“双减”政策下的初中数学高效课堂实施分析

骆晓旭

（义乌市北苑中学 浙江 义乌 322000）

引言

步入初中以后，学生会接触到各种各样的理论型学科，如物理、化学、数学等，其中数学是初中阶段重要性最强的一门理论型学科。通过进行数学学习，学生的思维世界会变得更加开阔，学生思维的灵活性、多样性、逻辑性会大大提升，同时学生的创新意识也会萌芽，在解答拓展型数学习题的过程中，学生的创新性思维也会得到适度发展。初中数学是一项兼顾重要性和难度的学科，数学知识具有较强的实用功能，它所蕴含的内容、体现的思想能帮助学生高效、准确地解决许多生活难题。学好数学不仅能使学生自身的综合能力得到科学、稳定地提升，让学生掌握更加丰富的生活技能，还能使学生的思维能力实现渐进性发展，为学生学习高阶数学知识积蓄能量。现如今被国家大力支持的双减政策正逐步在各个中小学里得到深入实施，双减政策更关注学生的自我发展能力，尊重科学的教育规律。所以，为了响应教育部门的号召，初中数学教师积极研究双减政策的内涵，试图从学生的个体发展角度出发，探寻新型化的教学手段和教学理念。

1.双减政策的实施给初中数学课堂教学带来的影响

在我国最新出台的教育政策中，双减政策的影响力无疑是最大的，它极大地革新了我国现有的教育结构，将教育工作的重心重新迁移到学校中。课后作业的设置是双减政策的核心内容，双减政策提倡减轻学生的课后作业量，禁止校外培训活动，让学生在课外有更多可自由支配的时间，让学生能充分发展自己的兴趣特长，让学生的能力结构实现综合性发展。从表面上看，双减政策是为了给学生减负，从本质上看，双减政策是为了推动课堂教学的深层次改革。双减政策强调减量不减质，虽然学生的课后学习负担大大减轻，但学生该掌握的知识一点都不能少，所以教师要努力提高单位学习时间的利用效率，努力构建高效课堂，提升学生的学习质效。

具体来说，双减政策给初中数学课堂带来了三方面改观。首先，数学课堂的精细化水平不断提升。精细化建设并不意味着教师要把知识的各项延伸和分支都面面俱到地呈现在学生面前，它指的是教师要把课堂重心放在学生的能力培养上，让学生掌握解题的思路和原则，让学生用四两拨千斤的技能来应对由数学知识衍生出来的各种复杂多变的问题。其次，数学课堂的内容、形式更加多样化。过去的课堂教学更重视课本知识的价值，课堂活动往往三步不离课本。现如今，教师要注重开发多元化的数学教学内容，注重数学与生活、其他学科的联系，努力拓展课堂的广度和深度，让学生从多维角度感知数学世界。最后，数学课堂变得越来越高效化。课堂的高效化程度是以学生的学习体验为衡量标准的，只有学生能快速习得各类知识，并把知识保质保量地储存到自己的知识网络中，使其快速达到稳定状态，这才能证明课堂教学具有高效性。在课堂运行中，教师和学生要实现协同发展，共同开拓课堂的高效化发展空间。

2.双减政策下，初中数学教师建设高效课堂的策略

在很多学生心里，从小学到初中，数学一直是他们难以跨越的一道难关，数学学习给学生带来了太多难以言说的辛酸和苦恼。众所周知，数学是一门理论性极强的科目，其中涉及大量的推理、论证等内容，对学生思维能力有着较高的要求。在轰轰烈烈的教育改革背景下，初中数学教师不仅要从学生的能力结构出发，探寻高效的课堂设计模式，还要积极研究双减政策中蕴含的理论思想，从中不断汲取教学养分，为高效化课堂的建设工作提供充足的思想指导和实践依据。教师要努力开发学生的兴趣，引入形式新颖、新型高效的教学手段，适当降低数学课堂的抽象化程度，帮助学生快速、深入地掌握知识。

2.1 创设有效学习情境，挖掘学生的思维潜能

初中数学的理论性更强，抽象化水平更高，更考验学生的思维广度和思维深度。和小学相比，初中数学的难度可以用骤然攀升来形容，学生在理解数学知识的过程中需要克服重重阻碍。在很多初中校园里，数学课堂上呈现出了严重的两极分化现象，这种问题值得教师深思。实践证明，在数学课堂中创设一个个紧密联系的学习情境能有效降低数学知识的理解难度，帮助学生在欢乐、有趣的课堂氛围中牢固、深刻地掌握所需知识。现如今，多媒体技术在各级中小学里得到了深入普及，教师要善用多媒体技术化静为动、化繁为简、化平面为立体，让学生的思维潜能不断得到挖掘、开发。

