紧扣要素 读懂小说——《穷人》（第一课时）教学实录

文|徐洪权

板块一 了解作者，紧扣关键

师：同学们，《穷人》是小说单元的第二篇课文，是一篇短篇小说。它的作者是——

生：列夫·托尔斯泰。

师：请看课文后的资料袋，快速阅读并提取关键信息，稍后请你有条理地介绍列夫·托尔斯泰。看谁记住的信息多，介绍得有条理。

生：列夫·托尔斯泰是俄国文学家、思想家。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

师：你一下子记住了列夫·托尔斯泰的国籍、身份和代表作，了不起！谁接着补充？

生：“不认识托尔斯泰，不可能认识俄罗斯。”这是高尔基对列夫·托尔斯泰的高度评价，说明阅读列夫·托尔斯泰的作品可以充分了解俄罗斯。

师：同学们，要想深入地了解一位作家，最好的办法就是阅读他的作品。今天就让我们一起走进《穷人》，领略大文豪列夫·托尔斯泰作品的艺术魅力吧。请大家捧起书，再把课文从头到尾认认真真地读一遍。

板块二 检查预习，明确要素

师：课前，老师批改了同学们的预学单，你们预习得很认真，已经将课文读了好几遍。老师从文中挑出了四个最容易读错的词语考考大家，谁来读？（出示）

生：魁梧、黧黑、蜷缩、忐忑不安。

师：有没有需要纠正的字音？

生：第一个词应该读kuí wu，“梧”读轻声。我跟读课文录音时发现“梧”读轻声，一查《现代汉语词典》果真如此。其他三个词读音都正确，尤其是“蜷缩”和“忐忑不安”，她读得很有感情，我的眼前仿佛出现了身子缩在一起瑟瑟发抖的人，这人十分害怕。

师：你真是厉害极了！你不仅勤于学习，而且善于评价。预学单上看拼音写词语板块错得不多，错误原因主要是粗心没看仔细。这篇课文要会写的生字有14 个，其中有12 个字是左右结构或左中右结构的。比如“澎”“湃”“掀”“淋”，要写美观，你有什么好建议呢？

生：左中右结构的字，每一部分要写得瘦长，整个字才方正好看。

师：的确如此。我们一起写第一个字“澎”，我板书，大家书空。三点成弧状，主体重心稳，三撇长短不一样。

师：本单元是小说单元，通过对《桥》的学习，我们初步认识了小说的三要素。还记得小说有哪三要素吗？（根据学生的回答板书：环境、情节、人物。）

师：抓住环境、人物和情节阅读小说，也就抓住了关键。今天这节课，我们就通过情节和环境来初步领略《穷人》这篇小说的魅力。

板块三 把握情节，了解特点

师：我们先来品读情节。提到情节，我们并不陌生，学完了小说《桥》，我们知道情节一般包括哪四个部分？

生：小说的情节一般包括开端、发展、高潮和结局四个部分。

师：那么《穷人》的开端、发展、高潮、结局分别是什么？用小标题批注在课文旁边。

（生独立完成研学任务）

师：好，时间到，同桌交流分享一下，看谁概括得更准确。

（生同伴进行交流分享）

师：《穷人》主要讲了一件什么事呢？

生：《穷人》主要讲述了桑娜和她的丈夫不顾家里贫困，坚决收养邻居西蒙家两个孤儿的故事。

师：你抓住了人物及主要事件，概括得既准确又简洁。非常好！我们继续交流：小说的开端、发展、高潮、结局分别是什么？你用了什么样的小标题进行概括？

生：《穷人》的开端是：一天夜里，渔夫的妻子桑娜等待外出打鱼的丈夫回来，但始终不见丈夫回来，因为海上起着风暴，桑娜特别担心。我的小标题是“打鱼未归，焦急等待”八个字。

师：谁还有补充或者不同的意见？

生：老师，我对情节开端的叙述和他差不多，我的小标题是“妻盼夫归，心惊肉跳”，跟他不太一样。

师：首先表扬这两位同学都用了两个四字短语概括了小说的开端，概括简洁也很准确。“打鱼未归，焦急等待”分别从渔夫和桑娜两个角度进行了概括，很全面。“妻盼夫归，心惊肉跳”从桑娜角度概括，但交代得也很清楚。小标题只要做到全面、简洁、准确就是好的概括。谁接着分享情节的发展？

