文科视域下应用型高校物流管理专业实践教学质量提升路径研究

袁 峰

（吉林工程技术师范学院 吉林 长春 130052）

“新文科”建设的提出，指明了国内高等教育人才培养的基本方向，文科专业教学更加注重专业实践能力培养，特别是对于部分实践性较强，且应用范围较广的专业而言，更应将专业教学同社会科技变革结合起来，打破以往文科教学“重理论，轻实践”的局面，在文科专业教学中增添更多的科技知识，增强文科专业的实践应用价值。现阶段各类网络购物平台相继涌现，物流行业也在这一趋势中不断壮大，对物流管理专业人才的需求逐渐增强。高校的物流管理专业作为物流行业人才培养的重要场所，其实践教育的质量和教学推进状况将直接影响物流行业的发展前景。

1 物流管理专业实践教学的相关概念

高校加强物流管理专业人才培养，不断优化现有物流管理专业实践教学体系成为该学科建设发展的重要方向。现阶段，高校物流管理专业教学体系既包括理论知识传授，又包括实践能力培养，任课教师应先对理论知识进行讲解，使学生在思想层面建立完整的理论知识体系，其次通过实际案例分析和实践应用教学培养学生的专业应用能力，最后通过校内实践平台或参加社会实习等方式检验学生的学习成果，同时使学生对未来的就业前景形成明确认识，引导学生尽快适应行业就业趋势[1]。但是，在实践教学过程中，由于受到师资力量不足、硬件设备不齐全、教学模式落后等因素影响，高校物流管理专业的实践教学受到严重限制，实践教学质量难以保证。同时，随着以5G、人工智能和新一代通信技术等新科技在物流行业中的应用，物流公司对相关管理人才各方面的能力提出了新的标准，因此，高校应立足于物流管理专业教学现状，探究物流行业的未来前景，加快培养具有较高专业素养的物流管理人才。

2 文科视域下高校物流管理专业实践教学存在的问题

2.1 缺少强有力的师资团队

虽然物流管理专业在现阶段经济形势下实现了高速发展，教学模式和人才培养体系越来越完善，但是高校物流管理专业仍然处于起步阶段，特别是由于此前人才培养存在缺口，导致师资力量不足，且整体教学水平不高，影响了物流管理专业实践教学质量的提升。物流管理专业作为一门新兴学科，在以往的高等教育体系中缺少相关人才的培养，使得现阶段专业教学缺少必要的师资力量，任课教师对物流管理相关理论研究不深入，且大部分任课教师缺少实践经验，自身专业实践能力不强，导致实践教学缺乏深度和针对性。

2.2 实践教学模式落后

物流管理专业具有较强的实践性，仅靠理论知识教学难以切实提升学生的专业能力，只有通过实践教学，让学生了解物流管理的具体流程和细则，同时认识到理论知识的实践用途。然而，在当前物流管理专业的实践教学中存在着任课教师教学理念落后，教学内容单一的问题，导致学生缺乏参与实践教学的兴趣，影响了实践教学的效率[2]。首先，在教学理念上，任课教师过于重视理论知识传授的重要性，导致理论教学与实践教学比重失衡，但对于物流管理专业学生而言，最重要的一点在于培养学生的专业实践能力，所以受这种落后教学观念的限制，学生的专业能力难以有效提升。其次，任课教师在实践教学过程中对教学内容的设置过于单一，缺乏对理论知识的深化，制约了学生实践能力的提升。最后，在传统实践教学模式下，任课教师居于主导地位，学生的专业诉求难以得到体现，影响了学生学习积极性和自主性的提高。

2.3 偏离人才培养目标

物流行业与现代科技发展之间存在着密切联系，由于技术更迭较快，物流管理行业处于不断变化之中，只有掌握物流行业的发展前景，才能明确物流管理专业的人才培养方向，从而在教学内容和教学方式上进行调整。但是，现阶段任课教师过于重视既定教学目标的达成，忽略了对物流行业发展方向的探索，理论研究也缺乏深度，导致物流管理专业人才培养同物流行业用人需求之间出现错位。针对这种情况，高校应鼓励任课教师参与物流管理实践，探索物流管理行业的专业技能要求和技术变化，进而提高实践教学的准确性，增强学生的综合素质，增强他们的就业竞争力。

