将“道德”种子根植于心——浅谈立德树人理念在英语课堂教学中的渗透

林 钧

（福建省福州市闽侯县青口中心小学，福建 福州）

随着教育改革的深化以及新课标的实施，德育逐渐成为小学教育工作的重要组成部分，德育在各学科教学中的渗透，也成为小学教育改革的重要任务之一。目前，英语课堂教学中的德育渗透仍然或多或少存在问题。简要分析了英语课堂教学中渗透立德树人理念的必要性以及存在的问题，并对具体渗透策略进行了简单阐述。

一、英语课堂教学中渗透立德树人理念的必要性

（一）有助于英语课堂教学目标的实现

英语是学生了解国外风土人情以及掌握相应交流能力的主要学科，小学英语对学生英语学习兴趣的培养以及英语基础的夯实有着重要意义，同时，新课标对小学英语学科素质教育工作提出明确的任务，而德育作为小学素质教育工作的核心任务之一，加强立德树人理念在小学英语教学中的渗透，是每个英语教师都应关注和研究的课题，这不仅需要英语教师为学生构建良好的英语学习环境，激发学生的课堂学习兴趣并拓宽学生的眼界，还应引导学生深入感悟不同语言文化之间的差异，并通过立德树人理念的渗透促进学生爱国意识以及民族归属感的培养。

（二）有助于学生核心素养的全面培养

小学生正处于思想观念形成以及人格发展的重要时期，引导学生形成正确的价值观念以及良好行为习惯，是教师需要重视的教学任务之一，而立德树人理念在英语课堂教学中的渗透，既可以让生活阅历较少、辩证能力较弱的学生在教师的引导下正确理解实际生活中的各类现象，从而促进学生正确思想观念以及良好道德品质的形成，又可以潜移默化地培养学生的正确学习态度以及强烈求知欲，对学生学习质量的提升以及素质能力的全面培养有着积极的促进作用。立德树人是目前各学科领域都倡导的教育思想，而在英语课堂上渗透道德理念和世界观、人生观、价值观等内容，既可以提升学生的学习素养，又能使其道德品格有所进步。因此，将道德元素渗入英语课堂，是一举两得的教学过程，有助于学生英语核心素养的全面发展，并且能够使学生有更好的社会经验和阅历。

（三）有助于小学英语学科的良性发展

英语教材包含大量需要学生背诵和练习的内容，许多学生在学习过程中时常产生厌烦、抗拒等负面情绪，再加上语言环境方面的缺失，很容易对学生的学习兴趣以及学习质量带来较大影响。而立德树人理念在英语课堂教学中的渗透，一方面更加重视轻松、愉悦课堂教学氛围的营造，另一方面还需要英语教师灵活运用生动、鲜活的故事情境作为德育载体，不仅有助于激发学生的英语课堂学习积极性，还可以促进小学英语教学改革步伐的加快以及教学水平的提升。

二、英语课堂教学中德育渗透存在的问题

（一）部分英语教师的德育渗透意识不足

部分英语教师受传统教育观念的影响，对德育渗透工作的重视程度不足，这是影响小学英语学科德育成效的重要因素之一，其问题主要体现在几个方面：其一，部分英语教师在课堂教学过程中将更多的时间和精力放在学生学习成绩提升方面，很少甚至没有在课堂教学环节渗透德育内容，这会对小学英语学科德育效果带来较大影响；其二，部分英语教师在课堂教学过程中渗透德育内容时，只是为了完成相应的教学任务，并没有根据学生的实际情况以及素质能力培养需要，合理选用德育内容以及德育方式，导致英语课堂德育工作较为形式化、边缘化。

（二）未能深入挖掘及利用教材内的德育元素

随着我国教育改革步伐的深入，英语教材内容也在不断更新换代，其中除了英语学科基础知识内容以外，也包含大量的德育内容，但是，部分英语教师受能力不足等因素的影响，并未深入挖掘和充分利用英语教材中的德育元素，很容易导致英语课堂德育内容与教材内容存在脱节现象，不仅会对学生的课堂学习思维带来一定的干扰和影响，还不利于英语教材德育作用的发挥。