2.2 营造积极的探究环境，培养学生的合作思考能力

数学课堂囊括的知识内容非常丰富，课本知识只是数学知识的冰山一角，在课堂学习中，教师要鼓励学生通过合作，积极展开知识探索活动，让学生以课本中的内容提示为依据和方向，不断深入挖掘潜藏的知识内容。数学知识的积累、内化过程就是数学能力的提升、强化过程，学习数学就是为了让学生掌握以不变应万变的能力，让学生用习得的数学知识去解决大千世界中形形色色的实际问题。个人的思维结构、知识结构、理解模式很容易存在偏差，通过在集体中进行探究、思考、交流活动，学生能及时矫正自己思维模式、修补自己的知识网络，让自身的求知能力、数学思维得到不断进步[1]。

2.3 适当引入生活场景，增强学生的数学应用水平

初中数学知识虽然具备了较强的理论水平，但这些理论知识都可以在现实生活中常见的事物、现象上找到应用的痕迹。学生学习数学的直接目的就是让自己的日常生活更加便捷。所以，了解数学知识在真实生活中的应用实例对学生来说是非常重要的，教师要积极组织生活实践活动，让学生能够在具体的生活情境中灵活、高效地运用所学知识，使看似复杂、棘手的问题得到科学的解决。数学课本中有很多丰富多样、生动精彩的生活场景，在课堂上，教师要对这类生活元素进行充分、合理的应用，为高效化的数学课堂增添更多的活力与趣味，让学生在情境学习中充分感知数学的魅力[2]。

2.4 制定科学的评价机制，促进学生能力的多元协调发展

学习评价对于教师的发展和学生的进步无疑都有着巨大的促进作用。一方面，综合的学习评价能帮助教师更加准确地了解学生一个阶段的真实学习状况，让教师下一阶段的教学活动有更明确的针对性和开展依据。另一方面，科学的评价结果能让学生正视自己在学习中的不足之处，让学生对自己的知识水平和学习能力有更加清晰、深刻的了解，帮助学生及时弥补自己的缺陷，摆正自己的学习态度。以前的评价模式只关注学生的知识习得结果，未考虑到学生各项能力的综合发展，这不利于学生及时察觉自身存在的缺点和弊端。现如今，教师要制定一套科学、全面的学习评价机制，让学生蕴含的各项能力获得多元协同发展，使高效课堂的建设活动不断取得新的进展[3]。

例如，在学习浙教版初中数学八年级上册第一章“三角形的初步认识”时，教师就可以根据学生的综合表现，全面细致地评价学生的学习成果。三角形在初中几何学习中占有非常大的比例，初中数学涉及到的三角形知识具有很大的连贯性，学好与三角形相关的定理、解题思路等就意味着学生掌握了绝大部分的初中数学核心知识。在以往的评价模式中，教师往往会通过分析学生的课后作业质量和考试成绩来评价学生的学习成果，有时候，教师还会通过课堂提问来检测部分学生的知识掌握水平。对于基础薄弱的学生而言，这样的评价模式会使他们的自信心严重受挫，让他们的学习效果更加不尽人意。在双减政策下，教师不能再以静态的眼光看待学生的发展，教师要对学生的表现进行综合性评价。比如，教师可从学生的学习状态、思考深度、学习积极性角度展开对学生的全面评价，让学生的闪光点得到充分挖掘，让学生准确地理解、灵活地应用与三角形相关的各项定理，让学生爆发出巨大的学习潜能[4]。

结束语

综上所述，建立高效化的课堂教学模式对学生自身的成长发展有诸多的好处。它不仅能有效开拓学生的思维水平，让学生对逻辑复杂、内容抽象的数学问题产生强烈的探索欲望，使学生在反复练习中掌握一定的探索技巧和探索经验，从而强化学生的思维能力，它还能有效增强学生的知识应用水平，让学生懂得积极、准确地化解各类棘手的生活问题，帮助学生更好地适应复杂多变的社会生活。促进课堂的高效化发展是每一个数学教师努力追寻的教学理想，课堂的高效化发展需要教师和学生的共同参与、密切配合。初中生的思想情感非常活跃，他们思维结构的可塑性非常强，成长进步的速度非常快，但同时他们的思绪很容易受外界诱惑的影响，很容易对平平无奇的课堂内容产生厌倦情绪。所以，教师既要加强对教改经验的研究，也要加强对学生成长经验的研究，帮助学生在高效化的课堂中萌生出对数学知识的浓烈兴趣。“学无止境”同样适用于教师周而复始的教学工作，教师要不断结合学生的特点钻研最契合学生实际情况的教学方案，不断在教学的道路上摸索前进，通过自我能力的提升，逐步实现教学经验的积累和教学水平的进步。