高职铁路英语课程思政课堂教学设计与实践*

郭 祯

（南京铁道职业技术学院）

一、引言

当前高校教学改革强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。高校的各门课程必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。高等职业教育专科阶段的英语学科教学要全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，促进学生职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四大核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。

课程思政建设是“要通过优化课程设置、修订专业教材、完善教学设计、加强教学管理等手段，挖掘各门课程所蕴含的思想政治教育元素，并融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”（韩宪洲，2020a）。专业英语是一门用于沟通各学科专业知识与英语语言应用的桥梁性专业综合素养课，兼有外语和专业知识传授的功能属性，在开展课程思政方面具有广阔的待开发空间 （刘文涛，段瑞侠，黄淼铭，等，2020）。课程思政建设要落细落实就需要抓住教学设计这个关键点，因为教学设计是连接教育理论和教学实践的纽带（曾妍妮，2021）。本文以南京铁道职业技术学院为例，探讨在铁路专业英语课程《轨道交通行业基础英语》思政建设方面如何结合学科特色和人才培养目标将课程思政元素融入到课堂教学设计与实践中。

二、课程思政融入高职铁路专业英语的必要性

铁路在经济社会发展中的地位和作用至关重要。中国高铁技术发展突飞猛进、国家铁路网络越来越密集、列车行驶速度越来越快，不仅方便了旅客出行，也加快了货物流通。时代赋予了铁路高职院校培养德才兼备的大国工匠的新使命。高职铁路专业的人才培养目标是培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平、良好的人文素养和职业道德，且具有创新意识和精益求精的工匠精神，并具有较强的就业能力和可持续发展能力，同时掌握本专业知识和技术技能的高素质人才（罗 坤，赵新颖，2022）。近年来中国铁路“走出去”的步伐不断加快，足迹遍及亚洲、欧洲、北美洲和非洲，在“一带一路”的背景下，中国与沿线国家的铁路合作项目也在逐渐增加。因此，铁路专业人才除了应当具备专业知识和技能外，还应具备一定的职场涉外沟通能力和多元文化交流能力。

从近代中国铁路之父詹天佑主持修建中国第一条自主设计的铁路——京张铁路，到现在具有自主知识产权的中国标准动车组“复兴号”的研制成功、“八纵八横”高速铁路网的建设以及中国铁路品牌国际影响力的不断提升，中国百年铁路发展史为高职铁路专业英语教学提供了丰富的思想政治教育元素资源。将思想政治教育与高职铁路专业英语课程有机融合，不仅有助于学生树立正确的价值观和民族自信心、发扬吃苦耐劳的敬业精神和精益求精的工匠精神以及培养自主创新意识，还有助于学生拓宽国际视野、树立人类命运共同体意识以及提高用英语传播中国文化、讲好中国故事的能力，使学生能够成为为国家战略发展服务的社会主义接班人。

三、高职铁路专业英语课程思政课堂教学实践

（一）课程定位与教材编写

《轨道交通行业基础英语》是南京铁道职业技术学院“双高”专业群和城轨专业专科学生的必修通识课之一，以培养轨道交通行业的人才为目标。课程内容涵盖铁路通识知识和铁路行业英语基础知识，培养学生在后续的学习工作中从事简单涉外交流活动的英语交际能力。在德育方面注重树立学生的中华民族共同体意识和人类命运共同体意识、厚植中国情怀、树立国际视野，同时注重加强学生的社会责任感、提高职业道德素养、培养合作精神，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

通过对课程的重新定位，校本教材编写组经过研讨将教学内容设置为“铁路发展”和“铁路运输与社会经济”两大模块共八个主题，重新修订了第一版教材的内容。依据 “价值塑造、知识传授和能力培养”三位一体的教学理念每个主题的教学目标被划分为知识目标、能力目标和素质（德育）目标，并通过研读主题文章、深挖课程思政元素选取思政教育融入点（见表1）。

