核心素养理念下小学体育游戏化教学策略

赵亚楠

（长春汽车经济技术开发区第二实验学校 吉林 长春 130011）

根据小学体育新课程标准的要求，指出了小学体育教学以增强学生身体健康为主要目标，同时注重学生身体素质、心理素质以及社会适应能力等培养。核心素养理念下，小学体育教学应该以促进学生综合知识与技能发展为主要方向。体育游戏是一种活动性游戏方式，将其融入到体育教学中，有针对性的设置一些故事情节，设计比赛规则，能够提升小学生参与到体育训练的积极性。当然，当前小学体育教学中还存在一定的不足，应该借助游戏化教学的东风，推动小学体育教学改革发展。基于此，加强对核心素养下小学体育游戏化教学策略的研究具有十分现实的意义。

1、小学体育游戏特点

1.1、普及性强

在小学体育中引入的游戏，往往以小游戏为主，游戏规则简单明了，游戏动作灵活性高。例如，“老鹰抓小鸡”是一个延续时间很久的体育游戏项目，该游戏规则在于前面的学生保护后面的学生，避免最后面学生被“老鹰”抓住。小学生对这一规则能够快速理解，同时设置一些限制性说明，包括不能有过激的行为等，避免在体育游戏开展中受到伤害。可以说，小学体育游戏具有较强的普及性，引入到小学体育课堂中可行性较大。

1.2、目的性

开展小学体育游戏，是进行有意识、有目的的活动，以增强学生体质、培养学生体育习惯为目的。所选择的体育游戏项目，可以有效的增强小学生体质，提高学生心肺功能，促进新陈代谢能力，让学生动作反应更加灵敏。同时，在体育游戏活动中，还有塑造人格的能力，帮助学生树立爱国主义精神、团队合作精神，这和小学体育教学大纲目标具有一致性。

1.3、趣味性

体育游戏自然具有游戏的特性，即趣味性较强，满足小学阶段学生心理需求。体育项目训练和平时动作技巧学习中，如果教师采用重复、单调的教学方式，会让学生感到枯燥，不仅不利于学生参与其中，同时也会导致整体体育课程教学质量下降。引入趣味性十足的体育游戏项目，让学生在体育课堂中注意力更加集中，且愿意积极投入到体育游戏中，能够在愉悦的心情下进行学习，大大提升小学体育教学的效果。

1.4、竞技性

“争强好胜”是大多数小学生的特性，大多数体育游戏都会设置竞赛，最终目的是取得胜利。小学体育游戏中，不仅需要设置一些通过体力竞争就可以取得胜利的游戏项目，还需要在其中掺杂智力方面的技巧性因素，让学生取胜依靠智力和体能，不能单纯的通过速度、数量等评价游戏的胜败。可以说，体育游戏具有一定竞技性特点，通过游戏竞技，培养小学生积极进取、随机应变等能力。

2、当前小学体育教学中存在的不足

2.1、对体育教学重视程度不足

很多学校受到传统教育理念的束缚，对于体育教学活动的开展还停留在放松的层面上，往往会根据课程安排表，按部就班的进行，自身体育教学理念较为滞后，不能进行及时的更新。具体来说，在课堂中教师往往让学生提供跑步热身，并利用广播操、伸展运动等，之后由教师口述讲解一些理论，另一半的时间交给学生进行自由活动。这种套路式的体育教学模式，无法给小学生提供足够的体验感，体育课堂十分沉闷，对于一些本身参与体育项目不积极的学生来说无疑是影响巨大的，不能激发学生体育运动积极性。

2.2、采取体育游戏教学相关问题

第一，受到应试教育思想影响，很多小学体育教师在具体教学开展中以单一训练或散养教育为主，忽视了学生综合能力培养。同时，由于缺少必要的发散思维，无法创新体育游戏教学活动模式，导致小学体育教学方式单一，内容较为枯燥，无法吸引小学生的注意力，导致学生无法主动的参与到体育教学游戏中；第二，形式化严重。一些小学为了影响素质教育号召，逐渐重视学生综合素质培养，也逐渐开始重视体育游戏教学，但由于教师自身素质、意识能力方面的欠缺，往往开展小学体育游戏活动中存在严重的形式化主义，无法发挥游戏化教学的效果；第三，与学生实际生活不够贴近。目前，小学体育游戏设置过程中，教师往往忽视了学生主体性，与学生之间的沟通较少，不能从学生角度出发思考问题，导致所设置的体育游戏活动不贴近学生实际情况，也无法为学生提供针对性的锻炼。

2.3、教学内容、方式不够合理

一个好的体育游戏项目应该能够吸引学生注意力，促进学生主动参与其中。但当前小学体育教学过程中，教师往往以一些运动项目作为教学内容，课堂部分会过于强调动作要领、基础知识的传授与讲解，但忽视了小学生在体育活动项目实施中的情感需求。另外，很多小学体育教师更加善于纠错法、示范法进行教学，教师组织体育活动，学生也只能够按照教师的固定模式开展，这不利于小学生体育综合能力发展，久而久之会让学生对体育项目产生排斥感。

3、核心素养下小学体育游戏化教学策略

3.1、积极构建体育游戏情境，促进学生核心素养提升

根据陶行知先生提出的教学理论，构建情境对于教育教学工作具有很大的提升作用，情境可以刺激学生感官，帮助学生增强印象。游戏作为小学生最喜欢的教学形式，在体育教学中具有极强的促进作用。具体开展教学活动中，体育教师应该以学生核心素养培养为出发点，以丰富教学内容为核心，将体育游戏融入到教学情境当中，为小学生构建游戏情境，激发学生对体育运动项目的兴趣，同时也能够推动学生体育核心素养提升。

