基于“让学引思”的小学英语课堂实践探索

李永丽

（陇南市武都区莲湖小学 甘肃 陇南 746000）

引言

随着新课程改革的进行，以生为本的理念成为了教学新常态，在这个理念的指导下，“让学引思”的教学方法被提出，简单来说，就是要求教师将课堂主体归还，更多的发挥引导作用，让课堂成为开发潜力的场所，培养学生的自主探究意识，使学生能够适应新时期的教学。如果英语教师能够在这一时期就采用科学的教学方法，那么会使学生受益无穷，有助于学生学习效果的提升，奠定好的英语基础。

1.小学英语教学的现状

1.1 沿用传统教学，教师创新不足

很多小学英语教师过分关注学生的提高，却忽视了自身专业素养力的提升，这就导致英语的课堂缺乏新意，学生无法从英语学习中感受到快乐，课堂环节难以推进，无法达到寓教于乐的目的，学生只能感受到陌生语言的壁垒，学习效率低下，无法轻松理解英语，对英语理解十分浅薄，整体教学效果不佳，阻碍学生英语思维的发散，抑制个人英语水平的提升。

1.2 学生缺乏参与机会，主体地位迁移

现在的小学英语课堂，为了保证教学进度和掌握课堂节奏，教师在课堂中给学生预留的时间十分少，这就使得课堂成为了教师的一言堂，学生们的展示机会非常的少，而小学英语的学习离不开学生的表达，如果仅仅是教师绘声绘色的讲解，学生们没有机会进行锻炼，那么很容易导致课堂主体地位的迁移，也就是说课堂的中心变成了教师，学生成为了教师课堂的点缀，这十分不符合以生为本的理念，阻碍了学生的自主思考，也不利于学生口语水平的提升，尤其学生缺乏课堂的互动，会使得课堂整体的教学效果不佳，课堂的氛围是沉闷的，抑制了学生天性，消磨了学生的英语热情。

1.3 教学内容局限，缺乏生活元素

大部分小学英语教师都会紧盯教材，但是教材上所呈现的只是十分狭窄的一部分，教师想要充分激发学生的英语思维，就应当拓展一些素材，加强与生活的联系，鼓励学生在生活中应用英语，给学生推荐一些比较好的英语素材，让学生在日常生活中也能够进行拓展，加深学生的英语认知，减少语言的隔阂，实现英语教学的目的，培养学生的英语热情。

2.“让学引思”理念的应用价值

2.1 将课堂让位学生，保证学生主体地位

“让学引思”就是生本理念的延伸和具象，其主要的目的就是将英语的课堂让位给学生，使课堂始终围绕学生开展教学，鼓励学生在课堂中有更多的发挥，让英语变成互动的舞台，在交流中发现英语之乐，在表达中感受英语之趣，在思考中探索英语之智。使学生在课堂中更加的放松，增加学生的表达欲，让学生面对新的语言不再感到胆怯，使英语的学习更像是师生的闯关游戏，师生共同对英语的学习发起挑战，促进学生的发展，让英语扎根在学生心中，逐渐发芽长大，最终开出灿烂之花。

2.2 发挥教师引导作用，激活学生英语思维

教师并非课堂的操纵者，不能把学生当做提线木偶一样开展课堂，而应该带领学生一同去探索知识的奥秘。“让学引思”中的“引思”就是指教师的指导，教师要逐渐的引导学生进入英语的世界，拥有自己的思维模式，能够以积极的态度探索课堂，而不是一味的跟在教师身后捡芝麻，反而丢了西瓜。这种教学理念符合素质教育需要，让人本思想贯彻教学，促进学生能力的提升，使学生学习英语更加游刃有余，让英语成为学生的长板。

2.3 活跃课堂氛围，建立师生情谊

“让学引思”鼓励师生进行课堂交流，让对话充满了英语课堂，有效的缓解了原有课堂的沉闷，为小学英语课堂注入了新鲜血液，使课堂充满了生机与活力，学生和老师的关系不再是遥远陌生的，而是更加亲密和谐的，有效的促进了教学效率的提升，改善了教学环境，使人文性在课堂中得到体现，让思考充满课堂，让各种声音在课堂中响起，增进了师生的感情，实现了教学质量的提升，丰富了课堂元素，营造了英语氛围，让英语课堂变得绚烂多彩。

3.基于“让学引思”的小学英语课堂实践策略

3.1 转变学生学习方式，构建学习化英语课堂

想要实现学生的可持续发展，就必须要让学生变革学习方式，原有的“婴儿”式学习已经不适合学生的成长，学生必须要长大“成人”，有独立的学习意识。简单来说，就是指学生不能只定睛在老师的讲解上，不能一直维持“嗷嗷待哺”的姿态去学习，必须要有学习的主动性，会积极的去探索英语的知识，实现学习方式的转变。为此，小学英语教师应当坚持“让学引思”的新理念，通过构建学习化英语课堂来促进学生自主能力的提升，使得课堂教学的中心始终是学生，提高学生的参与性，让学生不再是课堂的旁观者，真正能够从课堂中汲取精华。例如，在教学《My family》时，很多学生往往会遇到语言的挑战，教师可以鼓励学生通过上下文来探索学习，以文章的理解来推出词汇的含义，让学生自主探索和研究，既能够加深学生的思考，还能让学生留下更深刻的印象，增强学生的英语记忆能力。