生：情节的发展是：桑娜外出看灯塔的灯是否亮着，却意外地发现邻居西蒙死了，于是抱回了她的两个孩子，然而心里忐忑不安。我的小标题是“探望邻居，收养孤儿”，因为此时对桑娜而言，发生了两件事，一是探望，二是收养。参照刚才的小标题，我也把它概括成八个字。

生：我感觉“探望邻居，收养孤儿”最好改成“探望邻居，抱回孤儿”，因为能否收养西蒙的两个孤儿，桑娜说了不算，要看渔夫的意见，用“抱回孤儿”更符合当时的情况。

师：太棒了！你说得很有道理。奖励你，说一说情节的高潮。

生：情节的高潮是：渔夫终于回来了，桑娜先是不知道怎么向他交代这件事，后来委婉地告诉了渔夫西蒙一家的悲惨遭遇，没想到的是渔夫竟然主动要求抱回孤儿。我的小标题是“巧妙试探，主动收养”。我原先用的是“夫妻商量，主动收养”，后来想到“商量”一词不太准确，因为渔夫不知道真实情况，是桑娜一步步暗示不能置之不理，所以用了“巧妙试探”这个词。

（生自发鼓掌）

师：你想得周全，概括得也非常准确，这值得我们所有人学习。最后剩下结局了，谁来说一说？

生：《穷人》的结局是桑娜一动不动，因为孩子已经抱回来了。我的小标题是“早就抱回，夫妻同心”。

师：同学们，我们通过共同的努力，理清并概括了《穷人》这篇小说的故事情节。让我们对照板书，再一起读一读这些小标题，小标题里有我们研学智慧的结晶。

师：我们再来看看《穷人》的开端、发展、高潮和结局，它们有怎样的关系呢？

（生先独立思考，然后同伴交流研学任务。）

师：《穷人》的开端、发展、高潮和结局有什么关系呢，谁来说一说？

生：《穷人》的开端、发展、高潮和结局是紧密相连的，一环套一环。因为渔夫打鱼未归，所以桑娜才会焦急等待。怎么等也没见渔夫回来，于是桑娜就出去看看灯塔有没有亮着，这时，她想起要探望女邻居，却没想到女邻居已经死了。桑娜不能眼睁睁地见死不救，就抱回了两个孤儿。然而，自己家里已经有了五个孩子，没有经过渔夫的允许，她很是忐忑不安。渔夫终于回来了，桑娜就巧妙地试探，没想到渔夫竟然主动要求收养这两个孩子，渔夫也没想到桑娜已经抱回了这两个孩子。

师：小说情节的一个秘密被你发现了，小说的情节是环环相扣的。我们可以大胆想象一下：如果那天晚上女邻居没死，会怎么样？或者如果女邻居死了，但是她没有孩子，结果又会怎么样呢？

生：如果女邻居没死，就不会有后面抱回孩子、思想斗争的情节，如果女邻居死了，但是没有孩子，也不会有是否收养孩子的纠结了。老师，怎么这么巧呢？这是不是真的？

师：你这个问题对认识小说的特点很有价值。正如单元导语所说的：“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。”小说源于生活又高于生活。我们经常说“无巧不成书”，这巧可以说在意料之外，又在情理之中。这需要作家独具匠心，精心设计。小说的情节除了环环相扣外，还有什么特点？

生：小说情节除了环环相扣，还会有悬念。比如，一开始屋外寒风呼啸，海浪汹涌澎湃，海上充满危险，桑娜担心她丈夫的生命安全。我读到这里也十分好奇，渔夫到底能不能安全回来呢？一想到渔夫很有可能葬身鱼腹，我的心也是咯噔一下。

生：开端有悬念，发展也有悬念。桑娜抱回邻居的两个孩子后，心里忐忑不安，特别担心丈夫不同意。我读到这里也情不自禁地想，渔夫到底愿不愿意收养这两个孤儿，要知道他们家那么穷困，而且已经有五个孩子啦！如果收养了，怎么活啊。想到这儿，我迫不及待地往下读了。

