浅淡如何通过合作学习促进学生的同伴关系

杨倩

﹝关键词﹞合作学习；同伴关系；人际交往

儿童同伴关系是学生除了师生关系、父母及亲属关系以外的一个重要社会关系。同伴交际是儿童实现社会化的一个重要手段，与师生关系、亲子关系相比，同伴交际的自由性、平等性、开放性等特征使儿童能够体验和探索一种全新的人际关系，使其社会交际能力和社会判断力得到发展，以适应社会生活的需要。

学校教育的任务除了包括发展学生的智力水平，帮助他们构建科学的知识体系之外，更要努力使他们拥有健康的人格和心理，积极地适应社会，成为一个沟通能力强、乐观自信的学生，为他们以后成为合格的社会人打好基础。青少年学生交往的伙伴大多是校内特别是同班的同学，学校教育无疑是促进学生同伴关系的一个良好途径。如何在有限的课堂教学时间和空间内促进学生的同伴关系，是一个值得我们仔细思考和研究的问题。

一、合作学习为什么能够促进学生的同伴关系

合作学习是培养学生同伴关系的一种有效的教学策略。合理、恰当地运用合作学习方法，能有效促进学生同伴关系的良性发展。

（一）从合作学习的组织形式上来看

合作学习是通过小组合作来完成学习任务的，在组织合作学习时，教师通常将全班学生分成若干小组，让每个小组完成指定的任务。小组成员围绕同一个目标，互相协作，取长补短，完成各自的任务。在共同完成任务的过程中，他们会逐渐理解合作的内涵：首先要团结，信任合作的伙伴；其次，要懂得如何与同伴沟通，了解同伴的想法；另外还要懂得合作的技巧，不要与同伴重复同样的劳动，而是尽可能地用最短的时间完成任务，并保证质量。一个小组无论完成任务的结果如何，都能增强学生的集体荣誉感和责任感，同时有利于增进学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。

（二）从合作学习创设的活动情境上来看

美国著名心理学家罗杰斯认为：“只有对学生个人有意义的或有关的问题，才能让他们全身心地投入学习活动。让学生直接面对各种现实问题，经历将来会碰到的真正能称为是问题的情境，在这种虚拟过程中进行教学，可为学生提供前所未有的经验。”合作学习有条件为学生创设各种情境来进行教学。教师可以根据教学任务，设计一些场景，并让学生担任一定的角色，如计时员、记录员、报告员、观察员等等。这样，学生就可以在不同的生活情境中学习理解和尊重别人，并更加深刻地体会到合作的必要性，从而提高社交能力和集体的责任感；同时，与同伴的关系也将更加亲密。

（三）从合作学习的任务设计上来看

在小组合作学习过程中，小组成员共同完成某项工作之后，教师通常会让每个小组向全班做报告，目的在于检查每个小组完成任务的情况，以做出评价。如果时间不充足，教师也会要求小组间互相报告。每个组都需要选出一名学生来做报告，这就要求做报告的学生有比较强的口头表达能力。能够明确地表达自己的意思并使人明白也是社交能力的一个重要部分，善于表达自己的人具有能与他人良好沟通的优势，更容易被别人理解。这看起来是一件很简单的事情，但并不是每个学生都能做好，在合作学习过程中，每个学生都有机会来锻炼自己的这项能力。

合作学习与传统教学在以上几个方面的不同决定了合作学习是促进学生同伴关系的良好策略。有关研究表明，合作学习在培养学生的非智力品质方面较传统教育有比较明显的优势。合作学习不仅关注学生认知目标的实现，而且更加关注学习情感目标的实现。它通过小组合作学习来培养学生的合作意识和互相协作的能力，将个人竞争转化为小组之间的竞争。单纯的个体竞争并不利于学生的心理健康，反而容易使学生变得冷漠、孤僻。合作学习能有效地降低学生的心理压力，使学生的认知因素和情感因素同时发生并相互作用、相互促进。

二、如何通过合作学习促进学生的同伴关系

首先，学校和教师应把培养学生的交往能力作为一项重要的教学任务。教学不仅要提高学生的认知水平，更要促进学生的群体性和社会性的发展。这将直接地影响到学生走向社会后能否建立和维持良好的人际关系，能否比别人获得更多成功的机会，进而影响到他们的生活质量。在实际的教育教学中，往往存在只重视教生交往而忽视甚至限制学生之间交往的情况。教师与学生的关系和学生间的同伴关系都是教育教学过程中不可忽略的，应该努力使教学的效果和学生的同伴关系形成一个良性的循环，相互促进。

其次，合作并不意味着消除竞争，竞争是促进学生进步的一个良好的动力。在合作学习中，我们同样鼓励竞争，将竞争与合作有机地结合起来，通过组内合作与组间竞争，使合作和竞争相互促进。

再次，在具体操作上，提供以下两点建议。

（一）教师在对学生进行分组时，要注意不要总是以相同的形式分组

为了方便和节省时间，教师通常就近将学生分成四人小组或同桌的两人小组。于是，每学期，学生几乎总是和相同的伙伴来搭档完成任务。教师最好可以对全班进行分组。例如，可以进行随机化分组，假如班上有40个学生，想要分成8组，每组5个学生，就可以把学生以5个1～8来编号，所有1号一组，2号一组，依次类推。允许学生自己挑选想合作的学生；也可以把有相同兴趣的学生分为一组。此外，在分组时可以多关注平时不太活跃、不善于与同伴沟通的学生，让他们尝试与不同的学生合作。

（二）教师应尽量让学生们尝试扮演不同的角色

合作学习中，教师通常会让学生扮演不同的角色，如计分员、观察员等，虽然让学生按照自己的能力和兴趣一直扮演相同的角色比较容易，但教师应该尽量给学生们更多机会，让他们尝试扮演不同的角色。在扮演不同角色的过程中，学生们能够通过体验不同的情景提高自己的能力。教师或小组也有必要对学生扮演过的角色做记录，以避免学生重复地扮演一种角色。

随着社会的发展，人际交往的重要性越发突显。我们必须处理好孩子与同伴的关系，注重教育活动中生生互动对于儿童自身发展的重要影响。如何发挥孩子们的能力，让教育走上一个新的台阶，既是教育工作面临的新课题，更是德育工作者肩负的历史使命。

（作者单位：辽宁省锦州市教师进修学院，锦州，121000）

编辑/张帆 终校/于 洪