浅谈小学语文课堂教学中师生互动的方式

邓晓芳

摘要：《语文课程标准》强调：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。”就教学本质而言，教学活动就是交往的过程，是师生通过对话在沟通中共同创造意义的过程。在新课程背景下，课堂教学更注重师生互动、生生互动和生本互动。

关键词：互动；课堂教学

重视课堂教学中师生互动方式的研究是时代的呼唤，是教育规律发展的要求，更是课程规范赋予广大小学语文教师的重要职责。那怎样把课堂交给学生，体现以人为本，师生互动方式多样而高效，激发学生学习的兴趣，提高教学质量呢？下面，我结合自己多年的教学经验，浅谈课堂教学中师生互动的一些常用的方式。

一、表单互动式

（一）设计单元预习表单可以让学生预习单元文本，了解单元主题，有利于教师有效地贯穿单元主线，完成单元教学任务。

（二）设计课文预习表单可以有效帮助学生把握新课的内容，了解重点，培养学生独立思考的能力，养成良好的学习习惯。

以六年级上册第10课《竹节人》为例。

我根据课前导读语，设计了如下的任务表单，学生根据表单里的任务，学习文本。

请你根据自己的阅读目的，选择合适的阅读材料。

1.竹节人的制作方法

2.找出同学们斗竹节人的句子，从哪些方面看出斗竹节人的游戏非常有意思？

二、情景互动式

创设并体验灵活多样的情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，发挥学生的主体作用，优化学习内容，加深对课文的理解能力。

（一）创设自由情景

这就要求教师要转换好自己的角色，不能把自己定位成高高在上的老师，而应该像新课准所要求的那样，把自己当做是学生的良师益友，与学生平等关系的一员，不能用强硬的口吻要求学生，我们在课堂上创设自由的情景，让学生自由发挥，尽展个性特点。例如在教学六年级下册《那个星期天》一文时，我提出问题：文中的妈妈没有兑现自己的承诺，带作者去玩，那她是不是一位尽职的妈妈呢？学生会根据自己的生活体验，做出不同的判断，教师要善于引导学生说出自己的心中所想，此时学生说的语文素养就要得到训练，不管学生说的好与不好，我们教师都要充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，创设自由的情景，优化师生互动、生生互动、生本互动的方式。

（二）创设竞争情景

在学生学习知识的过程中，开展学习竞赛很有必要的。例如在教学六年级下册《学弈》的过程中，我利用课前五分钟，引导学生搞朗读竞赛，采用多种形式的读，例如：同桌读、男女生读、师生读。在竞赛读的过程中，学生的学习兴趣提起来了，这有效地提高学生的语文知识素养。

（三）创设动手情景

结合现在孩子个性发展的特点，多数孩子喜动而不喜静，他们不喜欢文绉绉的课堂，然而却对动手能力有着很大的兴趣，那我们教师何不积极创设动手操作的情景呢？例如教学六年级上册《竹节人》一课：课前，教师可以引导学生结合课文制作竹节人的做法，自己动手做一个竹节人，并学着作者玩一玩竹节人。在制作的过程中，培养了学生的动手能力和探索精神，内化了文本知识。课上，请同学们上台讲讲他们是何如制作的，如何玩的。学生边动手边演说，足以体现以学生为主，教师为辅的教学方式，达到一定的教学效果。这一举两得的事，何乐而不为呢？

三、交流互动式

交流互动式改变学生的学习氛围，调动学习的动机，深化对知识的理解，提高课堂效率，优化课堂教学模式。

交流式互动可以在师生之间、生生之间、学本之间广泛开展。在交流的过程中，教师要善于引导学生进行交流式互动，同时还要注重学生的差异性。例如，四年级上册《呼风唤雨的世纪》，是阅读策略单元里的课文，语文要素是要求学生根据文本学会提问题。在教学过程中，我们可以设计交流环节。在学生交流的时候，教师根据学生的认知差异可以采用两种方式同时进行交流：①生生交流。认知水平较高的同学与同学进行交流，提出自己的问题或是回答同学提出的问题；②师生交流。认知水平不高的同学（侧重后进生的辅导）就需要教师的引导与帮助，往往这些学生不善于提问，那么教师可以提出问题，帮助学生回答问题。这样充满交流的课堂，学习气氛是轻松的，也是真正把学生为主体落到实处。

四、游戏互动式

通过游戏式互动教学，将知识融于游戏中，让学生在轻松愉快情景中，玩中学、学中玩，从中可以集中学生的注意力，培养学生的智力，活跃课堂气氛，提高课堂效率。在这样的环境中学习，学生能感受到快乐，这与孩子们爱玩的天性联系在一起来学习，事半功倍。

五、表演互动式

表演式教学能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，教育学告诉我们“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。浓厚的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进学生进行创新思维进而逐步培养学生的创新意识和创新能力。

如学习文言文《杨氏之子》时，要求学生在课前熟读课文，课上，指名学生以故事的形式讲出来，再请学生根据课文内容进行表演。有的演杨氏之子，有的演孔君平，我负责旁白。学生之间的互动表演提高了学生的学习热情，加深了对文本的认识，更体现了“杨氏之子”反驳“孔君平”时的聪慧的情景。这种互动的方式解释了文本的内涵，师生、生生之间通过合作表演，提高了教学的互动性。

六、归纳互动式

升华学生对教学重难点的理解，对知识的纵横联系加以梳理，贯穿点、线、面教学方法的运用，提高教学效果。

在教学过程中，对于课文的总结环节，我通常请学生上台，对着板书来梳理全文，教师从旁倾听并引导与鼓励，这样的互动不但加深学生对知识点的掌握，还对学生说的能力进行了训练。

利用师生间、生生间、生本间的有效互动，可以扩大课堂学习的深度与广度，活跃课堂气氛，调动学生思维，提高课堂效率，让学生真正做到学有所得。

参考文献：

[1]储彩虹.多彩的情景 激揚的兴趣[J].空中美语，2021.

[2]吴忠亲.浅谈课堂教学中师生互动的有效性[J].知识-力量，2018.