“五育融合”理念下小学数学高效课堂的构建问题

福建省厦门集美中学附属滨水学校 林珠凤

近年来，教育界越发重视“五育融合”的问题，“五育融合”也成为实现全面育人的必要选择。在此背景下，开展小学教育工作更加重视学生德智体美劳的全面和融合发展。因此，教师在教学时，应深入贯彻落实这一教学理念，并结合具体教学内容，以实现学生综合素质的培养和提升。

以往在落实“五育融合”理念时，普遍存在各育培养相互割裂的情况，甚至出现相互对立和矛盾等，导致预期的教学和培养效果受到极大不利影响。新时期，教师应及时改变这一现状，更好地实现五育融合，促使学生“五育”能力不断提升。

对小学数学学科来说，小学生在学习时普遍存在一定的难度，导致实际取得的课堂教学效果非常有限。受此影响，教师对学生“五育”的培养难以实现有效融合，难以有效改善学生五育素养。

因此，教师要不断强化“五育融合”理念和思维的养成，并深入结合“五育”理念与小学数学具体教学内容，在促进各育融合的基础上，实现构建五育融合的目的，切实提升学生五个方面的素养。

一、“五育融合”理念下构建小学数学高效课堂的意义

在教育领域，“五育融合”包含德育、智育、体育、美育、劳育五方面，分别代表真、善、美、健、富五大教育价值追求。“五育融合”的本质则是综合上述五大价值，培育全面发展的人才。

具体来说，“五育”体现了人的各个方面素质的统一，在德育中融合了审美和智育等方面的元素，同时在体育中也融合了德智等其他方面的元素。因此，可以认为，基于“五育融合”理念，开展小学数学学科教学具有较强的可行性，且符合现代教育发展的总体趋势。在此背景下，开展小学数学教学，构建高效课堂的意义主要如下。

第一，在德育方面，数学作为科学学科的重要支撑，具有科学知识双刃剑的特点。学生如果能够较好地应用数学学科知识，为人类的生产生活做出贡献，则具有积极意义；反之，未能合理地应用数学工具，也有可能引发不良的社会效应，甚至阻碍人类进步。因此，在开展数学学科课堂教学时，教师应重视德育教育的意义，促使数学的科学作用充分发挥。通过这种方式，培养学生形成良好的品质，以此更好地构建高效课堂。

第二，在智育方面，数学对培养小学生数学思维具有非常重要的作用，因而可以体现出数学在智育方面的教育价值。就数学学科的特点来说，对培养学生逻辑分析和抽象思维以及创新思维等，能够发挥显著作用。人类社会的发展需要发挥科技支撑作用，而数学对科技发展发挥着关键与核心作用。此外，数学对培养人的生活及生存能力，也具有非常关键的意义。

第三，在体育方面，数学发挥着物质基础作用，小学生要想高效地学习数学知识，必须要有良好的身体素质作为基础。因此，在开展数学学科教学时，通过合理地渗透体育教育，能够为数学教育的发展提供物质条件。学生只有身体素质较好，才能在数学探究学习活动中获得更多的成果。基于科学视角进行分析，体育锻炼有助于人类神经中枢机能的提升，同时对人类身体适应自然能力的提升，也具有突出作用。

第四，在美育方面，学生只有在课堂上对数学知识进行深入学习、钻研，才能对数学的美感获得切身体验。而且，在日常生活中，数字、线条和其他几何图形等，均可以通过智能手机等观察，这些都是由数学运算所产生的美学。因此，数学在一定程度上具有非常强的神秘性，不管在生活中，还是在工作和学习中，数学似乎无处不在。可以认为，万事万物的发展均与数学规律有关，因此，数学的美感体现在诸多方面。

第五，在劳育方面，主要体现为学生对数学知识的实践应用。多数学生都未能重视劳育对学习数学知识的作用，甚至认为劳育主要是依靠四肢等进行实践，最多可以视为生产技术。实际上，数学研究最终都体现在人类的生产和生活中。在数学教学中，劳育是非常重要的方式，是理论和实践相结合的重要途径，也是学生在生活实践中应用理论知识的表现，有助于培养学生的数学素养。

