核心素养下初中生数学探究学习的培养

伍世昌

摘要：随着新课程的不断推进，许多教师都在关注培养学生在核心素养下的数学探究技能。数学核心素养不是指特定的技能或知识，也不是指单一的能力，而是数学学习过程中所获得的综合能力，概括为“计划、交流、探索、分析和最终解决问题”的素质和能力。本文将以初中数学素养的含义为出发点，分析在核心素养下培养初中生数学探究能力的策略。

关键词：核心素养；初中数学；探究性学习

引言：研究性学习是初中教育的一个十分合理和重要的途径。这种教学方法能够正确引导学生利用已有的数学知识处理具体问题，通过反思分析、共同分享、协同解决，增强他们自主学习和合理探究的意识。在当前的初中数学教育中，通过探究性教学能够逐步把课堂的主动权交给学生，让老师成为课堂上的管理者，应该充分调动他们的探究积极性，对他们进行探究性引导，积极配合进行探究精神教学。在教学中，使用研究性学习可以给学生提供一个亲切和良好的学习环境。本文主要是对在基本素养导向下中学数学研究型学习策略的反思。

一、数学探究性学习应遵循的原则

在当前的初中现代数学教育中，对探究性数学问题的探究需要在这三个层面上反映主动性、创造性和实践性的基本特征。从主动性上来看，现代数学探究精神教育的主要意义就是鼓励学生积极地探究答案，参与数学练习。在当前的课堂教学中，教师们也可以关注学生的发展情况，并更积极地向学生学习，让学生进行自主学习和探究，从而更高效地促进教师的能力发挥，为学校发展创造了更多的可能性。但创新、探究的基本原则并不仅仅是探究，甚至是创造。探索的目的并非指导学生一步一步去寻找既定的方法，而是指导他思考一个认知问题——怎样掌握方法，怎样学习，这种过程可以犯错误，从而找到创新的途径。老师并不是在教学上的绝对权威;但他们却可以在教学上探讨与交流。实用性原则、探究式学习要求学生的积极参与学习活动、实践并在实践中获得知识。在当前的中学数学教学中，老师应该指导孩子尝试通过小组活动来探索学习的方法，从而获得知识，给他们提供更多的机会。只有孩子的实践，才能真正发现知识的快乐，达到探究的具体运用。

二、研究性学习的实践与探索

（一）培养教师的数学教育意识，转变原有的教育思想

在中国农村中学毕业生的现代数学素质教育过程中，学生们若想形成良好的现代数学素养，除了学生本身的认真努力以外，还需要初中数学教师的积极培育与正确引导。于是，初中生数学科就要求学生不断地努力学习，充电，紧随时代的潮流，并紧随时代的步伐，增强自己的数学教育能力。这也就要求初中生在数学课堂上必须改变自己的传统教学理念，转变自己的教学课堂观，以顺应学生个人的心灵发展，即立足于对学生全新的教学理念，改变传统的应试教育中的一字教学模式，把课堂教学任务全部交给学生，把学生作为人类数学课堂教学活动的主体，把学生从问题的海洋中解放出来，把他们当作课堂的中心，提高他们的教学素养。然后，教师们要充分理解初中数学课程的特点，并针对学生上课堂后的实际学习掌握情况，选择灵活多样的教学方式，在中学数学教学大纲所规定的区域内，按照学校的教学要求开展新课程。再次，初中的数学课堂还要把教师的教学方式导入学生的课堂，并根据学生对教学方法的反映，以倾听他们心中的数字知识需要，并和他们展开广泛沟通，以便改变数学方法，从而促使整个初中生数学教育系统以无声的形式，把其知识要求融入数学课程的各个方面。最后，当代初中数学教师更要培养数学思维，重视训练他们的手与脑，增强数学课程在现实生活中的实效性，将他们学习数学的积极性摆在首位，激发他们掌握数字、了解数学的主动性，同时引导他们的主观能动意识，以此提升现代数学课堂的教育效果。

（二）通过多种多样的教学方法，调动学生的学习兴趣

为有效地训练学生的数学素质，初中数学教师要熟练采用多种多样的教学方式，把现代信息教育导入高中数学课堂，并及时地抓住了学生的关注点，使他们自然而然地跟着教师的教学思路走进课堂内容，从而调动他们的学习积极性，以便于他们能充分发挥自身的积极性，从而大大地提高了初中生数学课堂的教学质量。突破以往单调的数字教学模式，转变老师一味强调讲授数字理论的教学方式，运用现代多媒体整合数字课程潜移默化的利用微格课、白板、课件、多媒体技术和其他相关的现代信息技术可以使初中生数字课堂教学更加丰富多彩，充分调动了学生的兴趣，利用了学生对未知事物的新奇感受，使原来的抽象重点和难点数学教学利用了现代信息技术，可以使原来数学教材的重点抽象和难点更加生动具体，从而有助于学生们更好地掌握原来数学经验的重点重要和难点。另外，初中的数学教师还可运用情景教学法、问题导论教学法、演绎教学法，更有效地整合课程，并针对初高中学生的心理特点，探讨并设置生动有趣的教学内容，并把数学知识纳入课堂理论，以此增强高中数学课堂的实效性。

（三）利用分组协作研究学习，提高学生的团结合作能力意识

合作探究学习，是培养初中生数学素质的主要内容之一。在中学数学课堂教学活动中，我们要通过合作研究的方法，指导他们的自主学习，同时提高他们的团结合作意识，帮助他们研究与反思，利用合作研究掌握有效的数学方法，借助其他问题的解题策略，可以扬长避短，培养他们的数学思维能力，提高他们处理数学难题的水平。利用合作研究培养他们克服困难的意识也是他们核心数理素质的一种关键因素。老师在安排数学题目时会采用他们喜欢的卡通人物，以调动他们的数学积极性，以此提高他们的问题能力，让学生可以在团体学习中有效的开拓数学视野。

结语：通过实践的运用数学，提高他们的数理素质数学源于日常生活，运用于日常生活，而初中数学的实际活动也是学生了解数理基础知识的良好渠道。老师让学生在掌握基本数学知识的同时，也带动学生参加实践生活活动，从而了解怎样把所学运用于实际。

参考文献：

[1]苏文朝.基于核心素养背景下初中生数学推理能力培养研究[J].才智，2018（06）：132+134.

[2]张俊珍.基于核心素養的初中生数学能力结构要素及其培育策略[J].教育理论与实践，2017，37（32）：48-51.