3.2 融入现代教学技术，丰富课堂教学元素

小学英语的课堂教学想要充满新鲜元素，除了教师在教学环节上进行创新，更多是要借助现代教学设备的力量，融入多媒体技术，让课堂不再只有黑板的摩擦声和教师的讲解声，而是充满了声色的冲击，以视觉的体验来调动学生的热情，同时可以利用网络资源的丰富性，将课堂的内容进行拓展教学，解决原有教材内容狭窄的问题，拓宽学生们的眼界，打破中英文的教学隔阂，让英语课堂变得更加灵活生动，给予学生更多的新鲜体验感，让学生们对英语课堂抱有更多的期待，他们会更加愿意投入精力在课堂中，使课堂教学更为顺利，教师的预设也能顺利进行，真正达到学生乐于学，教师乐于教的状态。比如，在教学《My favorite season》时，如果仅是通过课本来讲解，难免缺乏了色彩，学生们普遍积极性不高，但是教师可以利用多媒体资源，搜集各个季节的生动视频或者图片，让学生更深的感受所学的主题。

3.3 促进多元合作，打造互动式英语课堂

“让学引思”是一个广泛的教学理念，在各学科的应用性都极强，因此，想要更好的应用这个理念，还需要结合英语学科的特点。英语主要功能就是进行交流，是传递信息的一种方式，离不开思想的碰撞和交流。所以，英语教师应当创设互动式课堂，实现师生间的对话和生生间的对话，让英语更好的发挥实际作用，使以生为本的理念得到凸显。英语教师可以设计多元的合作任务，让学生“有所思”并且“自主学”，促进课堂对话的进行。比如，在学习《What can you do?》时，教师首先教导学生巩固“What can you do?I”、“I can……”、“Can you……？”、“Yes, I can／No, I can't”等句子，然后给学生展示一些故事的图片，让学生在小组之间运用句式进行交流，让学生的核心语言运用能力得到提升，在合作中感受英语的语言特性，体悟英语的语言魅力。之后教师可以聆听几组学生的对话，对学生的表现及时进行评价，纠正错误的发音，鼓励学生的勇敢表达，让学生树立英语自信，养成英语表达的习惯。

3.4 鼓励学生质疑，以问引思

问题引发了思考，思考促进了学习。“让学引思”一直强调的是“学”和“思”，而非教师的“教”，在原来的课堂中，我们会更加强调教师作用的发挥，但恰恰忽视了学习的主体对象是学生，因此，教学也应当围绕学生开展，本末倒置只会给学生带来不良影响，无法促进学生综合素养的提升，更有甚者会让学生对英语产生抵制情绪。所以在小学英语课堂中，教师想要让学生进行思考和学习，就必须要鼓励学生进行质疑，通过抛出问题来调动学生的探索欲，使学生不论是提问还是探索方面都能有所成长，促进学生英语思维的养成。

3.5 建立师生关系，打破课堂壁垒

英语课堂教学有效性的提升离不开师生和谐关系的建立，原来的课堂师生之间没有对话，教师始终保持严谨的态度，导致了学生在课堂中不敢发言，师生间的壁垒关系严重影响课堂进展。小学英语教师应当充分贯彻“让学引思”的理念，建立师生平等对话的可能，让学生的思维能够在课堂上自由延伸，使学生敢于质疑和思考，将课堂的主人翁迁移到学生身上，给学生展示和表达的机会，而不是一味的以教师的权威压抑学生。比如在进行口语教学的时候，英语教师应当破旧立新，打破传统的课堂壁垒，不再是对学生单方面的讲解，也不要以机械的背诵作为教学的方法，而是能够缓解学生的紧张情绪，搭建师生关系桥梁，让学生在轻松的氛围中自由表达，减轻学生的害羞情绪，当师生的关系和谐的时候，教师可以顺利纠正学生的发音误区，让英语教学不再是“哑巴”英语，开发学生的表达潜能。

总结

综上所述，“让学引思”就是新课标的具体体现，与小学英语课堂有很强的兼容性，可以促进教学任务的开展。因此，教师要充分重视学生的“学”和“思”，减轻英语学习的隔阂，打破课堂的壁垒，让学生能够更自然的接受英语。同时，通过融入现代教学技术，丰富课堂的元素，构建互动英语课堂，将对话的机会留给学生，促进学生学习方式的转变，鼓励学生进行质疑，实现以问引思，让学生有自主探索的空间，最终提升学生的英语水平。