核心素养指导下的高中英语教学改进策略

吴鸯

摘要：随着教育改革的逐步推进，新课标要求下教师在教学活动中不能再仅仅局限于對学生进行理论知识教授，更要注重对学生综合能力和学科核心素养的培养。这就需要任课教师在教学活动开展过程中积极对自身教育理念和教学方法进行紧随时代脚步的改进和革新，并将对学生的学科核心素养培养渗透到日常教学活动中，以求让学生在掌握基础理论知识的同时能够提升学科核心素养。本文就以在核心素养指导下如何改进高中英语的教学设计为论题进行深入探讨和研究。

关键词：核心素养；高中英语；策略探究

引言：高中英语课程是一门综合性极高的语言类课程，也是高中各学科教学活动中的重点和难点课程，为了提高高中英语课程教学活动的教学效率和教学质量，培养学生的核心素养，教师应该积极对教学模式和教学理念进行改进和革新，以求在引导学生充分理解和掌握高中英语学科所涉及的理论知识基础上，完成对学生核心素养的培养。

1.高中英语教学活动中存在的问题

1.1教师教学理念固化，教学手段陈旧

高中英语教学活动在开展过程中，有许多教师难以适应新时代教学活动中对教师的角色身份转变要求，仍旧采用传统高中英语教学模式和教学手段。学生在学习活动中始终处于被动接受地位，几乎没有时间对所学知识进行理解和内化，导致高中英语教学活动教学效率和教学质量极为低下。

1.2课本教材知识点繁杂，学生梳理不清

高中英语课程所使用的现行课本教材都是由无数专家学者经过无数数学知识点的筛选和甄别编纂而成，其中所涉及到的知识点极具代表性和典型性，知识含量极为丰富。也正因其知识点较为庞杂，学生受学习经验和对知识的领悟能力所限，无法对知识点进行有效梳理，对高中英语课本教材中的各类知识难以进行个人特色知识体系构建，使学生在对高中英语课本中所涉及知识无法进行更深层次掌握和运用，学生对知识的理解和掌握程度无法提高。

1.3学生学习目标偏离，学习主动性差

受应试教育影响，学生在高中英语学习过程中并没有明确学习目标。而高中英语课程任课教师固化的教育理念和陈旧的教学手段以及高中英语课程抽象庞杂的知识点难以梳理，导致了学生对于高中英语课程学习兴趣不高，无法做到自主对所学知识进行思考和内化，学习质量和学习效率极低。

2.核心素养指导下高中英语教学改进策略

2.1构建学习互助小组，促进学生自主合作探究

高中英语教学活动中我们不难发现，学生对高中英语课程的学习主动性和积极性极差，也为了响应新课标对学生核心素养培养的要求，任课教师要对固有的教学理念和教学手段进行改进和革新。在日常教学活动中任课教师可以对学生进行大致的组别划分，引导学生构建学习互助小组，并以学习互助小组为基本学习单元进行教学方案的改进设计。如在人教版高一英语必修第一册中Unit 1 Teenage Life这一课中任课教师可以让各学习互助小组进行组内讨论学习，在小组讨论开始之前任课教师要对课程内容进行简单的层级划分：“单词的总结、句型的结构、语法的运用以及课本教材中的知识重点总结”将各个层级的任务分配给学习互助小组内各个成员，确保每个组员都能在原有知识掌握程度和对知识的领悟能力基础上独立完成相应的学习任务，在每个组员完成自身任务后，进行组内讨论和探究，保证每个学习小组都能完整完成布置的各个学习任务。教师在小组讨论探究的过程中要时刻把控各小组内的学习进度，保证能够及时为各学习互助小组提供帮助和指导。这种自主合作探究的教学模式能够大大提升学生的学习主动性和积极性，培养学生自主学习自主思考的能力，促进学生树立合作共赢的观念，培养学生与他人合作沟通的能力，同时也大大提升了高中英语教学活动的教学质量和教学效果。

2.2构建开放性高中英语课堂，强化学生学习效果

高中学生的学习安排较为紧张，各科教师习惯了对学生进行灌输性知识教授过程，学生在学习活动中始终处于被动接受地位，学习效率和学习质量极为低下。高中英语作为一门综合性极强的语言类学科，任课教师可以通过对教学手段的革新，帮助学生在较为轻松的氛围中强化学生对于所学知识进行理解和掌握。如在人教版高一英语必修第二册中Unit 4 History and traditions这一课中，教师可以设计以“历史和传统”为主题的开放性英语课，课前让学生对于当地的历史和传统相关知识进行收集和整理，并形成英文演说稿形式，在课上由学生进行本地历史和传统的英文演说，由教师对学生演说中存在的问题进行指导和点评，选择一到两个“优秀英语演说家”进行鼓励。通过类似的主题活动开展能够有效调动学生对高中英语课程的学习积极性和主动性，让学生能够深入理解高中英语课程中的基础理论知识，同时锤炼了学生对英语课程中所涉及到的知识点实际应用能力和英语表达能力。

2.3结合现代网络信息资源，培养学生英语逻辑思维

随着时代的发展和进步，网络信息技术日新月异，在网络上存在着大量可以用于英语教学的资源。教师可以通过对学生的兴趣爱好进行大致了解，结合丰富的网络资源，在网上搜索大多数学生较为感兴趣的电影类型，通过现代化教学辅助设备进行电影片段的播放，通过学生对英语电影的观看培养学生的英语逻辑思维能力。在激发学生对高中英语课程学习兴趣的同时，调动学生学习英语的积极性和主动性，锤炼学生的英语听力，强化学生的英语口语能力，培养了学生的英语学科核心素养。

结束语：随着教育改革的逐步推进，在新课标要求下教师不仅要在教学活动中教授学生基础理论知识，更要注重学生综合能力和学科核心素养的培养。在高中英语课程的教学活动开展过程中，任课教师要积极对教学模式和教学手段进行改进和革新，促进学生对基础理论知识理解和内化的同时培养学生的学科核心素养。

参考文献：

[1]陈兴华.核心素养指导下高中英语教学改革策略探究[J].考试周刊，2022（05）：95-98.

[2]杨碧霞.学科核心素养指导下的高中英语读写教学策略[J].中学生英语，2020（42）：80.

[3]魏春华.核心素养指导下高中英语阅读教学策略的思考[J].天津教育，2020（27）：108-109.