从小养成良好的学习习惯

◇杨晓华（甘肃：平凉市崆峒区广成学校）

学习习惯是指学生在长期的学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。培养学生从小养成良好的数学学习习惯，不但可以帮助其更好地学习数学，而且作为一种基本素养和品质，可以有效促进学生全面提高数学素养，甚至可以影响学生的一生。小学数学新课程标准明确指出：“小学数学要从小给学生打好数学初步基础，发展思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。”

一、良好学习惯对学生学习和发展的益处

习惯具有省力和自觉两大特性。习惯一旦养成，就会自然而然地在一个人身上定型和稳固下来，这就是人们常说的“习惯成自然”。一个好习惯能伴随一个人一生，让人终身受益。当然，形成良好的数学学习习惯，不但能使学生掌握学法、学会学习，还可以提高数学学习的效率和质量，更重要的是可以增强学生自身素质和能力，促进学生学好数学，提高成绩。培养他们做事细心认真、思维严密、勤学好问、善于思考、积极主动等良好的行为习惯，是学生学习成长和将来工作乃至事业成功的“助推剂”。因此，引导学生从小养成良好的数学学习习惯十分重要，也十分必要。

二、学生良好学习习惯的培养

（一）规范书写的习惯

数学是很严密的学科，不论是一个数字，还是一个符号或字母的出错，都会导致结果出错。例如，语文一句话中出现一个错别字，这句话还基本能读懂意思，而数学解题中如果写错一个数字，其结果可想而知。培养学生规范书写习惯，首先要从正确的坐姿、握笔开始，一笔一画、端端正正，把字写正确、规范。其次，从低年级起，教师就要严格要求，将阿拉伯数字、数学符号写正确，格式写规范。数学书写如果潦草马虎，会严重影响学生做题结果的正确性和准确性。对于书写字迹潦草马虎的学生，教师要从严要求，使其从小改掉不良习惯。总之，在平时数学教学中，教师要时刻注意对学生良好的书写习惯的要求和培养，做到字迹工整、正确、清楚，书写规范，格式正确，步骤完整，这对学生形成良好的书写习惯十分重要。

（二）专心听讲的习惯

课堂是学生学习的主阵地，也是教师向学生传授知识、学生获取知识最重要的平台。抓住了课堂教学这一最重要的环节，教学效果和教学质量就有了充分的保证。这就是“向课堂要质量”的含义和重要性所在。然而，小学生由于年龄小，天性活泼、好动，有意注意力在15 分钟左右。因此，教师一定要在做好课堂组织教学、纪律要求和管理的同时，动脑筋、想办法，有效维持学生的有意注意力，让他们在听课和学习中尽量不分散注意力，从而养成上课听讲聚精会神、做事全神贯注的习惯。

1.讲故事

小学生天性天真、活泼，好奇心强，喜欢听故事。因此，教师要利用好这一特性，在上课进行到十五分钟以后，给学生“提提神”，然后再继续授课。“磨刀不误砍柴工”，这样教学效果要比教师板着脸严肃要求学生“坐端坐好，手背过去”等陈旧要求的效果好得多。

2.开展小活动

我们知道，大禹治水之所以能最终成功，是他懂得了“引导”的效果永远要比围堵好得多。懂得了这一道理，教师就要做个“聪明人”，善于引导学生。当上课进行到接近二十分钟左右时，教师如果继续讲下去或者强制要求学生认真听，那么教学效果就已经大打折扣了。这时，教师不妨先停下授课，让学生走出过道，或者原地起立，带着学生做上一个简单有趣的游戏，比如“手指游戏”、“手指操”，或其他简单的儿童游戏、儿童舞蹈等，让学生稍微活动下身体，放松下精神，两三分钟后再重新进入教学，效果会更好。

当然，“无规矩不成方圆”。对于小学生，上课的纪律、规则和要求绝对是不能少的，而且要严格要求和执行，不能因为讲故事或做游戏活动乱了课堂纪律。

（三）动口、动手、动脑的习惯

一堂好课的评价标准很多，但一定包含学生群体积极参与、积极问答、积极操作板演，善于质疑提问，课堂气氛轻松活跃，学生掌握知识效果好等方面。因此，培养学生从小就有动口、动手、动脑的好习惯，其实就是在尽早培养他们的数学思维能力。

1.“动口”习惯的培养

为培养学生爱动口的习惯，教师就要在日常教学中多鼓励学生回答问题，特别是鼓励他们独立回答问题。这是对学生数学表达能力的最好锻炼，能使他们的语言在回答问题中逐渐变得自信，变得表达清楚、准确，有层次，有条理。同时，教师还要培养学生善于提问、善于质疑的好习惯。具体做法是，每节课到最后小结完，要留给学生提问和质疑的机会和时间，一般安排2～3 名有需求的学生提问，教师要鼓励学生大胆提问，鼓励他们不懂就问、勤学好问。当学生提出问题后，教师可以先安排学生解答，学生解答不了的，自己再亲自答疑解惑。这样，学生就会逐渐养成勤学好问的习惯。

