信息技术在高中政治课堂中的应用策略

刘洁

信息技术的飞速发展不仅改善了人们的生活方式和工作方式，同时对教育方式也产生了一定的影响。将信息技术应用于高中政治课堂教学，对政治教学效率的提升有着重要的意义，其不仅能够充分调动学生学习的积极性和主动性，还能够降低教师教学的难度。但笔者发现，目前信息技术在政治课堂中的应用情况并不乐观，需要教师适当改变运用策略。因此，本文在分析政治课堂中信息技术应用现存问题的基础上，探讨如何高效使用信息技术。

一、信息技术在高中政治课堂教学中应用的现存问题

从信息技术发展的程度来说，现如今大部分学校都已经实现了信息技术的基本普及，并且大部分教师也能够意识到：在课堂教学中利用信息技术，对于教学质量与效率的提升有着明显的作用。但是部分教师在信息技术的应用过程中也不可避免地出现了一些问题。

（一）部分教师过于依赖信息技术

部分教师在教学过程中一味地追求教学速度的提升而忽略了教学质量，将从互联网上搜索到的一些课件直接生硬地运用到课堂教学过程中，忽略了本班学生的实际学习情况。这不仅无法有针对性地提高本班学生的学习质量，还可能使得学生找不到学习的重点[1]。

（二）信息技术应用策略单一

部分教师在应用信息技术进行教学时，只是将教学内容用多媒体课件进行展示，而没有利用信息技术帮助学生更加深入地分析和理解知识，没有真正利用信息技术调动学生学习的积极性和主动性，导致一些学生在观看多媒体课件时缺乏兴趣。同时，一些教师在制作多媒体课件时也仅仅使用一些基础操作，难以真正展示信息技术应用于教学中的优势，这在一定程度上导致学生无法迅速抓住重点，影响学生的学习效率。

（三）教学方法创新的缺乏

教学是一个灵活的过程，教师在教学时往往只有采用适当的教学方法才能做到高效教学。部分教师往往依赖于信息技术的使用，忽略了学生心理发展特点，同时忽略了学生不同的学习能力，从而导致教学时学生学习效率的低下，这也是当前教学中很容易出现的问题。因为教师在教学时缺乏教学方法的创新，导致在课堂上无法激发学生的学习积极性，从而影响学生的学习质量。

二、信息技术应用于高中政治教学的具体措施

（一）应用信息技术提高学习兴趣

政治课程本身的特征决定了其知识点具有较强的理论性和抽象性，因此，学生理解和掌握起来会觉得较为枯燥，他们经常采用死记硬背的方式来学习重点和难点知识。将信息技术应用到高中政治课堂教学中，能够弥补传统教学模式存在的不足，使枯燥的知识以更加生动形象的方式展示出来，让学生更加直观形象地了解政治知识。现如今的信息技术呈现的方式也有多种，例如图片、音频或视频等，这些方式都能够通过刺激学生的视觉和听觉，更好地提高学生学习的注意力，调动学生学习的积极性，从而保证课堂教学效率和质量。

例如，在进行“从整体上把握事物的联系”这部分知识教学时，教师就可以先从网络上查找并下载一些与“整体和部分”有关的新闻事件的视频，例如神舟十三号载人飞船与空间站对接的视频，在课堂上进行播放时，先让学生整体观看视频，之后再让学生带着问题认真观察教学视频并积极思考：轨道舱、返回舱与载人飞船之间有什么关系？学生通过观看视频能够很容易得出结论：是部分与整体的关系。在此基础上，教师根据载人飞船和这几个舱之间的关系，带领学生进一步探讨整体与部分辩证关系的原理内容和方法论要求，让学生思考运用这一原理分析：如何处理好轨道舱、返回舱与载人飞船之间的关系。通过这种视频学习和分析，学生不仅能够更加全面地掌握本节课所学习的重点知识，同时还能够激发学习的兴趣，提高学习的质量和效率。

