初中语文教学中阅读思维的培育策略探讨

梁伟清

摘要：在初中语文教学中，阅读思维尤为重要。因此，在新课程改革优化创新发展的背景下，传统的初中语文教学模式的弊端逐渐显现出来。语文教师不仅要向学生传授语文知识，还要重视培养学生的思维品质和综合能力，让学生在高质量的教学中思考和学习，从而不断对自身的思维品质进行优化。以此为基础，语文教师要探索更加科学有效的教学方法和教学方案，突出学生的课堂主体地位，鼓励和引导学生主动探究语文相关的知识，从而使其语文思维能力得到有效提升。

关键词：初中语文教学；阅读思维；策略

引言

语文学科兼具工具性和人文性，对于学生情感的熏陶、文化的浸润与心灵的启迪具有重要价值。初中时期是学生思维认知发展的关键阶段，在教学中注重培养学生思维，借助多元化思维可视工具重现学生思维流程，以丰富的教学方式为学生创造思维空间，激发学生反省反思与经验总结意识，使学生在阅读中体验思维的连贯性与发展性，提升学生的思维品质，促进学生全面发展。

1初中生阅读思维发展的现状梳理

首先，学生缺乏浓厚的阅读兴趣。通过调查发现，很多初中生受社会和家长的影响，沉迷于电子游戏，致使他们的自主阅读时间较少，学生的阅读兴趣越来越淡。除此之外，部分学生在课下阅读的都是作文类书籍，优秀读物较少，难免会让学生产生阅读很枯燥的感觉，从而影响学生阅读思维的进一步发展。其次，学生阅读思维缺少一定的活跃性。出现这一问题与教师的教学方法有很大关系。因此，相当一部分语文教师习惯了让学生背诵课文的优秀段落，而不注重学生是否理解了这些段落文本的含义，以及是否对其含义有个性化的理解和解释。如此，学生就会缺少自主思考的空间和时间，导致阅读思维始终局限在文本表面，无法深度挖掘其内涵。最终导致学生在进行独立阅读的时候，其思维就无法活跃起来，始终处于浅层次水平，阅读效果不佳。最后，阅读教学的问题设计缺乏深度。笔者通过长期的听课观察发现，很多语文教师都习惯设计一些“假问题”让学生回答。这些问题学生从课文中很容易找到答案，根本无须思考。而当教师设计一些较难的问题时，给学生思考的时间却不足，甚至在解读文本的过程中直接将答案告诉学生。這样的主动告知行为阻断了学生的思考过程，制约了学生阅读思维的进一步发展。

2初中语文教学中阅读思维的培育策略

2.1整体与局部结合，培养学生认知思维

学习认知理论认为，个体的认知过程与学习过程相得益彰，均以个体的感觉与知觉为起点，对由感官刺激而来的信息进行加工处理，个体认知水平将直接影响其处理与加工信息的效率及质量。阅读本质上是一项信息提炼与理解活动，将学习认知理论映射至学生的阅读过程，即学生依托其内部的“信息系统”对符合其认知和兴趣的阅读内容进行提炼，最终成为自身认知结构的一部分。对语言及情感产生初步认知，是学生内化知识的先决条件。

2.2培养创新思维能力，拓展思维空间

在新课标课程发布后，创新思维能力成为了学生不可或缺的能力之一。创新思维能力的培养主要是能够让学生发挥自己的想象能力，激发学生的广阔的思维空间，让学生能够在自己的脑海中形成对于事物的感知，从而产生新的灵感，创造出独特的事物以及文章。而在初中语文教学过程中，想要让学生提高创新思维能力，主要是要培养学生能够站在同一事物或者问题的不同角度去看待它，让学生能够进行独立的思考，使学生对待同一件事物或问题能够产生不同的想法，进而产生新的认识。

2.3课内与课外结合，促成学生连贯思维

课外阅读是对课内阅读知识与技巧的延伸及巩固，可拓展学生思维的广度和深度，提升学生的思维品质。课内与课外阅读有机结合的方式有二：一是在课内阅读教学中引入课外拓展素材，或是训练学生阅读能力，或是通过对比体现课文语言的精妙贴切，以此扩大课堂知识容量，拓宽学生阅读视野，使学生形成融会贯通的思维能力；二是引导学生进行课下自主阅读，注重运用课堂所学的阅读方法，将课内阅读教学效果延伸至课下，激发学生阅读的主动性，培养学生举一反三、触类旁通的思维。教师在教学时需根据教学内容灵活选择，开展相应的阅读活动，保证课内外一体化方法的应用效果。

2.4发展逻辑思维能力，培养思维条理性

学生在学习时，一定要用心思考，用眼睛细致地观察题目，用耳朵认真地听老师讲述的内容，用手勤勉地记下笔记本，这样才能真正地进行语文学习，得到良好的、有效的教学效果，理解教师讲述的教学内容并内化于心。在初中阶段，学生的思维比较活跃，并且对于大部分事物存在好奇的心理，思维方式还未成型，缺少思维的条理性，因此，教师应该培养学生的逻辑思维能力。教师可以让学生进行文章阅读时，先总结文章的主体脉络、重要信息，让学生对于串联整个文章的关键信息进行梳理，对文章脉络进行分析，在课堂中，教师可以根据文章的内容提出一些关键信息，让学生根据自己整理的信息探索出正确的答案，锻炼学生的逻辑条理性，培养学生对正确答案的判断能力。

2.5使用多媒体教学，提升学生阅读氛围

教师在进行阅读教学过程中，要以学生为本，设计出能提升学生阅读思维能力的教学策略，使学生之间的阅读氛围有效提升。成功的阅读课堂可以深化学生对文学知识的认知能力，还可以丰富学生的内在感情。教师在进行教学时，可以将与课本内容相关的影音、图片等通过多媒体向学生展示，使学生可以对课文阅读的内容有更加直观的感受。这样能有效提升学生在阅读时的想象力，对今后学生写作有着巨大的帮助。

结语

培养学生的语文思维能力是一个复杂且漫长的过程。因此，语文教师要注重从思维训练角度对教学活动进行科学设计，构建多元化的语文教学空间，辅助学生对语文相关知识进行挖掘和学习，从而在科学开展思维训练教学活动的基础上，使学生的语文综合素养得到有效提升。

参考文献：

［1］樊海侠.让思维引领学生深入阅读——初中语文教学中培养学生阅读思维能力的方法［J］.语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（04）.

［2］孙振坤.反思预测，活化阅读思维——论“元认知”理论在初中语文阅读教学中的运用［J］.语文世界（教师之窗），2020（11）.

［3］杨世才.如何在初中语文中强化学生阅读能力［J］.科技资讯，2020，18（31）.

［4］师海燕.初中语文教学中促进学生阅读思维能力提升的方法[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：74.