小学班主任德育工作提升有效性的策略

马琼杰

（甘肃省积石山县吹麻滩镇中庄小学，甘肃 积石山）

随着素质教育越来越受重视，小学班主任的德育工作就显得格外重要。班主任德育工作的主要内容包括学生的思想道德和心理健康教育，让学生在班主任德育工作中养成良好的习惯。从目前的情况来看，小学班主任德育工作还存在一些不足。本文将根据小学班主任在德育工作中出现不足的原因提出解决措施。

一、小学班主任德育工作的重要性

（一）有助于有效实现小学的教育目标

教育部门规定的教育目标是培养学生具备有理想、道德、文化以及纪律的良好品质，所以需要学生德、智、体、美、劳全面发展，因此，小学需要加强学生的德育工作。从实际情况来看，学生的思想道德和心理健康培养是需要时间积累的，所以小学班主任要付出更多的时间和精力，才能让学生良好的行为习惯养成和德育工作落实有效结合。

（二）有助于小学生的身心健康

小学班主任展开德育工作，可以防止学生出现心理健康方面的问题，保障小学生保持心理健康，茁壮成长的重要手段。现阶段，校园暴力事件的出现，给学生的心理健康造成了极大的不良影响，这就凸显了德育工作的重要性。班主任和学校要进行有效的沟通，培养学生良好的道德观念和思想观念，不管在生活中还是在校园中都有良好的行为习惯和生活方式，让小学生懂得相关的法律知识，保障小学生的身心健康良好发展。

（三）有助于抵抗不良文化的影响

随着信息时代的迅速发展，人们的生活到处充满着网络文化。信息时代可以让人们掌握更多的知识，但同时也让人们沉迷网络。网络文化和手机文化中的不良信息影响小学生，导致小学生出现早熟、早恋、叛逆等影响小学生身心健康的问题，还有手机上的游戏让学生沉迷，出现暴力等问题。在这样的环境下，班主任加大对德育工作的重视，给学生传播健康的思想道德内容，能减弱不良文化给学生带来的不利影响，让小学生在健康的生活环境和校园环境中成长。

二、小学班主任德育工作的现状

目前，学校的德育工作虽然有了一定的提升，但还存在一些不足，由于小学班主任在展开德育工作时没有结合学生的实际情况，只是按部就班地将德育方面的知识传授给学生，没有有效落实德育工作。具体体现在以下几方面。

（一）不注重德育工作

我国非常重视对学生的教育，特别是义务教育阶段的教育工作，但在具体落实的过程中，学校、教师和家长都忽视了德育工作的重要性，导致德育工作的开展非常困难，很多小学面对升学压力，经常会占用道德与法治的课时，导致道德与法治课程效率过低。目前，学校和班主任将更多的精力放到学生的学习成绩上，并不注重德育方面的工作内容，教学工作和德育工作明显不平衡。国家多次强调要在注重学生学业的同时加大对学生德育的培养，让学校和教师彻底落实到教育工作中，但在真正实施的过程中经常会出现一些阻碍。另外，部分家长认为德育工作只需要教师或者学校进行就可以，不需要家长参与，从而忽视了家庭教育，过分溺爱学生，让学生感觉到自己是家庭的中心，不管是什么样的要求家长都应该满足，导致学生形成以自我为中心，不考虑别人的感受，不尊重别人的想法的思想。家长对学生一些过分的要求不进行批评，只注重提高学生的学习成绩，久而久之，导致学生缺失了自理能力，缺少责任心，还会出现逆反心理，不懂得感恩，自私自利，这对学生的未来发展造成了极大的不利影响。