二、以“五育融合”为导向，构建高效课堂的育人体系方法

（一）围绕“五育融合”，强化教师队伍人才培养

当前，开展小学教育教学工作的教育理念及模式发生了显著的变化。现阶段，教育领域的发展对学生的全面发展更为重视。因此，在教育教学过程中，教师应立足实际，并结合社会实际需求与学生特点等，对学生“五育”进行全面培养和发展。

传统教育理念与当前社会发展的实际需求并不相符，教师如果仅依靠课堂将数学理论知识传授给学生，难以促进学生实现全面发展，因此，教师必须牢固树立理论与实践相结合的教育观，制订详细的教育教学计划，并合理选择教学方式，确保课堂教学工作有效进行，并对具体的教学流程进行完善，通过制定合理的奖优政策，吸引学生全身心地参与到数学课堂中，及时了解、解决学生在课堂学习中存在的疑难问题。同时，与学生加强交流等方式，能缩短师生间的情感距离，培养师生间的信任感，尽可能减轻学生对数学知识学习所产生的抵触情绪，不断提升构建高效数学课堂的有效性。

在选择教师队伍时，学校应明确对数学学科教学的人员需求，挖掘出具有较高专业素养和道德素养的数学教师，规划教师人员，不断提升教师的教育教学水平，确保教师素养符合“五育”要求。

当前，在开展小学数学学科教学时，受传统考核方式的影响，教师普遍存在渗透“五育”教育意识不足的问题，这会使得课堂教学更加倾向于单科目教学，缺乏学科间的融合教学。而在“五育”教学理念指引下，数学课堂教学要求教师应对融合教学进行合理应用，将体育、美术等教学内容与数学学科充分结合。

所以，在进行教师选择和培养时，学校应重视发掘、培养综合型的教师人才，培养教学观念更加先进、教学方法更加科学合理的教师，以促使学生更为全面地发展。此外，教师要注重与学生间的交流互动，结合具体教学内容，合理提出教学问题，鼓励学生综合运用体育、美术等学科知识进行理解和解决，以促使学生综合素养不断提升，课堂教学有效性不断提升。

（二）围绕“五育融合”，统筹协调各元素关系

以往的数学课堂教学中，教师更加重视培养学生智育方面的素养，对学生体育、德育以及美育等方面的教育相对不足。因此，学生在数学课堂学习时，主要是对数学知识进行学习应用，而不重视五育间各方面素养的协调发展，同时，还缺乏对学习数学知识的科学有效的关注。

伴随时代发展进步，教师必须要高度重视五育融合教学，将该理念渗透到数学教学的各个环节中，为构建高效数学课堂提供动力支持。教育的发展要求学生及时关注社会问题，在学习知识时不以应试为导向，而以灵活学习数学知识为主。

所以，教师应明确教学目标，实现“五育”融合发展，培养更加优秀的人才。在“五育融合”发展过程中，教师应以德育为先，以德育发展学生体育、智育等方面的素养，最终实现融会贯通。此外，在课堂教学时，教师应将学生作为教学主体，在课程设计时统筹“五育”的方方面面，明确教学计划，合理选择教学素材，促使“五育”渗透到学生日常生活的诸多方面。

例如，在学习位置与方向知识时，教师可统筹处理培养学生智育、体育等方面素养的关系，重点针对学生快速锁定方位，以及对路线图进行准确描述能力的培养，促使学生在对这部分知识进行学习的过程中，形成基本的位置和方向意识，进而使得学生在参与社会生活时，具有更强的适应力。为达到构建高效课堂的目的，教师可以邀请体育教师作为顾问，组织学生在校园范围内开展定向越野跑活动，充分激发学生学习位置与方向知识的兴趣，促进学生智育和体育等素养培养的融合。

又如，在学习分数除法知识后，教师为对学生五育素养进行融合培养，可以为学生设计应用题，并在应用题题干中融入美育、体育等元素，促使学生在将分数计算知识应用于应用题解答的过程中，能够实现五育素养的协调发展。

