促进交互式电子白板与教学活动的融合

◇马成义（甘肃：广河县陈家湾小学）

一、引言

随着经济社会的发展，教育信息化建设进入了一个高速发展的时期，交互式电子白板就是其发展的产物。将交互式电子白板运用在小学数学教学中，具有显著的优越性。一方面，可以让抽象复杂的知识直观化、形象化，以降低教学难度，提高教学质量，同时学生也能够更好地学习、理解、记忆和运用所学的知识；另一方面，学生在电子白板构造出的教学环境中可以实现与教师的有效互动，从而促使思维的发展和知识的延伸，进一步推动学生数学核心素养的培养与发展。此外，这种方式可以将课堂教学中所使用的课件、课堂知识讲解的过程等环节全部记录下来，并进行保存，这样教师在以后的教学中就会将其当作教学反思与改进的参考，助力教师的成长和学生的发展。因此，它在数学教学中的有效应用既能满足教学改革与发展的需求，也能满足学生的学习与发展需求，进而实现最终的教学目标。但笔者通过对具体教学过程的观察发现，教师在运用交互式电子白板的过程中往往掌控不好节奏和频率，过度使用或使用不当的现象时有发生，整体的应用效果并不理想，白板的作用和价值并没有得到最充分的挖掘和利用，这对数学课堂教学质量也产生了一定的不利影响。如何在教学中提升交互式电子白板的利用效率，也是教师在不断探索和研究的课题。

二、交互式电子白板概述

（一）内涵

通俗地说，交互式电子白板就是我们常说的“数字触摸屏”，用手直接触摸电子屏幕就可以对投影在电脑中的文件资料进行操作。将其运用在教学活动中就是将类似于电子屏幕的黑板代替了传统的黑板，教师将制作的课件通过电脑和投影仪直接投射在这种特质的黑板上，然后利用交互式电子白板的书写笔、电脑鼠标甚至是双手在黑板上进行书写、绘图、打开软件等，将知识点生动、形象地展示给学生。与此同时，教师在讲解课程内容时还可以根据需要随意切换注解模式、鼠标模式、窗口模式，使课堂教学更加灵活多样。但在运用中要将其与PPT 区别开来，交互式电子白板向学生展现出的课件、提供的平台都是为了更好地让师生之间围绕知识点进行沟通和交流，让教师能及时发现学生的一些行为、想法等，以此来培养学生的思维与自主学习能力，而学生也会从中树立起“学习主人”的意识，从而产生参与教学的兴趣与主动性，而非如PPT 单纯地演示教学。

（二）功能

1.板书与橡皮擦功能

不论是传统黑板还是新型黑板，首要的作用就是让教师在上面书写，写错了或写过的再用黑板擦擦掉、修改，让学生通过这种方法直接学习知识，这是最基本的功能，也是最主要的教学手段。因此，交互式电子白板的首要功能就是板书与橡皮擦功能。其中白板笔就相当于粉笔和黑板擦。

2.编制与交互功能

与传统黑板教学方法不同的是，在使用交互式电子白板过程中，教师可以根据课堂中学生的表现对教学内容或者课件进行及时的调整和修改，同时学生、教师与白板之间也可以就某个知识点进行互动。这样，既活跃了课堂氛围，也充分调动起了学生的积极性和主动性，从而满足了教师与学生的需求。

3.批改与绘图功能

教师在运用白板进行知识讲解中，可以对重难点部分进行显著的标注，让学生对重难点知识一目了然。有些知识点难以用语言文字表述明白，那么教师就可以利用白板中的直线、曲线等画图功能来充当教具，帮助学生建构知识模型，尤其是数学，画图是必不可少的。

4.储存与回放功能

交互式电子白板如同其他多媒体教学载体一样能够将知识点及课堂课件都记录和留存下来。这样，不仅可以作为后续复习或教学调整的依据，也能让学生随时回放，弥补自己在这节课中出现的不足与短板，对某些问题进行反复思考与验证等。运用这一功能，能进一步提升学生的数学能力，打造高效的数学课堂。

三、交互式电子白板在小学数学课堂中的应用优势

在小学教学的诸多学科中，数学既是基础学科，也是非常考验学生思维的学科。学生只有不断地探索，才能提升学习的有效性，才能满足当今社会对创新型人才的需求。而交互式电子白板可以使教学目标和学习内容更加明确，能够为学生提供一个和谐、自主的学习和探索氛围。同时，它还以多种多样的外在表现形式将教学的重难点进行了全面的整合和分析，由此形成的丰富的内容和形式，让学生产生对数学知识的求知和探索欲望。除此之外，交互式电子白板的存储功能可以更好地促进教学资源的整合，从而建立起较为全面的教学资源库。教师根据所需讲解的教学内容，在其中选择相对应的教育资源进行整理，制作成符合教学内容及教学目标的课件。在课堂中，学生若对某一个知识点或问题提出自己独到的见解，教师也会合理采纳，将其添加到教育资源库中，为后续教学活动的规划及开展提供更丰富的素材。