再比如，在进行“纳税和征税”这一部分与税收相关的知识的教学时，教师可以选取学生较为感兴趣的实时新闻展开探讨，并将其与课堂教学知识融合在一起。这样既能够提高学生对这部分知识学习的兴趣，还能够将教材知识与学生日常生活实践紧密联系起来，增进学生对税收相关知识的理解。

（二）应用信息技术提高记忆效率

对于政治知识的学习来说，如果学生仅仅听取教师的口头讲解很难形成较为深刻的印象，记忆知识点也较为困难。而教师利用信息技术将抽象的知识生动形象地展示给学生，能够使学生形成较为深刻的印象，从而提高知识点记忆质量。调查发现，人们从不同的渠道获取知识所产生的印象程度是完全不同的，这也证明了相较于单纯地听取口头讲解，多种形式的多媒体学习方式能够有效地提高学生的记忆效率，帮助学生更加牢固地理解所学的重点知识[2]。

例如，在进行“量变与质变的辩证关系”这一部分内容教学时，教师就可以带领学生观看女足亚洲杯的视频，让学生结合相关的视频资料以小组为单位思考量变与质变的关系。2022年2月6日，中国女子足球队的姑娘们在落后两球的不利情况下连扳三球，以3∶2击败韩国队，获得亚洲杯冠军，时隔16年，中国女足重回亚洲巅峰。人们常说“机遇总是留给有准备的人”，这时教师就可以引导学生谈谈机遇与努力之间的关系。通过这个问题引发学生思考，让学生更好地理解努力和机遇之间是一个量变到质变的过程，量变是质变的前提和准备，要想产生质变就必须有量变的存在。这种方式能够有效地加深学生对这部分知识的理解程度，降低学生记忆的难度。在讲解“宏观调控”相关知识时，教师可以利用多媒体为学生展示一些实际的调控案例，加深学生对政府宏观调控的印象，增进学生对知识点的理解和记忆，让学生在观看视频的过程中产生对国家实力和制度优势的高度认同感，提高民族自信心和自豪感。基于此，教师应当充分认识到信息技术的应用对于学生政治知识记忆和课堂教学质量提高的重要性。

（三）应用信息技术补充教学资源

脱离信息技术进行教学时，教师往往主要依靠黑板板书和口头解释的方式进行知识讲解。这种教学方式的一个最大的问题在于很难为学生营造一个良好的学习氛围，教师所能应用的教学资源也仅仅停留在课本上，这大大影响了教学的效率。而信息技术的应用不仅能够方便教师旁征博引，利用视频或图片资料更加快捷地向学生展示一些与课堂教学知识有关的教学资源，还能将教学知识与社会热点问题进行有机联系，拉近理论知识与实际的距离，帮助学生学会融会贯通和学以致用。同时，信息技术的应用也有利于学生更好地建立和完善知识体系，对教师教学效率的提升有着重要帮助。

例如，在讲解“政府的权力”这部分内容时，教师就可以利用多媒体设备为学生播放一些社会热点问题，让学生探讨政府在这些社会问题中所行使的权力和担当的角色。为了丰富学生的学习认知以及开阔学生的视野，教师就可以应用信息技术搜索相应的社会实例，同时在课堂上安排学生开展小组合作性学习，引导学生积极参与课堂教学，从而加深学生对“政府的权力”这一节知识点的理解。之后，教师引导学生以小组为单位讨论在这一案例当中政府行使了哪些权力，以及政府在权力的行使中应该注意哪些问题。通过这样的方式不仅能够让学生对“政府依法行使权力”这一内容有更好的理解，还能丰富学生的学习资源，有助于学生将理论知识应用于实践，拉近学生与社会的距离，对学生综合素养的形成有重要帮助。