表1 教学目标及思政教育融入点

（二）资源建设与教学设计

通过对学生进行问卷调查，笔者了解到学生很喜欢短视频形式的思政素材，涉及行业新技术发展的视频素材最受欢迎，其次是中国铁路发展史。很多学生选择铁路专业是听从了家长的意见认为铁路专业未来就业形势良好，然而由于大一新生专业课还不多，学生对铁路专业的知识以及这个行业未来的发展知之甚少。因此，笔者结合学生的学习需求通过互联网收集了数十个与教材内容紧密相关的视频进行剪辑作为思政教育教学资源，例如介绍“八纵八横”高速铁路网的动画、介绍中国铁路之父詹天佑生平的纪录片等。

在课堂教学设计中思政教育可以融入课前、课中、课后各个环节。教学设计应紧扣教学内容隐性融入思政元素。思想政治教育应与铁路专业通识知识和英语语言知识的学习和应用有机融合而不是脱离教学主题额外增加一个教学环节。以下举例说明：

课前：以《机车》为例，该主题课文主要讲解的是铁路机车的发展和分类。教师在课前分享给学生一个央视介绍高铁司机韩军甲的报道。韩军甲是一名在京沪高铁线上驾驶“复兴号”的优秀司机，他自1992年参加工作起，驾驶过蒸汽机车、内燃机车、电力机车、以及现在的高速动车组，拥有从1992年到现在所有中国运营过的机车驾驶执照。据韩军甲采访中自述，随着机车技术的发展，列车的速度越来越快、司机室的环境越来越人性化、驾驶的安全性越来越高。这是他刚入职时未曾想象过的，他为现在能够驾驶中国标准动车组“复兴号”感到自豪。学生在看完该视频后要用英语写一段介绍高铁司机韩军甲的短文并在课前提交，教师选取有代表性的学生作文在课上进行点评作为课堂的导入部分，之后再进入对课文关于机车分类的深入学习。这一教学环节的设计一是能够让学生了解到我国铁路机车在各个时期的发展情况、为我国机车技术的迅猛发展感到自豪；二是给学生提供一个值得学习和推崇的榜样，因为我国铁路技术的不断发展需要他们孜孜不倦地学习新的知识和技能，而且铁路行业较为辛苦，从业人员经常要不分昼夜地在外奔波，高铁司机韩军甲的事迹有助于提高学生的职业素养，培养学生终身学习、吃苦耐劳、服务社会的敬业精神；三是通过课前写作训练学生的自主学习能力和英语语言思维能力能够得到锻炼，同时也有助于提高学生用英文讲好中国故事的能力。

课中：以《高速铁路》为例，该主题课文主要介绍高铁的定义以及高铁在国内外的发展动向。在讲解课文“复兴号的诞生”这一部分时，教师在课堂上播放中国中车“复兴号”英文官方宣传视频。该视频介绍了“复兴号”CR400的主要技术参数，如：标准速度为350公里/小时,最高速度可达400公里/小时，牵引功率达到10000千瓦，分为8节编组和16节编组，可适应-40℃~40℃的运行环境，且具有标准化、安全、智能化、环保和人性化的特点。学生通过观看该视频能直观地感受“复兴号”的创新设计。观看完视频后学生在课堂里结合课文分组讨论“复兴号”与“和谐号”的区别，教师在各小组间走动给予提示，之后各小组派代表汇报讨论结果。“复兴号”与“和谐号”的主要区别在于“和谐号”是在引进外国技术的基础上研发出来的，虽然中国具有“和谐号”内部部件的一些专利，但这些专利仅在中国境内有效，不具有国际影响力；而“复兴号”是完全由我国自主研发的，速度比“和谐号”更快，以中国标准展示中国速度，有助于中国高铁开拓海外市场，确保中国铁路“走出去”。这一教学环节的设计一是让学生能够了解到我国高铁技术的最新发展；二是使学生掌握跟高铁技术相关的英文术语表达；三是让学生意识到“复兴号”标准动车组的成功研制和投入使用意味着我国全面系统地掌握了具有自主知识产权的高铁核心技术，对于加快中国铁路 “走出去”、全面建成小康社会、实现中华民族的伟大复兴具有重要战略意义，同时有助于树立学生的民族自信心、培养自主创新意识和精益求精的工匠精神。

