初中英语阅读教学中应用思维导图

陈晓红

摘要：在《义务英语教育课程标准（二零一一年版）》中，确定了阅读在英语科目中的重要战略地位，但这也意味着对学校的教师业务水平建设了更高的目标。结合目前中学阶段阅读教学状况，由于深受应试式教育理念的约束，导致学习者往往无法从阅读中抓住文章的基本脉络、总体架构。由于这个原因，只有将科学结合到思维导图这一写作表达帮助中，促使学习者在阅读上将凌乱的知识整合到一起提升学生的阅读效率。因此本文便将英语阅读作为主要的研究对象，主要关注思维导图在初中英语阅读教学中的实际使用，展开了详尽探究与剖析。

关键词：初中英语；阅读教学；思维导图；应用

引言：通在英语教学中，阅读理解部分即可以帮助学生理解英语的认识，还能提升学生的词汇量，可以高效率的提升学习者的英文能力，从而拓宽知识积累。从教育的视角上来说阅读，可以看做是英语课堂的基石，同时也是重难点。要通过更合理的教学模式，推动传统"英语阅读"课堂品质的提高。根据之前的英语阅读课堂的表现，老师们一定要从呆板的阅读课堂理念中释放，把思维导图渗透到阅读教学里，真正提高传统英语阅读课堂的实效性，并帮助学习者在英文读写的过程中落实读写能力。正是因为在这个现状下利用"思维导图"进行教学是有很大的作用的。本文主要根据"思维导图"在"初中英语阅读"过程中的具体运用，进行深度分析。

一、初中英语阅读教学现状

首先，从老师的角度考虑出发。初中英语老师是阅读教学的参与者、领导者，老师对阅读教学的关注程度已经能预估学生阅读题目的成绩。从研究中可以看到，因为老师对翻译教材的理解并不充分，教师往往把阅读教学认作为对英语词汇、句型、文法等的分析教材，从而更加重视翻译教材中所包含的语言知识点，而轻视了学生的阅读理解能力;老师们在研究英文阅读问题、改善读书方法时，并没有结合学生的实际学习状况，而忽略了学习者之间所具有的个别差异，从而无法适应学优生、学中生、学困生等各个阶段学习者的读书需要;最后，在对读书成果做出评估时，基本上都是以中学生读书问题解决状况为评判准则，而在评判的时候，只能通过简短的话语完成。其次，当下时期的中学生不但读书能力较差，读书兴致也极为不足，而中小学生的读书学习仅限在英语教学内，学生自主阅读资料极为缺乏，在极大程度上约束着中学生的读书视野。另外，学生由于没有学会正确读书方式，也无法在学校规定的时限内完成读书任务;有一些学生的英文基础较差，在阅读方面，学生面临着很大的困难，导致对阅读的兴趣不高。

二、思维导图在初中英语阅读教学中的运用策略

（一）在课前预习时运用思维导图

课前预先学习是阅读的基石和重点，它对学生的阅读和学习的质量起着非常大的作用。结合实际来看，有效的阅读预览不仅可以促进学生在阅读预览过程中提早认识和理解文本知识，令学生在阅读学习时会更具自主学习能力，更高效的达到初中英语阅读的教学目的。然而，受应试教学理念的制约，一些学生对英语阅读预览的理念较浅，他们仅仅以为阅读预览只是阅读课本中的知识一次。还有一些学生阅读预览能力不高，不懂预览的具体方式，这也极大地阻碍了阅读预览的效率。针对这个问题，中学英语教师在组织学生进行课前预习时，要尽力带领学生积极运用思维导图。换种方式讲，当引导学生预览文本阅读时，教师应该带领学生在阅读时绘制思维导图。在思维导图的帮助下，连接文本中关键词的含义、发音、词性等，以鼓励学生在理解时想象出词汇的结构图，加强词汇系统。它还可以指导学生在阅读预览过程中绘制思维导图。最后，借助思维导图，可以形成系统的知识结构，增强阅读预览的效果。

（二）运用思维导图进行深层次理解

根据当下教育素养的阅读教学标准，老师必须引导学习者进行更深入的阅读的过程，更加深入掌握教材中重点的知识，把握文章的整体讲述内容，同时，在阅读过程中进行深度的思考，切实的做到英语的深层次阅读。然而，在具体的阅读教学的实践中，学生的英语阅读能力较弱，导致思维仅考虑表面知识，教师很难帮助学习者在深入阅读中通过思索、研究问题等，推动认识、技能、思想等多种任务的实现。针对这个问题，当引导他们进行深入阅读之后，就可以在合适的时机运用思维导图这一利器，把阅读知识点结合起来，促使他们在思维导图的协助下，逐步明晰内容的重点、层次、具体框架等，从而切实提高读书的效率。同时，当他们在思维导图的协助下，他们的读写水平、思维能力也会得到进一步提高与拓展。

（三）阅读拓展使用思维导图

在初中英語阅读教学中，教师完成基本课堂阅读后，还可以对于阅读知识加以引申与扩展，最终学生对英文篇章产生更为深入的认识，从而提高他们的英文综合素质水平。为唤醒学生的读书欲望，老师在带领学生绘画思维导图时，要大胆的想象。初中学阶段老师在完成英语的阅读教学任务之后，可使用思维导图这一工具，协助学生对整个主要内容加以归纳，明确其所包含的知识点，并确定章节的重难点，帮助学生提升成绩。

（四）在学生自主学习时使用思维导图

针对初中英语专业素养下的特点，英语老师在开展阅读教学中，也要引导孩子开展独立阅读，引导他们在独立阅读的进程中，循序渐进的提高他们的独立阅读水平。但在研究中发现，中小学生在读书内容上有依赖，严重影响着他们的主动读书素养。中学英文老师一定要立足于当前中学生主动读书水平较差的问题，从以往的读书模式下解放出来，指导他们合理使用思维导图。

结语：综上所述，阅读导图因其独有的优点，在课堂上获得了广泛的运用，明显的提高了学习者的阅读学习效率，实现了英语教师专业素养下的阅读教学效果。初中英语老师在进行阅读教学过程中，一定要把思维导图活动渗透到预习、课堂写作、课后拓展、自由写作等过程中，充分运用思维导图这一方法，提高初中英语的效率。

参考文献：

［1］ 林辉.英语阅读教学中应用思维导图的可靠性研究［J］.陕西教育（高教），2021（12）：40.

［2］ 闻金霞.初中英语教学中思维导图的应用实践［J］.学周刊，2021（34）：89.

［3］ 朱小平.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探讨［J］.试题与研究，2021（32）：69.