更新教学思路培养学生数学语言能力

◇徐 璐（江苏：常州市新北区小河中心小学）

数学教学在小学教育阶段中的地位较为重要，不仅有助于培养学生自主学习的能力，还能促进学生的个性化发展。以往的教学模式存在诸多弊病，不利于学生自主学习，无法适应教学改革的要求。因此，为了有效应对时代发展的挑战，小学数学教师要大胆创新教学模式，更新教学思路与手段。笔者将理论分析与实践研究相结合，探讨了数学语言能力培养的相关技巧，力求符合学生学习能力及发展需求，并保障自身所选择的教学策略，既能吸引学生的注意力，也能够打造高效课堂和精彩课堂，促进学生个性化发展。

一、学生数学语言能力

学生数学语言能力表现为学生在学习数学过程中的表达能力、应用能力、分析能力和理解能力。语言能力的培养及提升，能满足学科教学改革需求，有助于素质教育良好落实，同时能有效促进课程改革。小学数学教师在教学环节中，应做好课前准备工作，强化对信息要素的深入分析，并做出精准解读，还要了解学生个人意愿及对数学的学习兴趣，为学生提供更多自主学习的机会。教师要运用有效的方式方法，将数学教学的价值与作用充分发挥出来，使学生获得与自身实际相符合的学习技巧及策略。传统的教学模式无视学生发展需求，教学方式灵活性不足，教师不能根据学生实际情况对教学方式及思路做出调整，忽视了学生的主体地位。因此，学生数学语言能力的培养工作得不到重视，造成教育资源浪费，整体的教学质量与预期目标差距明显。

二、学生数学语言能力培养情况分析

在新课程标准改革背景下，小学数学教学环节培养学生数学语言能力，符合学科教学改革的核心要求，对提升学生的学习能动性、促进学生的全面发展有非常重要的作用。新课改的持续推进，对小学数学教师提出了更高的要求。在实际教学中，教师不仅要积极创新教学策略，还应立足学生兴趣点，对自身教学思路做出调整，要充分体现学生主体价值，科学引领学生参与数学学习与社会实践。在实践中我们发现，一些教师对学生数学语言能力的培养缺乏认知，没有站在不同的角度，深入浅出地剖析新课改的具体要求以及育人目标，他们只是根据以往教学经验理解新课改要求，使得课堂教学偏离了主线，学生数学语言能力的培养质量不尽如人意。

（一）学生缺乏学习兴趣

学生的学习兴趣是课堂教学得以顺利开展的基础和前提，不仅会对学生自主实践产生影响，还会关系着高效课堂的构建成效。通常情况下，学生在自身感兴趣的事物上，会更加积极，也会投入更大的精力。因此，在学生数学语言能力培养环节中，教师要从学生兴趣入手，根据学生兴趣点，科学调整教学思路及模式，引导学生积极进行自主实践，让他们在兴趣驱使下，更加高效地完成学习任务。一些教师并未认识到学生学习兴趣的重要价值，在实际教学中，忽略了与学生建立高效的沟通及情感交流。很少有教师会着眼于小学生的身心发展轨迹，灵活地利用学生的好奇心和求知欲，深入了解学生心理特征，对学生语言能力实施有针对性的培养，这导致学生的学习质量和学习效率大打折扣。另外，从微观的角度上看，有些教师没有根据学生的语言学习能力，制订科学的教学计划与方案，没有运用实践分析的方式，了解数学教学的抽象性，也没有全面了解数学教学的特征。正因为没有着眼于语言能力的培养条件，引领学生对数学知识进行深入的了解与掌握，学生学以致用以及举一反三的能力就难以得到提升。很少有学生能够产生由内而外的学习动机和学习热情，他们对数学学习缺乏兴趣，严重影响了学习能力提升，降低了数学学习质量。

（二）教学语言缺乏规范性

教师对学生的影响是直接的和深远的，这一点在小学教学改革中得到明显体现。很多学生以教师为榜样，会在教师指导下，规范自己的言行举止，若教师在言行举止上存在偏差，就会对学生产生许多的负面情绪和偏差行为。在小学数学教学环节中，一些教师并未认识到自身对学生产生的重要影响，所选择的教学语言缺乏针对性和规范性，没有根据学生数学语言培养的需求积极调整个人的语言应用习惯。小学生虽然社会阅历不丰富，但思维比较活跃，外部环境的变化对学生的影响非常直接。因此，在开展教学实践活动时，如果教师所选择的教学语言不够规范及科学，学生就会受到极大的负面影响。很少有学生能够主动运用规范化的数学语言，将自身真实需求准确表达出来，他们不仅不具备较强的数学知识应用能力，也未能形成举一反三的能力。这就导致一部分育人资源被浪费。