三、立德树人理念在英语课堂教学中的渗透策略

（一）打造温暖课堂，增进师生情感

英语教师要注重和谐、温暖课堂教学氛围的营造，一方面有助于拉近师生之间的距离，有效缓解学生的厌烦、枯燥等课堂负面心理，从而调动学生的课堂学习积极性，另一方面有助于学生英语学习自信心以及正确学习观念的培养，这不仅需要英语教师关注学生的课堂学习情况和学习状态，并根据学生的实际表现给予及时赞扬和鼓励，还应针对学生的学习能力以及学习状况，为学生提供具体、有效的学习技巧指导，既可以让学生感受到教师对他们的关注和重视，促进学生英语学习主观能动性的不断提升，又可以帮助学生养成良好的学习习惯，从而实现学生英语学习成绩的不断提升。例如，在学习闽教版五年级上册Weekend Activities这一单元时，英语教师在为学生讲解完教材基础知识以及带领学生通篇朗读教材内容后，可以鼓励学生对各自的假期安排进行分享，并根据不同英语层次的学生采取不同的对话内容以及引导方案。对于部分英语学困生，英语教师可以根据课堂主题引导他们进行简单的对话，如以“What do you do on Sunday？”等简单问答的方式引导学困生进行英语口语交流，并根据学生的回答对交流话题进行合理延伸，如“Who played basketball with”，对于英语能力较好的学生，则可以给予他们更多自由发挥的空间。这种和谐的教学氛围以及相互尊重的教学方式，不仅可以调动学生的课堂学习主动性，并最大限度地让每个学生获得英语素质能力的培养和锻炼，还可以潜移默化地培养学生积极乐观的心态以及尊重他人的品质。德育内容和实际生活之间的联系，足以帮助学生享受温暖的学习过程和与教师一起打造温馨的课堂，师生互动促使师生情谊更加深厚，在尊师重教的教育氛围之内，学生和教师都有了心灵上的享受。

（二）拓展教材内容，渗透德育

英语教师根据学生实际学习需要，对课堂教学内容进行合理拓展并适当融入德育元素，不仅可以使课堂教学内容更加饱满、真实，还可以丰富学生的内心情感以及培养学生良好的思想品质。例如，在学习闽教版小学英语六年级上册Food and health一单元时，主要围绕“饮食与健康”这一话题，让学生学习和运用祈使句“Bring me...”等基础知识，首先，英语教师在讲解完教材知识点后，可以引导学生思考和回答“What foods do you like/dislike”，借助探究话题吸引学生的课堂学习注意力并调动学生的思维活跃性；其次，英语教师可以围绕“健康饮食”这一主题，为学生讲解各类日常生活中的常见食物可能会对人们的身体健康带来哪些或正面或负面的影响，并向学生灌输保持规律、合理的饮食习惯对他们身心健康成长的重要性；再次，英语教师还可以对上一话题进行延伸，如围绕“食物金字塔”这一健康饮食框架，开展合理膳食互动探讨活动，并引导学生使用“We should usually have...”以及“We seldom have...”等句式，对各自的日常饮食习惯以及食谱进行探讨和规划。这种英语课堂德育渗透方式既可以激发学生的课堂学习兴趣，并加深学生对教材内容的理解和记忆，又可以促进学生良好行为习惯以及健康生活理念的培养。

（三）创设生活情境，熏陶优良品质

英语教师根据教材内容设计相应的对话情境，是目前英语课堂较为常用的教学方法之一，对学生英语课堂教学活动参与兴趣以及学习专注度的提升有着显著的效果，不仅可以让学生更加直观、清晰地感悟中西方之间的文化差异，还有助于激发学生内心的情感共鸣，并提升小学英语德育工作成果。例如，在学习闽教版小学英语六年级下册Helping each other一单元时，英语教师可以围绕“同学之间互帮互助”这一主题构建课堂对话情境，并提前设计不同情境的对话内容，如“How do you feel now？”“I have got a stomachache!”“I’ll take you to the infirmary.”等，让学生以合作小组的形式自主抽取和表演相应的对话情境，并要求学生根据所扮演的角色、各自的认知和表演场景，尽量使用相应的语气以及注意礼貌用语的运用，在之后的课堂互动探讨环节，英语教师可以利用多媒体设备为学生播放相应的情境视频，让学生对各自的角色扮演过程进行对比和体悟，并引导学生思考和阐述如果在现实生活中遇到这些事件应当如何应对。这种在教材角色体验活动中渗透德育内容的英语课堂教学方法，一方面可以有效改善课堂教学氛围，加深学生对教材内容的理解和记忆效果，让学生在思考、表演过程中了解和运用社交礼仪，并获得英语交际能力的培养；另一方面还可以在增进师生之间、同学之间感情的基础上，借助对话情境的细节感染作用，潜移默化地培养学生礼貌待人以及在乎他人感受等品质。

总而言之，德育作为关系到学生身心健康发展的重要工作之一，应当引起教师的高度关注并予以落实，同时，小学英语作为一门蕴含大量人文知识的语言类学科，将立德树人理念融入英语课堂教学的各个环节中，不仅是对现如今素质教育理念的践行，还是提高英语课堂教学质量的有效举措之一，这需要英语教师深入理解德育内涵，并加强英语教材德育元素的挖掘和利用，还需要英语教师综合考量学生的学习能力以及英语基础等实际情况，不断调整和改进课堂教学方法，从而促进学生英语学科核心素养培养成效的提升。