课后：以《“一带一路”背景下的海外铁路项目》为例，该主题课文主要介绍了“一带一路”的概况并列举了其背景下具有代表性的几个中国参与的海外铁路项目。学生以小组为单位在课后选取一个中国参与的海外铁路项目进行汇报（如土耳其伊安高铁、中泰铁路、印尼雅万高铁等），这一环节的设计一是使学生通过互联网搜索信息并制作PPT来锻炼使用信息化手段的能力；二是使学生通过撰写讲稿并经过教师点评修改后上台演讲来培养用英语讲好中国故事的能力；三是使学生通过自身准备项目汇报以及观看其他小组项目汇报的过程来了解更多有关中国参与的海外铁路项目的具体信息，由于海外铁路项目要适应不同的气候和地貌，我国研发人员需要克服各种不同的技术困难，了解这些海外项目不仅有助于培养学生的国际视野，也有助于学生树立民族自信心和培养具有创新意识、精益求精的工匠精神。

（三）教学效果评价与反思

对学生学习效果的评价：学生课程思政教育目标是否达成主要通过小组项目汇报来考核。学生是否对自己汇报的内容进行了细致地资料搜索和信息鉴别、是否认真地制作PPT、是否用心排练演讲并在讲稿中谈及自己的心得体会、小组成员是否密切合作这些方面都是思政教育效果的考察点。在对21级学生项目汇报的考核中，笔者发现一些小组PPT制作非常精美、有些组上台演讲的同学发言很有气势博得了台下同学的掌声、还有的组在讲稿中谈及了校企合作和自己的理想抱负，说明不少学生都很认真地对待这项任务。但是笔者也发现各方面表现都出众的小组并不多，说明学生的能力参差不齐、团队合作能力欠佳。而团队合作能力是一种重要的职业素养，也是思想政治教育的重点之一。因此笔者认为虽然当前课程思政的实施取得了比较好的效果，但还需要增加小组活动的次数以培养学生团队合作的意识和能力。

对教师实施课程思政的教学效果评价：在《轨道交通行业基础英语》课程结束后，笔者对自己所教授的204名21级学生进行了问卷调查。调查结果表明81.4%的学生认为课程思政的实施有助于提高他们对这门课程的学习兴趣；并且绝大多数的学生认为实施课程思政有助于提高他们各方面的能力，其中91.7%的学生认为有助于提高他们使用英语学习专业知识的水平；另外有73%的学生认为需要通过考核来检测学生“课程思政”的学习效果。说明学生对于课程思政的实施普遍持有积极的态度。但也有学生在问卷中提出希望不要因为实施课程思政而增加额外的学习负担。笔者认为学生的这种想法可能是因为长期以来习惯了中学的应试教育、认为学习就是为了试卷考出高分而产生的。因此，在以后的教学中，教师要注意改变学生的学习态度，一是要让他们知道培养自学能力和团队合作能力对于他们今后的工作和生活是非常重要的，二是要让他们意识到卷面考试并不是对学生学业进行考核的唯一形式，今后的工作需要他们能够灵活应用知识，对于知识的学习不能局限于对课堂所教知识的死记硬背。

四、结语

高职铁路专业英语教学肩负着育人的时代使命。课程思政的实施有助于学生树立正确的价值观和民族自信心、发扬吃苦耐劳的敬业精神和精益求精的工匠精神以及培养自主创新意识，同时能够使学生拓宽国际视野、树立人类命运共同体意识以及提高用英语传播中国文化、讲好中国故事的能力。在课堂教学实施课程思政的过程中，教师要结合铁路专业人才培养要求设置思政教育教学目标，深挖教材内涵选取思政教育融入点，并在设计教学环节时结合铁路专业知识以及英语语言知识隐性融入思政教育元素，同时注重检测课程思政的教学效果并进行反思，不断改进教学方法、提高教学能力，增强课程思政的吸引力和效度，为振兴中华、推动中国铁路事业快速发展培养德才兼备的高素质技术技能人才。