（三）忽视学生语言运用意识的培养

对于小学数学教学来说，学生语言能力的培养是一个长期的过程。教师要抓住学科教学改革机遇，了解新时期学科教学对学生语言能力培养提出的新要求，确保学生在正确的指导下主动调整学习行为，进而由内向外地形成良好的学习动机。但一些教师并没有重点培养学生的语言应用意识，在实际教学环节中，未按照不同教学板块间存在的逻辑关系，消除学生对数学学习的畏惧感以及负面情绪。很少有教师会将理论分析与实践研究相结合，根据不同的细节要素，鼓励学生自主学习和高效分析，学生语言运用能力停滞不前，学习能动性和学习质量大打折扣。

三、学生数学语言能力的培养

小学数学教学环节，为避免上述问题的出现，教师要突破传统育人模式的束缚。小学数学教师要将不同的教育教学环节与学生的自主实践融为一体，将学生数学语言能力培养作为重点，使学生综合素养得到进一步提升。教师要引导学生积极开展自主实践活动，教师应提前做好课堂教学准备工作，与学生实现心与心的交流及情感互动。要结合学生的学习基础，调整后期的教学方向，真正实现对症下药和举一反三。

（一）激发学生学习兴趣

小学数学教师若想构建高效课堂，就应深入了解学生的兴趣，积极运用现代教学方法，丰富教学内容及形式。教师要着眼于学生身心发展过程与学科教学重点，为学生选择趣味性的教学内容，逐步培养学生的语言能力。学生的兴趣分析以及研究不是一蹴而就的，教师应与学生进行情感上的交流、沟通，结合学生实际情况，科学制订培养计划。为保证培养计划的有效实施，教师应全面且详细地了解学生的兴趣，将其与学生知识学习要求及条件相结合，使学生获得更多自由发挥的空间，引导学生主动参与教学活动，自主高效地完成教师所布置的学习任务。学生之间的交流和互动也非常有必要，有助于减轻学生的学习压力，简化学生的学习流程，更好地丰富学生的学习资源，确保学生获得学习上的自信，更加乐观地面对学习中的难题。因此，教师应鼓励学生之间互帮互助和共同进步，逐步发展学生的学习兴趣，使其感受到学习的乐趣所在。这样，经过前期的铺垫工作，实现数学语言能力培养目标。

（二）规范教学语言

小学数学教师要做好课前准备工作，关注不同教育环节之间的联系及互动，要运用科学的育人模式及育人手段，践行现代育人理念，对学生进行鼓励与指导，同时，还应培养学生养成良好的学习习惯。教师要在课堂教学实践中加强自我规范和反省，用科学化、规范化的教学语言为学生提供指导，将自身作为学生学习的榜样；教师要尽力避免个人不良行为对学生的负面影响。在数学教学活动开展前，小学数学教师要明确新课改对学生语言应用能力的培养要求，坚持以人为本的育人理念，积极调整教育教学策略及思路。着眼于课前、课中、课后的教学现状，改善与创新教学用语及教学方式，积极学习其他优秀教师的做法，确保教学语言的针对性及灵活性；教师要为学生的数学学习以及社会实践指明方向，逐步提升学生的数学语言应用能力以及分析判断能力。这对于彰显新课程改革成果以及推进素质教育都具有非常关键的作用。

（三）培养学生语言运用意识

学生语言运用能力的培养是一个长期的过程。语言运用意识的确立是第一步，这有助于规范学生的言行举止，加强不同教育环节之间的联系。教师需要有目的、有意识地利用不同的教学策略和手段，有针对性地对学生进行鼓励与指导，要选择更加科学、更有针对性的教学策略，根据学生学习情况，培养学生的语言运用意识。教师还要不断更新教学模式。不同的学生在学习基础、兴趣及语言运用能力上也会存在较大不同，教师要投入更多时间和精力，培养学生良好的语言运用意识。只有这样，才能确保学生由内而外地产生学习能动性和自信心，在教师的指导下自主高效地掌握适合自己的数学学习技巧和要求，获得更强的学习能力以及更高的综合素养。只有这样，才能够让数学课堂教学大放异彩，焕发生机。

综上所述，为有效提高小学数学教学改革成效，教师应激发学生学习兴趣，应关注不同教育环节之间的联系。教师以学生语言运用能力的培养和提升为抓手，关注学生在数学学习过程中的具体情况，进一步提升学生的语言能力，促进学生学科核心素养发展，实现小学数学教学目标。