网络表情符号的使用对五年级学生心理发展影响的研究

陈子怡 陈品汝 孙雯 盛昊楠 徐晨雨 孙城宇 刘万帅

摘要：网络表情符号作为一种新型的互联网语言，可能对正处于心理发展转折期的五年级学生产生一定的影响。研究选取了温州某小学五年级学生为调查对象，通过调查问卷，并结合他们的成绩，研究网络表情符号对小学五年级学生心理发展的影响，其中包括对同伴关系、价值体验等的影响，并针对性地提出建议对策。研究得出：网络表情符号的使用会对儿童心理发展产生显著的影响，对使用者的语文成绩、同伴关系、价值体验以及语文学习状态都有直接或间接的正面影响。

关键词：网络表情符号；同伴关系；价值体验

引言：

网络表情符号是人们通过使用一些线条、图形等符号，将它们自由组合、自由搭配所形成的一种用于在交流中表达自身情绪、情感的符号系统，它讲求在网络上（聊天软件中）以更直观的方式、更简洁的符号语言进行更方便的情感传递。自1994年中国互联网正式接入国际网络，我国互联网的普及率逐年增长，根据第47次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年12月，我国网民规模达9.89亿，互联网普及率达70.4%。同时，随着互联网的发展与普及，网络表情符号也在不断发展。

一、研究方法

（一）研究工具

自编“五年级学生使用网络表情符号情况问卷”。在编撰时，将问卷分为A、B两卷，其中A卷为使用网络表情符号的学生填写，B卷为不使用网络表情符号的学生填写。

A卷分为五个模块，分别为网络表情符号的使用情况、同伴关系、价值体验、语文学习状态以及数学学习状态。题目均采用5点计分，均为正向计分。其中网络表情符号的使用情况模块共两道题，用于调查学生使用网络表情符号的频率；同伴关系模块共六道题，用于调查学生同伴关系以及交友能力；价值体验模块共五道题，用于调查个体会不会依据网络表情符号的使用来判断自我价值；语文学习态度模块共四道题，用于调查学生对自我语文学习态度的认知；数学学习态度模块共三道题，用于调查学生对自我数学学习态度的认知。最后两个模块将与学生们的语文及数学成绩对应分析。

B卷分为五个模块，分别为不使用网络表情符号的原因、同伴关系、价值体验、语文学习状态及数学学习状态。题目均采用5点计分，均为正向计分。其中不使用网络表情符号的原因模块共一道题，用于调查学生不使用网络表情符号的原因；同伴关系模块共三道题，用于调查学生同伴关系以及交友能力；价值体验模块共三道题，用于调查个体会不会依据网络表情符号的使用来判断自我价值；语文学习态度模块共三道题，用于调查学生对自我语文学习态度的认知；数学学习态度模块共两道题，用于调查学生对自我数学学习态度的认知。最后两个模块将与学生们的语文及数学成绩对应分析。

（二）被试

本研究选取浙江省温州市M小学共143名小学五年级学生，作答A卷的人数为91人，作答B卷的人数为52人。

（三）研究过程

采用问卷法进行施测，通过网络实际发放146份问卷，实际收取143份。其中A类问卷占91份，B类问卷占52份。问卷回答完毕后回收问卷。采用SPSS26.0进行数据录入和分析。

二、研究结果

（一）五年级学生调查状况

五年级学生表情符号使用的数据显示，使用网络表情符号的学生占总调查人数的63.64%，其中男生占比49.46%，女生占比50.54%，男女比例相当；按照学生使用网络表情符号的频率，将学生划分为三个层次，其中网络表情符号使用频率较低的学生占30.77%、使用频率中等的学生占48.45%、使用频率较高的学生占20.88%。不使用网络表情符号的学生占总调查人数的36.36%，其中男生占比50.90%，女生占比49.10%，男女比例相当。

（二）是否使用表情符号对价值体验、同伴关系、语文學习状态、数学学习状态的影响

选取A、B卷中同伴关系、价值体验、自评语文学习状态、自评数学学习状态四个模块对应的题目和语文、数学成绩进行比较分析，结果见表2。结果表明，网络表情符号使用组（下简称A组）的语文成绩显著高于不使用组（下简称B组）的语文成绩（p<0.01）。A组的价值体验（p<0.01），同伴关系（p<0.05），语文学习状态（p<0.05）也显著高于B组。A组的数学成绩和数学学习状态与B组无明显差别。

（三）五年级小学生表情符号使用水平与价值体验、同伴交往、学习成绩和学习状态的相关关系

对五年级小学生表情符号使用情况与价值体验、同伴关系、语文学习状态和数学学习状态的关系进行皮尔逊积差相关分析，结果如表3。

结果显示，表情符号使用水平，与价值体验呈显著正相关（p<.01），与同伴关系呈显著正相关（p<.01），与语文学习状态呈显著正相关（p<.05）。

三、讨论

（一）网络表情符号的使用对学生的自我价值感具有显著影响

数据显示，网络表情符号使用水平与其价值体验呈正相关，故使用网络表情符号对价值体验有一定的积极影响，且具有必然性。学生使用表情符号越多，其对表情符号的价值体验越高，也就越依赖于通过表情符号的使用来提升自我价值。

（二）网络表情符号的使用有助于学生构建良好同伴关系

网络表情符号的使用与同伴关系呈正相关，其对同伴关系有积极正面的影响。首先可能是因为网络表情符号的使用更有利于人们正确地表达感情，引起对方的情感共鸣，拉近了人与人之间的距离。

（三）网络表情符号的使用对数学学习无显著影响

五年级学生的思维发展正处于具体运算阶段转向形式运算阶段的关键时期，需要通过学习数字处理、空间概念等方面的知识发展其思维能力。以具体形象和艺术文字为主的网络表情符号与五年级的数学的课程内容没有明显的关联，因此网络表情符号的使用对五年级学生的数学成绩并无显著影响。

四、结语

网络表情符号的使用对儿童心理发展产生了显著的影响，对使用者的语文成绩、同伴关系、价值体验以及语文学习状态都有直接或间接的正面影响。网络表情符号的使用是一把双刃剑，为此应发扬网络表情符号的益处，规避其弊端，同时应关注它对其他年龄段学生的影响。

参考文献：

[1]邓怡汝.网络流行语言对小学生写作的影响及对策研究[D].青海师范大学，2021

[2]李博.短视频对小学生语言表达的影响——以抖音为例.[D].华中师范大学，2021

（指导老师：刘万帅）