3 文科视角下应用型高校物流管理专业实践教学优化策略

3.1 加快构建完备的实践教学体系

近些年，高校物流管理专业教学已经初具体系，但由于起步时间短，政策制度层面不完善，导致现阶段高校物流管理专业教学体系缺乏系统性，应从教学规划、师资队伍建设和实践教学内容创新三个方面落实教学改革策略。首先，针对现阶段物流管理实践教学存在的理论教学和实践教学比例失衡的情况，高校教学机构应督促任课教师转变教学方式和教学考核评价机制，提升实践教学在教学过程中所占的比重，通过理论同实践的相互融合全面提升学生的专业素养，帮助学生及早认识到物流行业的就业前景，从而设定个人就业方向，更加高效、有针对性地进行专业知识学习和实践能力培养[3]。其次，任课教师在高校教学体系中居于主导地位，但由于缺乏高水平的师资队伍作为保障，影响了学生专业实践能力的提升，因此，高校一方面应加大资金投入和完善制度建设，另一方面，高校在师资选拔过程中应采取面试和笔试相结合的方法。最后，在教学内容创新方面，任课教师应重视物流管理专业同其他学科之间的联系性，大胆将其他学科的专业知识和教学方法引入实践教学中，以更加创新的教学方法，调动学生的学习积极性，创造良好的教学氛围，有效提高了实践教学的效率和质量。

3.2 改革现有人才培养模式

人才培养模式僵化是困扰物流管理专业教学质量优化的重要因素，同时，由于长期受到传统教学观念的影响，任课教师在实践教学中过于依赖以往的教学模式，不仅打击了学生的学习兴趣，同时拉低了物流管理专业的整体教学水平。针对这一情况，高校应从以下三点入手：第一，高校应发挥自身在科研创新方面的优势，积极同社会企业建立有效联系，构建校企双方联合办学的人才培养模式，为学生专业实践能力的培养提供良好的实践平台，将物流管理理论知识内生化，提高学生的实践操作能力和管理水平。同时，在实践教学中只有让学生充分体验物流行业的具体工作流程和行业规范，才能让学生认识到理论知识的实际价值，从而优化理论和实践教学的质量。第二，高校应不断细化物流管理专业学生实践能力培养的目标，将总体目标划分为不同阶段，并利用网络教学平台和多样化的社交媒体充分掌握学生的基本诉求和学习情况，据此调整实践教学的内容和形式[4]。第三，在校企联合人才培养机制下，高校要加快制定教学考核方案，优化对物流管理专业实践教学模式的评价方法，给予任课教师一定自主性，根据教学实际和学生学习情况调整实践教学内容，不断优化实践教学模式。

3.3 优化人才培养理念

现阶段高校物流管理专业实践教学存在着教学内容偏离既定目标、实践教学内容匮乏等问题，限制了物流管理专业学科水平的提升。鉴于此，高校应结合教学实际和行业发展趋势，不断优化物流管理专业人才培养理念，突破传统教学方式的局限性，推动理论教学和实践教学的深度融合，将物流管理专业人才所必备的实践能力划分为不同模块，以更加细化的方式组织实践教学，制订科学合理的人才培养目标。在这一过程中，高校可以通过定期组织任课教师召开教学研讨会的方式向其渗透这一人才培养理念，同时了解任课教师在实践教学中存在的问题，鼓励任课教师为学生构建专门的实践锻炼空间，让学生能够在掌握物流行业相关理论知识和基础技术的前提下意识到自身的主体地位，增加实践教学的趣味性，营造良好的课堂教学氛围[5]。

3.4 建设物流管理专业实践能力培养中心

物流公司在人才聘用过程中，最先关注的是学生专业实践能力以及对物流管理规范、货物运输流程的掌握情况，因此，在实践教学改革过程中，应以学生物流管理能力培养为基本目标，加快建设物流管理专业实践能力培养中心，从而在高校内部为学生提供能够应用理论知识，培养自身实践能力的阵地[6]。首先，高校应在资金层面加大投入，加快配备物流行业专业设备和指导人员，确保学生能够利用实践能力培养中心深入了解物流行业的实际操作环境和技术规范，掌握物流行业最新技术动向，与时俱进，提高学生的就业竞争力。其次，实践能力培养中心的实际运作离不开任课教师的指导，任课教师要结合学校自身特点以及教学实际情况规划实践能力培养中心的训练内容，并利用“PBL”教学法等最新教学方式优化实践能力培养效果。最后，高校应加强同友谊院校或其他地方院校之间的联系，通过交流合作和经验共享，丰富实践能力培养中心的教学内容，重视学生对物流行业最新技术的掌握情况，为物流行业深入发展提供专业性人才。

综上分析，在当前经济形势下，物流行业作为近年来快速兴起的行业，有着较为良好的发展前景，而高校物流管理专业教学的持续推进也为物流行业的深入发展奠定了基础。现阶段，物流行业受技术变革的影响越来越深刻，物流公司在人才聘用过程中又高度重视人才的实践能力，因此高校应优化物流管理专业人才培养的质量，提高学生的专业实践能力。本文立足“新文科”建设基本要求，通过分析目前物流管理专业实践教学过程中存在的问题，分别从加快构建完备的实践教学体系、改革现有人才培养模式、优化人才培养理念和建设物流管理专业实践能力培养中心四个方面提出了应用型高校物流管理专业实践教学改革策略，为国内物流管理专业学科体系优化升级提供有效借鉴。