再如，在学习对百分数知识，教师应对学生快速计算折扣和税率等方面的能力进行检验，并结合日常生活中常见的事情，如银行存款、商场打折等，对学生的智育等素养进行培养。而在对确定操场上接力跑的起跑线知识进行学习时，教师可以将该部分知识与劳育培养相结合，要求学生以小组形式对操场内外圈的距离进行讨论，并带领学生通过亲自跑圈的方式，测量操场内外圈的距离，据此对内外圈跑道的周长进行计算。

这种方式可以较好地组织学生参与体育运动项目并在实际参与过程中掌握数学知识，实现在数学课堂中促进德育、智育和体育等各方面素养的全面发展提升。

（三）围绕“五育融合”，推动小学数学教学改革

在小学数学课堂教学时，教师要想更好地渗透“五育”理念，需要将数学学科的教育活动与学生德智体美劳的培养相互融合。通过这种方式，学生在学习数学知识时，其情感会更加丰富，个人知识面会得到进一步拓展，为成长为对社会更加有用的人才奠定坚实的基础。

在当前数学课堂教学时，学生普遍存在自我意识较弱等问题，导致教师主要从自身层面讲解数学知识，教学针对性较差。所以，教师应面向全体学生，积极开展“五育”渗透教学，鼓励学生合理地选择教学方法。教师的课堂设计也应具有一定的层次感，以增强教育的全面性及丰富性。

在日常教学时，教师可以结合课堂教学内容，对德育教育知识进行延伸，并合理划分学习小组，鼓励学生充分表达对课堂上学习数学知识的意见，鼓励各小组成员团结互助，更好地渗透德育教育。此外，教师还可以引导学生在合作学习中实现协调发展，并运用表演形式充分阐释德育理论，有效激发学生学习兴趣，不断提升教育实效。同时，合理地融入美育、体育等元素，推动五育相互融合，不断深化教学改革，促使学生在数学课堂中得到更好的锻炼提升，切实实现学生五育发展，构建更为高效的数学课堂。

例如，在开展“圆”的知识教学时，教师可以引入祖冲之的案例，促使学生认识到世界上最早精确计算圆周率的数学家是我国的祖冲之，鼓励学生以祖冲之为榜样，向其学习，发奋读书，并通过学习、了解祖冲之在文学、哲学和历法等方面的成就，形成全面发展的意识，更加注重自身各方面素养的协调发展，践行五育融合的教学理念。

又如，在数学教学时，教师可以突破传统课堂限制，以培养学生劳育等素养为主线，带领学生深入田间地头，参与农业劳作，培养学生不怕苦、不怕累的精神，并要求学生在劳作中记录播种了多少种子，收获了多少果实等，以对学生的数学运算等方面的素养进行培养，实现学生体育、劳育以及数学智育等素养的全面发展，深化数学学科的教学改革，提升教学成效。

再如，在对折线统计图知识进行学习时，教师可以要求学生对家中的用水、用电量进行统计，并运用折线图的形式表现出来。学生通过绘制折线图，可以发现家庭用水、用电量的变化情况，能够较好地培养其节约能源的意识，提升德育素养，同时通过鼓励学生以亲身实践的形式参与到节能减排活动中，能够促进学生智育、劳育等方面素养的提升，有助于教学改革的深化，以及学生综合素养的提升，还能增强五育融合教学的效果。

在课堂教学时，教师可以要求学生将课下学习成果，在课堂上进行分享，进一步巩固学生学习成效，深化对学生五育素养的培养，有效达到构建高效课堂的目的。

总之，在“五育融合”理念下，教师开展小学数学教学，应改变以往对学生单一方面素养进行培养的理念，及时创新应用教学举措，促使学生德智体美劳素养的融合发展。通过实现“五育融合”教育，全面提升学生德育、智育、体育、美育和劳育等素养，并将其贯穿于日常教学的全过程、学生日常生活及学习的方方面面，实现学生“五育”及数学学习实效的提升，切实达到构建高效数学课堂的目的。