例如，加速跑作为小学体育教学项目关键的内容，教师可以为学生创设游戏情境，设置“火车变变变”的游戏。该游戏项目具体实施过程：第一，教师可以将学生分为2-3组，即组成2-3列由学生组成的火车。教师扮演火车调度员的角色；第二，调度员发布相关指令，然后学生根据调度员发出具体指令内容，做车尾变车头、快速前进、变道行驶等动作。通过这种训练方式，能够提升学生的积极性，同时作为一个团队合作项目，在快速做出动作反应中，学生应变能力以及团队合作能力大大提升。同时，构建真实的体育游戏情境，能够更好的锻炼学生“快速跑”能力，促进学生运动品质发挥。当然，教师在游戏情境设置中，应该考虑到学生实际情况，能够结合具体教学内容，只有这样才能促进体育游戏教学优势发挥。

可以说，游戏教学法和情境教学法都是有效的教学措施，将两者结合起来，为小学生构建体育游戏情境，能够增添小学体育教学整体娱乐性，激发学生参与体育项目的热情，对小学生体育核心素养提升具有很大的帮助。

3.2、引入益智类体育游戏，提高小学生整体认知能力

体育作为小学阶段重要基础课程，开展小学体育教学绝对不是为了锻炼学生体育某项技能，而是以学生体育素养为培养目标。作为小学体育教师，必须能够重视对体育学科中智力培育资源的挖掘，能够在体育教学中渗透益智因素，让学生体育认知能力得到提升。例如，可以将益智类体育游戏项目加入到体育教学中，对体育项目蕴含的内涵进行挖掘，让学生参与体育游戏活动中，不仅可以锻炼自身身体，还能够促进脑力开发，这对于提高学生智力水平有很大帮助。

篮球作为小学体育教学中一项关键的体育项目，在一些体育对抗战术教学中，可以引入益智类体育游戏项目，提升学生对篮球项目的认知程度。例如，教师可以设置“篮球大作战”游戏，为了能够让学生更好参与到这项游戏中，可以在游戏前向学生讲解关于篮球技战术的相关理论知识，为学生打好基础。之后让学生以小组为单位，参与到篮球战术游戏中，让学生对篮球动作连贯性、篮球战术基本思路有更加全面的了解。通过这种方式，让学生更好的理解篮球，甚至是爱上篮球。篮球本身就是一个极具战术的项目，篮球运动技能、技术，以及战术安排都对篮球项目最终得分有直接影响。益智类游戏项目的实施，让学生对体育项目魅力直观感受。

实际上，在体育学科中包含了诸多益智类的因素，体育教师需要深入挖掘，改变以往的教学观念，将益智和体育游戏进行深入融合，帮助学生感受体育运动本质，促使学生体育核心素养提高。

3.3、在体育教学中引入“文化”游戏，增加小学体育教学的内涵

体育教学并非仅仅呈现动态特点，也有静态特性。在以往观念中，人们往往将体育定位到“副课”，甚至很长时间内对于体育关注度不高，将其摆在可有可无的位置中。对体育学科的偏见是制约体育教育活动发展的重要原因，而体育教师必须打破这类偏见，在体育教学中可以设置文化性游戏，让体育教学具有更加丰富的内涵，这也符合核心素养培养要求。

在时代不断发展中，我国体育事业稳步发展，逐渐形成了较为丰富的体育文化。将文化类游戏引入到体育教学活动中，首先可以给学生直观的感受，让学生了解体育“可文可武”的特性，转变学生的思想观念。田径是重要的体育分类，小学体育教学中也不例外，教师在田径教学中可以为学生设置文化类游戏，如，体育记者采访游戏。让学生扮演“体育记者”，而别的学生扮演“体育运动员”，包括“傅园慧”、“丁俊晖”、“苏炳添”等等。 另外，在“采访”过程中，必须确定好亲属团、记者团等人选。学生们为了能够提出具有体育价值的问题，往往会通过网络等途径，收集关于该运动员以及从事运动项目的资料，扮演者能够感受到体育运动员体育精神，感受体育魅力。利用这类文化类游戏项目，帮助学生扩展体育视野，对体育有更加全面的认知。

这就需要在小学体育教学过程中，教师不能局限于教学工作本身，需要能够对体育学科中蕴含的精神、内涵等深入挖掘。体育不仅作为一门学科，不仅是一项项运动项目，更蕴含了多种体育精神，构成了一个相对完善的体育文化。利用文化类游戏项目，增加体育教学整体的魅力，让学生核心素养得以提升，爱上体育运动，养成良好的体育运动习惯。

4、总结

通过上述分析可知，游戏教学法早已经成为课堂教学运用的常见形式，在体育课堂中的运用也并不罕见。作为一种教学模式，将体育教学游戏化处理，体现了一种全新的教育理念，能够提升小学生对体育教学的兴趣，积极参与其中，还能够促进教师改善自我教学观念，推动体育教学发展。而具体实施过程中，教师必须能够根据学生实际情况，合理安排体育游戏项目、游戏场地与器材等，同时将益智和身体训练结合起来，将体育和文化游戏融合起来，让学生德智体美劳综合发展，符合核心素养理念下小学体育教学需求，满足小学生个性化发展需求。