（二）德育工作形式单一

丰富德育方式能够提高德育效果。现阶段的德育仍然运用传统的教学理念展开，教师一直秉承说教的方式而忽略学生的参与。在众多的教学方式中，学生最厌烦的就是说教。而新时期的教育理念，是以学生为中心。然而从目前的德育工作来看，教师还是主体，这样的方式虽然可以提升德育的效率，但是德育的主要意义是培养学生的健康心理，达不到这样的教学效果，学生只能被动地接受知识，不能消化知识，没有真正理解德育的内涵。另外，在展开德育工作过程中，教师不但需要重视课堂教学，还需要重视隐性德育，这是德育非常关键的部分。隐性德育是展开间接的活动，引导学生学习德育课程，让学生在不知不觉中学习到德育知识。隐性德育具有广泛性和潜在性的特点，能让学生更加深入地了解德育方面的知识并运用到生活中。部分班主任忽视了在各个科目中渗透德育，缺少和其他任课教师的沟通。因此，班主任要更加注重德育工作，改变传统单一的教学方法，引导学生形成良好的心理素质和道德品质。教师要根据学生的实际情况来展开德育工作，潜移默化地将德育工作渗入各个教学内容中，让学生在不知不觉间养成良好的思想道德素质，同时促进学生的良好发展。

（三）班主任自身缺少素养

班主任是在学校中陪伴学生时间最长的教师。而小学生会时刻注意班主任的举止。若教师没有规范自己的行为，小学生就很难具备良好的道德品质，导致班主任不能顺利地展开德育工作，影响学生的发展。班主任自身素养的缺失体现在：首先，班主任缺少专业的德育理论知识，在德育中只是根据教育经验展开教学，未掌握教育、心理、政治道德方面的专业知识。其次，班主任缺少德育操作能力，在展开德育工作时，还是按照一成不变的说教方式，没有考虑学生之间的差别，导致学生被迫接受知识，不能及时消化，更甚者厌弃学习，导致学生对道德素养缺乏一定的认知能力，也没有形成良好的综合品质，从而影响德育工作的有效展开。

三、提高小学班主任德育工作能力的对策

（一）改变德育教学理念

在传统的德育教学理念中，一直是以班主任为教学的主体，小学生则是被动地接受知识，但在当今的社会背景下，学生的主观意识越来越强烈，只有让学生成为教学的主体才能有效落实德育工作。因此，班主任需要改变德育理念，让学生成为课堂的主体，结合学生的实际情况展开教学，对“差生”给予鼓励和照顾，并给予充分的肯定，让学生充满自信并得到尊重。这样的环境可以提高学生的学习效率，同时让学生养成良好的学习心态。并且也要重视学习较好的学生，关注他们生活中的学习习惯和表现。班主任展开德育工作的过程中，不能只根据主观意识来培养学生的综合素养，要根据学生的建议和意见，把德育工作与其他学科联系起来，充分发挥各个学科的优势，让学生更加深入地理解德育的意义。另外，培养学生的道德品质不只需要在课堂上进行，更需要通过生活实践来进行。班主任要打开学生的视野，利用小学生的特征展开一系列的活动，让学生感受生活，加大对德育的了解。

（二）运用多元化的德育方式

首先，需要将德育融入各个学科的教学中。在课堂中落实德育，是每个教师的责任，小学班主任要结合每个学科的特点，将德育有效渗透进去。若想将德育内容彻底融入各个学科中，需要注意的是结合每个学科的特征，根据学科内容来展现德育思想，并且不能违背学科知识。运用合理的教学方式融入德育，让每个学科发挥更大的教育意义。

比如，在学习《手捧空花盆的孩子》时，语文教师需要让学生在掌握文章的生僻字以及教学内容的前提下培养学生诚实的品质，让学生不论是在日常生活中还是在学校中做一名诚实守信的好学生。

其次，需要将德育融入实践活动中。实践过程不仅能培养学生的生活实践能力，还能更好地展开德育工作。在小学德育实践教育理念中，学生变成了活动的主体，教师变成了引导者。在实践的过程中，班主任可以鼓励学生积极参与，让小学生表现得更加自信，在以后的德育活动中发挥自己的优势。实践活动能拓宽教材上的知识内容，将德育向生活和社会延伸，从中培养学生的动手能力和解决问题的能力。在德育实践活动中，班主任需要提高自己的组织能力，确立好德育目标，这样学生才能有针对性地学习，进一步培养良好的思想道德品质。

