“立德树人”背景下高校武术专业人才培养模式分析

刘冰

（河南中医药大学 河南 郑州 450046）

正所谓，十年树木，百年树人，立德树人，是教育的根本方针，2016年的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”“立德树人”背景下，高校武术专业在教学过程中，应该基于“立德树人”思想指导，有目的、有计划开展教学活动，将思想道德教育贯彻落实于学校各项活动中，在校园内营造良好的德育氛围，让学生潜移默化之中，思想觉悟、道德素养得到提升，形成正确的人生观、世界观、价值观，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培养出能够为社会发展作出贡献的优秀人才。

1、“立德树人”思想与高校武术专业人才培养的相关性分析

（1）“立德树人”是指树立德业和培养人才，其具体内涵为：①以德为先，以身作则，教师通过言传身教感化学生思想，引导学生树立正确的人生观、世界观与价值观，所言所行符合社会主义核心价值观；②以人为本，尊重学生在教育活动中的主体地位，根据社会上的人才衡量标准，尤其是优秀人才必备的道德修养，创建人才培养模式，进行科学育才；③秉持着终身教育法则，以塑造学生一生的思想观念和道德品质为目标，展开教学活动，让学生成为一个顶天立地、无愧社会、品德高尚的人。

（2）中华武术源远流长，是华夏民族的文化符号，自古以来，人们就崇尚“止戈为武，尚武崇德”的武术精神，在对于武术人才的培养中，不仅传授武者高超的专业技术，同时对其展开思想教育，点到即止，要求武者遵守相关的道德规范，用满身的武艺弘扬正义。在法治社会，虽不提倡以武力解决问题，匡扶正义，但是高校在进行武术专业人才培养时，仍应遵守“立德树人”思想，弘扬武德。在教学实践中，武术专业人才培养，与“立德树人”思想密切相关，二者的辩证关系如下：①“立德树人”是高校武术专业人才培养的基础。武德是中华武术文化的核心思想，同时也是中国特色社会主义核心价值观的重要组成部分，是当前高校武术人才培养的核心内容，在教学活动中，教师应该以身作则，从思想、行为上对学生展开教化，将德育浸润于武术专业课程教学中，让学生在学习武术知识与技能的过程中，武德修为得到提升，思想品德得到提高，形成正确的思想道德观念，合理利用所学武艺，为国家在世界体育赛事中摘金夺银；②武术专业人才培养是“立德树人”的具体表现。武术教育有利于强健国民体魄，推动群众身心健康成长，在高校武术专业人才培养中，教师在传授学生武术知识技巧的同时，会同步展开武德教育，培养学生的高尚品德，督促其养成良好的行为习惯，文武兼修，让学生在学习武术的过程中，形成吃苦耐劳、坚韧不拔、不屈不挠的意志，传承中华民族自强不息、厚德载物的人文精神；③“立德树人”与高校武术专业人才培养相互融合，相互促进。武术是一种多元化的文化意识形态，其中包含着武德，包含着武术哲学思想，受到宋明理学影响下，我国各个武术门派，以“尚武崇德”为核心思想，遵循“欲练武，先修德”、“未曾学艺先学礼，未曾习武先习德”等思想做派，这其实与当前教育体系中“立德树人”的思想一体同根，从德育这一方面，二者具有融合点，而且，在中华武术中，讲究内外兼修，即武者的技艺、武德都应该达到一定的层次，最终修炼到“内圣外王”的境界，由此可见，“立德树人”与武术专业人才培养，二者相互促进，密切相关。

2、高校武术专业人才培养面临的困境分析

2.1、偏重“专业素养”，忽视“人文素养”

我国高校教育工作中普遍存在“重专业教育，轻人文教育”的现象，在武术专业人才培养中，将提升学生的“专业素养”放在第一位，以培养具有较高武术技能的应用型人才为目标，却忽视了培养学生的“人文素养”，整体上，高校武术专业教学，仅仅做到了“教人”，却未做到“育人”，学生的武术专业技能得以提升，但是其思想道德、品德修养却未相应得到提升，武艺与武德不匹配，必将酿成大祸。中华武术，讲究内外兼修，学生人文素养得不到提升，必将限制武术专业素养的提高，这样培养出来的人才，虽然能够精准的演练武术招数，但却看不懂拳谱，缺乏学习能力和创新精神，这对于中华武术的传承与发扬，是极为不利的。

2.2、高校武术人才培养目标与课程设置与社会需求不匹配

高校是为社会各个行业培育高素质人才的基地，武术专业为社会培养出大批量的，熟练掌握民族传统体育教学、训练、科研知识与技能的人才，为武术教育、传统体育养生、民族民间体育领域提供了人才支撑。但当前，高校武术专业人才培养目标与课程设置并未与社会需求相匹配，导致这一专业就业情况并不理想，对2007-2013届武术与民族传统体育专业毕业生的就业情况展开调查后，发现从事武术工作的毕业生仅占16.6%，从事体育专业工作的毕业生占27.6%，而从事非体育专业的毕业生高达55.8%。现阶段，武术教师、教练等职业的人才需求虽然较小，但是与武术相关的岗位数量比较多，很多岗位诸如武行、武打演员、保镖等均带有武术色彩，在这一就业背景下，高校不将武术专业教学目标局限于武术教育、教学、科研人才的培养上，而是应该放宽教育范畴，为具有武术元素的行业培养人才。此外，在武术专业课程教学中，教师仅仅教授武学知识，将武术以武术操形式传授，未展开武德、拳理教育，学生并不懂得武术动作的攻防技击含义，只知演练武术套路，实践与创新能力不足，不利于学生今后就业。