（四）应用信息技术创设教学情境

教学情境的创设能够创造更加良好的学习氛围。虽然政治课程的不少知识点与实际生活存在非常密切的联系，但学生在学习时仍然会在理解上产生问题。而情境的创设，则可让知识点更好地融入课堂，使学生更加高效地学习。应用信息技术，教师就可通过教学情境的创设，使学生充分融入情境中进行学习，从而进一步巩固对知识点的理解。

在一般情况下，教师都会直接对课本中的内容进行讲解，但是有的政治知识点比较抽象，学生理解起来会存在一些问题。这时教师就需要借助教学情境去形象地讲解知识点，并适当调节课堂氛围。比如，在进行“个人收入的分配”这一节知识点教学时，教师就可以应用信息技术创建情境。教师可以先将学习任务罗列出来，让学生试着根据自己的理解谈谈看法。然后教师就可借助信息技术进行授课，结合实际生活举例，让课堂学习内容变得更加丰富，从而构建一个学习情境，让学生的学习能够更加高效。

（五）应用信息技术提高课堂提问效率

合理、科学地提问能够让学生获得良好的学习体验。在课堂教学中，教师通过课堂追问的方式去引导学生探究知识点，让学生通过自主思考真正理解知识点，从而提升自身学习效率。在教学中应用信息技术，教师就可以设计课堂提问的方式，使问题能够更好地呈现在学生面前，引导学生进行积极的探究。信息技术的应用能够让问题变得更加有趣和新颖，这符合学生的学习心理，有助于教学质量的进一步提高。

在进行“货币的本质”这一节知识点教学时，教师就可以借助PPT插入所需要探讨的问题。如可以这样去提问：“历史上人们将贝壳当成货币，如果在当今社会中我使用贝壳去买东西，卖家会同意吗？这是为什么呢？”要想将这个问题新颖地呈现在学生面前，教师就需要借助信息技术，适当利用图像、音视频等方式将问题呈现出来，以此引导学生积极探究，提高学习质量。

三、信息技术应用于高中政治教学的注意事项

（一）注重与传统教学方式结合

虽然近些年相关学者对传统教育方式的抨击有很多，但不可否认的是，信息技术并不能完全替代传统的教学方式。教师口头讲解和写板书的教学节奏在某些情况下更符合学生学习的节奏和认知的特点。尤其是对于一些较为重要和复杂的知识点的分析和讲解，单纯依靠多媒体课件进行教学，很难使学生在短时间内完全掌握和理解相关的内容。教师需要使用通俗、恰当的口语化内容进行讲解，并通过板书去呈现逻辑推导过程，使学生能够更好地理解相关知识。因此，信息技术在教学中的应用应当注重与传统教学方式的结合，不能一味地偏重信息技术的应用而忽略了传统的教学方式。

（二）注重发挥教师引导作用

应用信息技术的课堂教学内容非常丰富，教学资源也多种多样，这需要教师发挥教学过程中的引导作用。教师在利用信息技术进行教学时不能只顾着操作多媒体设备，也应当重视和学生之间的互动沟通，重视学生的主体地位，对学生的学习进行引导。教师应当充分认识到信息技术只是课堂教学过程当中的一种辅助手段，要始终坚持自己课堂引导者的角色，进而提高学生学习的效果和自身教学的质量。教师在利用信息技术进行教学的同时，应加强与学生之间的互动交流，从而辅助教学目标高质量完成。

（三）注重教学内容的质量

教师在利用信息技术制作多媒体课件时，需要重视课件所包含的政治知识的质量，而不应停留在多媒体设备展示的类型以及视觉效果上。教师在使用信息技术进行教学时，应当立足实际学情对多媒体课件中的内容进行筛选，同时借助信息技术丰富课堂教学内容，注重课堂教学的内容和质量，达到教书育人的目的。

将信息技术应用于高中政治课堂已经成为教学的发展趋势，不仅能够提高教师课堂教学的质量和效率，还能够通过情境的创设为学生营造良好的学习氛围与环境，有利于学生突破学习的重点和难点，提高课堂学习效率。