最后，教师可以运用现代化技术拓展德育内容。在小学德育中，教师可以多利用现代化技术创设更加直观、生动的情境，让学生对德育内容充满好奇。这有助于学生自主学习德育知识，从而实现德育的目的。小学生理解能力不足，不能将德育理论知识内化。运用现代化技术可以让学生更加深刻地理解德育知识，如教师可以将德育知识利用视频、动画以及图片的形式展现出来。

（三）重视班主任自身的素养

班主任需要结合现代小学生的特征提升自己的综合素养。一名出色的班主任需要根据学生的实际需求来不断完善自己的知识储备，运用空闲的时间努力提高自己的德育水平，将新时期的德育理念充分融入德育课程中。首先，教师需要有创新能力。班主任面对的是不同性格的学生，工作内容需要有所创新，以满足不同性格学生的需求。其次，班主任需要加强沟通和表达能力。班主任需要与家长进行交流和沟通，从生活中了解学生的行为习惯。家长需要掌握学生在学校中的情况，在沟通过程中更好地展开德育工作。再次，班主任需要有自我反思的能力。自我反思能够帮助班主任提升自己的工作能力以及工作效率。班主任的工作内容十分复杂，要经常反思自己工作中出现的不足并加以改正。最后，班主任需要自我调节。由于班主任的工作具有复杂性，在展开工作时会出现很多难题，容易出现情绪激动等问题，这就需要班主任能够进行自我调节，调整自己的不良情绪。另外，班主任需要对学生有真情实感。小学生比较敏感，需要经常得到情感反馈，他们希望被理解、尊重以及信任。在校园中，班主任就成了学生的情感寄托，需要给予学生一定的肯定和理解，因此，教师需要在德育工作中真实地表达自己的情感，让学生信任自己，以促进德育的发展。

（四）营造良好的班级氛围

班级氛围对学生培养良好的心理素质和道德品质也非常重要。在班级管理过程中，教师需要让学生有效发挥主动意识，使其能够积极参与到教学和班级管理中。这样不但可以让学生的成长经历更加丰富，还能够让学生建立更加强大的自信心。与此同时，班主任在实施班级管理时需要注意以下两方面问题：（1）在班级活动中，要注意尊重学生的意见，能够用同样的态度对待每一位学生，不偏向学习好的学生，也不忽略学习差的学生，让学生都能感受到班主任的相同待遇，营造良好的班级氛围。班主任在德育工作中要时刻观察学生的行为，能够看到学生身上的优点并加以鼓励，在活动中积极引导学生发挥自己的长处，让学生在活动中锻炼自己，并建立强大的自信心。另外，在看到学生身上的缺点时不要在众多学生面前批评，要在合适的场合引导学生纠正自己缺点，给予学生尊重，推进学生的全面发展。小学生在成长的过程中需要家长和班主任的鼓励和认可。不论在生活中还是学校中，教师都需要积极引导学生发挥自己的长处，弥补自己的缺点，这样在学生建立自信心的同时也维护了学生的自尊心，让学生可以积极乐观地面对生活和学习，营造了良好的班级氛围。（2）班主任可以适当地放权，让学生自主管理班级。这样不但能提高学生的实践管理能力，还能增强学生的班级团结意识，有效地协助学生真正融入班级中，更加热爱班级。在选举班干部时，可以运用学生自己投票的方式，将选择权交给学生。班主任可以通过班干部掌握学生的动态，了解学生的学习能力以及班级动态，学生与学生之间可以更加深入地交流，准确掌握每个学生的信息。班干部在管理班级的过程中会注意自己的言行举止，从而影响班级其他学生，有助于营造良好的班级氛围。另外，班主任可以让学生轮流担任班干部，让全体学生都形成团结以及荣誉意识，锻炼自己的综合能力，有效培养学生的综合素养。

四、结语

综上所述，小学班主任要顺利展开德育工作，首先需要提升自己的综合素养，成为小学生的榜样。其次需要重视德育，将德育融入各个科目的教学中，让学生不但能学习到理论知识，还能养成良好的道德品质。最后，需要营造良好的班级氛围，培养学生的综合能力，有效促进学生的良好发展。