2.3、武术专业人才再教育缺失

“立德树人”思想倡导对于学生的终身教育，当前高校武术专业教学中，缺乏对于毕业生的再教育，学生毕业意味着教育的终结，这其实不利于武术专业人才的持续发展，也不利于武术专业教育事业的发展。当前，武术专业再教育缺乏长效机制，高校缺乏对于武术人才再教育的长期规划，使得再教育工作流于形式化，再加上，武术专业再教育师资力量薄弱，大部分的师资力量被分派到在校大学生科研教育与专业教学中，忽视了对于毕业生的再教育。武术专业人才要想接受再教育，只能去一些武术发展良好的地区，但其教育模式不完善，课内容陈旧，课时有限，毕业生能够学习到的东西比较少。

3、“立德树人”背景下的高校武术专业人才培养模式分析

3.1、加强武术专业“文化素养”培育

高校武术专业人才培养中，应该谨遵“立德树人”思想指导，在专业教学中浸润武德教育，兼顾对于学生“专业素养”和“文化素养”的培育。校园环境对于学生思想行为具有潜在的影响，在校园建设过程中，学校领导应该注重文化建设，将德育元素融入校园各个角落，营造良好的德育环境，在“8月16日”中华传统武术节这个特殊的日子，悬挂“弘扬中华武术，彰显中华武德”等字样的横幅，举办知识讲座宣扬武德传统，潜移默化之中提升学生的武术道德修养。同时，加强对于武术专业教师的武德教育，教师是学生的榜样，在教学活动、武术比赛中，教师都应该发挥示范作用，言传身教，给学生树立良好的榜样，潜移默化中提升学生的思想道德修养。在武术专业人才培养中，武术教育与武德教育并重，传承“内外兼修”的武术教学理念，在讲解武术专业知识与技能时，讲解中国传统文化知识，丰富教学内容，讲解武术理念，培养学生的创新思维，为武术在教学、科研上的创新提供人才储备。

3.2、根据社会需求设置武术人才培养目标与课程

高校教育的目标旨在为社会输送人才，“立德树人”背景下，高校武术专业人才培养，应该以社会需求为导向，创新人才培养机制，加强职业教育，让学生树立职业生涯规划意识，明确未来的职业发展方向，学习今后从业所需的知识与技能。在武术专业教学中，明确人才培养目标，为武术专业教育、武术教学、科研、武行、保镖、武打演员等行业输送人才，基于这一教学目标，理论与实践相结合，优化专业课程设置，创新教学理念、手段与方法，在武术基础知识、专业技能教学的基础上，进行武德、拳理等内容的教学，灌输中华武术思维与理念，围绕社会职业发展动向，增设专业课程，提升学生的武术表演能力，强化学生的实用技击防卫能力，为学生日后就业增添砝码。

3.3、制定长期的武术专业人才再教育机制

“立德树人”背景下，高校武术专业要想真正做到“百年树人”，就应该做好再教育工作，为武术专业毕业生提供专业的、系统的继续教育，推动武术专业人才综合素养的可持续提升。社会在不断发展，人才需求在不断变化，高校武术专业教学应始终跟随武术行业发展情况，创新教学内容，并且为毕业生提供再教育，让毕业生也能够学习到最新的武术专业科研知识，学习到最新的武术技能，提升武学记忆和道德修养。高校应该完善武术专业再教育机制，增加资金投入，壮大武术再教育师资力量，制定系统化、长期性的再教育课程，基于社会环境变化完善教学内容，拓宽再教育渠道，开发武术专业教育网络课程，让武术专业人才能够便利地接受武术再教育，提升专业素养与文化素养。

4、结语

思想品德教育是一种以当前社会的主流思想观念、政治观念、道德规范，有目的、有计划、有组织地引导学生，使其形成符合社会要求的思想品德的教育活动，包括思想素质教育、政治理论指导两部分。高校武术专业相较特殊，其教育目的是增强学生的武艺，高超的武艺，需要高尚的武德保驾护航，中华武术是我国的传统优秀文化遗产，历史悠久，自古以来，注重礼仪，讲解道德，这种思想道德观念应该与武术技艺一起传承下去。“立德树人”背景下，高校武术专业应该创新人才培养模式，在专业课程教学中，浸润武德教育，提升武术专业学生的思想道德水平，培养出品德高尚、意志坚韧、武艺高超的人才，让中华民族的武术、武德得以传承与发展。