四、交互式电子白板在小学数学课堂中应用存在的问题

目前，在具体的教学中交互式电子白板的应用已是常态，并且在教学中发挥出了极大的优势，使教学质量得到了进一步提升，从整体上看，运用白板进行教学的效果是良好的，学生的适应程度稳中有升。然而，白板教学毕竟是一种新事物，在应试教育环境下，教师的教学观念、思路等都无法在短期内彻底改变。交互式电子白板这一新生事物的出现，难免会改变教师的教学习惯，使其难以把握运用的度，一些细节性问题逐渐显露出来，造成了交互式电子白板的功能得不到全面的发挥。

（一）教学观念滞后

如前所述，受应试教育观念的影响，教师即使在实施教学活动中渗透了现代信息技术以及运用了一些网络软件平台，但依然没有从思想上认识到自己在教学中所处的位置和应发挥的作用，没有真正利用这些技术的互动性和开放性特征去激发学生的主体意识。学生始终处于一种被动的、单向传输的模式和状态中，无法深入学习数学知识，无法实现对知识的灵活运用。

（二）课堂运用不恰当

目前，交互式电子白板在教学中带来的便利是显而易见的，这也让教师对新技术产生了过大的依赖感，不论知识点简单还是复杂，不论这堂课是否适合用到白板，教师都会去利用白板进行教学。也有部分教师已经习惯了传统的教学方法，在使用白板进行教学时不知道该如何下手操作，使课堂教学出现了不连贯的问题，也因此导致学生的知识体系衔接不当，前后知识点连接不起来，无法理解和掌握该节知识点。比如，在进行几何教学时，教师无法利用白板进行画图，学生对这部分的内容就不会理解透彻。

五、交互式电子白板在小学数学课堂中的有效应用

（一）创设教学情境

创设生动的教学情境，能让课堂氛围更加和谐，并激发学生的学习兴趣。因此，教师要充分利用白板的功能创设教学情境，助力学生学习。白板中有音乐、视频等功能，教师可以广泛搜集教学资源，融入教学课件，提高教学效率。如，在教学“轴对称图形”这部分内容时，教师就可利用白板的绘画功能，画出一些轴对称的图形，播放具有轴对称特征的建筑物以及其他的图形、物体等，并演示一个轴对称图形是如何对称的动态画面，让学生观察思考。在这样的情境下，数学知识也会更加直观、形象和生动，学生学习的难度自然就降低了。

（二）突破教学难点

鉴于小学生独有的思维特性，在面对空间性、逻辑性强的数学知识时不会产生太大的兴趣，也不会跟随着教师的节奏去学习和掌握知识的重难点。对此，教师就可以利用白板来转化抽象的知识，为学生创设一个良好的学习平台。如，白板里的绘画功能可以让各个相关联的知识点以清晰的导图模式展现出来，或者让学生自己画出这个阶段学习的知识框架，形成一个完整的体系。以“平行四边形面积”这部分内容的教学为例。教材中的公式是S=a×h，对于学生而言，直观的题目或许可以直接去套用公式，但若是题目中给出的条件并不明显，学生就不知道如何计算了。面对这种情况，教师会先提问学生三角形面积的计算公式是什么，学生回答之后，教师会在白板上绘制出两个同样的三角形，然后引导学生如何将这两个三角形拼接成一个平行四边形。这时，学生会根据教师的引导自己在白板上操作，拼接完成后学生会发现两个同样的三角性可以组成一个平行四边形，那么这两个三角形的面积之和就是平行四边形的面积。

（三）实现多维互动

在信息技术支持下的交互式电子白板具有极强的互动性。教师运用白板，从根本上改变了传统的“单向传输”的教学模式，实现了师生互动。教师在教学时，可以用白板笔对某个知识点需要补充或重点讲解的部分进行操作，这样，就能将课件设计的意图清晰地呈现给学生，学生也会在教师的鼓励和引导下在白板上绘图、书写、解答等。由此可见，交互式电子白板是师生间交流沟通的良好平台。以“角的大小”这部分内容的教学为例。学生开始接触这部分内容时往往会从自己的感官上去理解“角的大小是取决于角的边长的，边长长，角就大”。为了改变学生这种先入为主的观念，教师可以在白板上绘制两个角度相等但边长不一样的图形，然后进行拖动让角重叠，再让学生观察，让学生理解角度的大小与边长是没有关系的。

综上所述，在教育信息化的大背景下，小学数学教师应充分发挥交互式电子白板在课堂教学活动中的积极作用，并意识到在教学中运用交互式电子白板所存在的一些问题。小学数学教师还要探索新的路径和方式，促进交互式电子白板与教学活动的深度融合，全面提高教学质量。