计算原理，从而更好地进行计算。另外，教师在教学过程中应利用好迁移规律进行计算教学，迁移是指利用已有的技能和知识对新知识进行应用，合理地利用迁移规律可以大大提升学生的计算水平，如学生在学习分数时应密切联系小数的学习内容，将相关的做题技巧进行正向的迁移，从而不断丰富学生的计算技巧，实现知识的活学活用。

2.借助各种丰富手段，提升学生的计算能力

俗话说，光说不练假把式，如果不能进行实际的训练，就算了解再多的做题技巧，那么学生的做题能力也无法得到实际的提升。不同于各种机械性的技能，仅仅借助多次的重复练习就能获得技能的提升，计算更多的是对心智的要求，所以教师对学生进行计算能力训练，以锻炼学生的思维活动为主，重视教学任务的形式。一方面在训练学生的口算能力时，应同步关注学生记忆力和思维的发展，即便是六年级学生的口算能力也可能与低年级学生具有同等的水平，这是由于学生在进行口算训练时没有注重对计算时间的把握，因此学生计算思维得不到区分。因此，在教学过程中可以利用定时定量联系的方法，通过限定学生的口算时间与口算题目数量，在课前布置好口算任务，让学生进行自我检测，结束后对学生的完成情况进行及时调查，让学生主动反馈自己的完成情况，从而将自己的口算准确率和速度与他人进行对比，发现不足及时通过不断的练习取得进步。另一方面教师可以开展一些计算竞赛或计算小游戏，激发学生对计算的兴趣，具体的开展形式可以有抢答、接力比赛等，对于表现较好的学生，教师可以进行口头表扬或给学生小红花贴纸进行鼓励，让学生在游戏中锻炼计算能力，不断提高学生对数学学习的兴趣。

四、采用情境化教学方式，让学生认识到计算的应用价值

许多学生认为生活中不需要数学，因此在数学学习上往往是比较被动的，在学习过程中一旦遇到问题就容易退缩，缺乏对计算价值的认识。但是数学知识，尤其是小学阶段学习的计算知识与人们生活实践的关联是最密切的，因此教师应在教学过程中密切地联系生活，鼓励学生学以致用，认识到生活中是离不开计算知识的。对此教师也可以联系家长，取得家长的配合，让家长在带领学生购物、就餐以及坐车等，让学生计算相关的费用，获得应用知识的成就感，认识到数学学习的有用性，并在过程中提高学生的口算能力和解决实际应用问题的能力，从而不断提升学生的数学学习水平。

五、结语

计算能力是小学数学的重点学习内容，在小学低、中、高年级的数学教学中都应加以足够的重视，注意教学方法，并联系实际开展教学，引导学生进行独立思考，培养学生认真、仔细、不畏困难、有耐心的良好品质，从而培养学生的数学素养以及解决实际问题的能力。在六年级的数学教学中，学生计算的准确性以及速度直接关系到学生小升初的数学成绩，因此教师更应注重教学策略，不断整合教学方法，就学生在学习过程中存在的计算问题提供好的解决方案，帮助学生高效地提升计算能力，从而不断提升学生的数学成绩。