2.“动手”习惯的培养

动手能力是一个人众多能力中较为重要的方面，尤其对于作为理科的数学科目，动手操作能力和习惯的培养尤为重要。在日常教学中，教师一定要重视学生动手操作能力和习惯的培养，可以多组织学生开展实验操作，让学生通过看、摸、拼、摆、折、画、算等多种途径，在实际的动手操作中获取新知识，轻松学习数学。学生动手习惯的培养，能使学习数学的过程与学生的生活实际相结合。

例如在教学新人教版二年级上册“认识时间”一章时，教师就可以组织学生通过亲自拨动时钟模具，拨出教师给定的时分。教师可分别给不同的组出示不同的时分，如12:00，20:00，8:05，13:20 等，然后让学生各自拨动时针和分针，通过操作拨出给出的时分。这样，在动手操作中，学生就会观察时针、分针及其之间的数量关系，有效培养其操作实践的习惯。

3.“动脑”习惯的培养

学习数学的关键是培养学生的数学思维能力。动脑习惯的培养，就是在培养学生的思考能力，进而培养他们的数学逻辑思维能力。因此，在日常教学中，教师要时刻重视学生动脑习惯的培养，要灵活运用教学方法，培养学生爱动脑、爱思考的好习惯。一个班级由学优生、中等生和学困生组成，其中中等生占绝大部分。因此，教师提出问题后，如果不要求学生独立思考、独立作答，那么当中等生和学困生还在思考当中或者还没有思考出答案时，学优生就已经捷足先登地喊出了答案，致使中等生和学困生也会慢慢养成不假思索、人云亦云地跟着学优生喊答案的坏习惯。因此，教师一定要善于做“齐闵王”听他们一个一个“吹竽”，而不是做“齐宣王”异口同声，以致出现滥竽充数的“南郭先生”。教师在设置和提出问题时，一定要先组织好学生，杜绝和避免学生不假思索地“乱喊乱嚷”，而是要求学生静下心来，独立思考，思考出答案时举手回答。当然，问题的设置要有梯度，有难度的问题，安排基础好的学优生回答，简单的让学困生回答。

（四）合作学习的习惯

“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”从这句谚语中我们就能看出合作学习的好处和重要性。合作、交流、讨论是很好的学习方法，它可以取人之长，补己之短，汲取别人的好思路、好方法、好经验。因此，在日常教学中，教师要根据教学内容和学习方式，有效组织开展合作学习。通过组织合作、交流、讨论甚至辩论，学生的思路更明确、见解更深刻、答案更准确。合作学习还有一个好处，那就是能充分调动学生学习的积极性，在合作学习中，大家为积极完成学习任务而主动互帮互助或“兵教兵”，使学困生更容易及时掌握知识，使学习任务或问题更容易快速、高效地得到解决，可谓事半功倍。

具体策略：对于较为复杂的学习任务和数学问题的解决，教师不要花大量时间和精力去死讲，那样不但费时费力，反而效果不好。明智而有效的做法是向学生“示弱”，可采用“小组合作学习”的方式，让学生通过合作学习，在互动交流、学习讨论中自己发现问题和解决问题，完成学习任务，从而“润物无声”地培养起学生合作学习的好习惯。

具体做法：可根据班级人数，将学生按学优生、中等生、学困生均匀搭配，每组6～8 人，全班分成6～7 个合作小组，每个组安排一名学习和组织能力强的学生担任组长，开展分组合作学习。然后教师出示学习任务或问题，安排小组之间开展比赛，在规定时间内完成学习任务。

例如，笔者在教学新人教版三年级数学下册“数学广角——搭配中的学问”一节内容时，就采用了分组合作学习法，让学生在小组合作中通过交流、讨论和动手操作，轻而易举地解决了较为复杂的问题。在教学前，笔者先安排每组学生准备好两把不同颜色或型号的学生直尺和3 支不同颜色的钢笔备用。然后在试验操作前，让他们先拿出直尺和钢笔，摆放好，然后出示问题：

“学校要给三年级（1）班同学每人分发一套学习用品，其中有不同颜色的直尺2 种，不同颜色的钢笔3 种，要求每位同学只能选取自己喜欢的1 把直尺和1 支钢笔，现在请各组通过交流讨论和操作搭配，看有多少种组合法？”

问题一出，学生立即行动起来，在组长的组织带动下，边交流讨论边搭配操作和记录，很快就得出了答案，然后，教师选一两个组的代表分别发言阐述：

直尺（短）配钢笔（蓝），直尺（短）配钢笔（红），直尺（短）配钢笔（白），直尺（长）配钢笔（蓝）、直尺（长）配钢笔（红），直尺（长）配钢笔（白），共6种搭配方式。

利用合作学习，在交流、讨论和实践操作中，不但有效调动了学生的积极性和主动性，为了小组荣誉，为了争“第一”，他们会积极行动起来，出主意想办法，互帮互助，解决问题，完成任务。同时，学困生也得到了帮助，促使整个小组共同进步，而且问题解决起来更加直观、容易、方便，比教师抽象地讲解或操作演示效果好得多。

三、结语

学生良好的数学学习习惯培养的方法还有很多，如独立完成作业、认真检查、认真纠错等。习惯不是一天两天就能培养起来的，只有教师日复一日、持之以恒，经过二三年的养成教育，小学1～4年级学生良好的数学学习习惯就能逐渐培养起来。