师：这是这篇小说中的两个悬念，是桑娜特别担心的，也是我们读者特别想知道的，于是迫不及待地往下读。这就是悬念的魅力。刚才通过交流，我们认识到情节的特点是充满悬念又环环相扣，然而小说的核心不是情节，而是人物，情节的发展是为了塑造人物形象。你能从《穷人》的情节发展中发现桑娜或者渔夫是一个什么样的人吗？好好琢磨一下。

生：我从小说开端桑娜焦急等待丈夫可以看出她是一个疼爱丈夫的好妻子。

生：当邻居死了，桑娜可以收养邻居的两个孩子，也可以不收养，而桑娜不假思索地把孩子抱回家了，可以看出她真的很善良。

生：桑娜之所以为抱回孩子忐忑不安，其实也是心疼丈夫。

生：渔夫回来后，桑娜没有直接说自己抱回了两个孩子，而是委婉地表达了西蒙家的困境，让渔夫主动要求收养西蒙的孩子，可以看出她很有智慧。

生：渔夫得知西蒙死后，虽然担心日子会变得更加贫困，但还是决定收养西蒙的两个孩子，看出渔夫也很善良。

师：通过大家的分析，我们感受到了情节发展对塑造人物形象的作用。在情节发展的过程中，人物的所作所为就能体现他们的精神品质。

板块四 品读环境，明确作用

师：品读完小说的情节，我们来看小说另外一个要素———环境。迅速浏览课文，画出描写环境的词句，在旁边写一写环境的特点，并且想一想环境描写的作用。想好后，与同伴交流。

（学生独立完成研学任务，然后与同伴交流。）

师：这篇小说的环境描写不是特别多，主要集中在第几自然段？

生：第1、第7 自然段。

师：我们先来交流第1 自然段的环境描写。这一自然段分别写了哪两处环境，有什么特点呢？

生：这一自然段写了屋外和屋内两处环境。从“寒风呼啸”“汹涌澎湃”“风暴”“又黑又冷”“波涛的轰鸣”“狂风的怒吼”等词语看出屋外环境非常恶劣，从“温暖而舒适”“干干净净”“闪闪发亮”等词语看出屋内环境十分温馨。

师：正如你所说，屋外和屋内环境截然不同。男女生分工合作读，男生读描写屋外环境的句子，女生读描写屋内环境的句子，通过朗读感受一下环境的不同特点。

（男女生分别读屋外和屋内环境描写的句子，通过音量和语调的变化体现环境或恶劣或温馨的特点。）

生：老师，我发现通过对比，屋外的环境显得更加恶劣，屋内的环境显得更加温馨。

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师：是啊，一对比，环境的特点更加鲜明。这两处环境描写有什么作用呢？

生：屋外环境这么恶劣，渔夫还出去打鱼，可以看出他们家真特别穷。不是逼得没办法，绝对不会冒着生命危险去打鱼的。

生：屋外环境这么恶劣，渔夫还出去打鱼，也可以看出渔夫很有责任感，有担当，是个好丈夫、好父亲。

生：屋外的环境不仅恶劣，而且十分可怕，渔夫随时可能丢掉性命，在这种情况下渔夫和桑娜愿意收养两个孤儿，也说明他们真的很善良，甚至十分高贵。我对他们充满敬意。

生：从“干干净净”“闪闪发亮”两个词可以看出女主人桑娜很勤劳贤惠，努力为家人营造舒适温馨的环境，她很爱自己的家人。

师：看来通过环境描写可以凸显人物形象，环境描写对情节发展有没有作用呢？

生：环境描写可以推动情节发展，如果一开始的环境不是风雨大作而是风和日丽，就不会有桑娜对丈夫的担心，也就没有接下来的情节发展了。

师：今天这节课，我们通过情节和环境描写初步领略了人物的特点。桑娜一家真的很穷，然而他们又特别善良，宁可自己辛苦劳累，也要收养两个孤儿，可以看出他们精神的富有与高贵。列夫·托尔斯泰是怎么进一步塑造两位人物形象的，下节课我们继续交流。