初中英语阅读写作一体化教学策略探析

石小艳

摘要：基于主题意义开展初中英语读写一体化教学，能使学生全面深入探究单元主题意义，提高阅读教学成效，促进学生英语读写能力的提高，因此需要教师重视基于主题意义的探究，开展读写一体化教学。在一体化教学中要注重创设主题情境，激发学生读写兴趣，围绕主题开展多种形式的教学活动，依据主题意义设计写作内容，提高基于主题意义探究的英语读写一体化教学成效，促进学生思维能力的发展，从而提升学生的核心素养。

关键词：主题意义；初中英语；读写一体化教学

引言：之所以选择将初中英语相关课程作为读写一体化教学革新案例，进行相应的教学发展探究，一方面在于初中阶段的教学，对于学生本身的身心发展而言相对重要，它能够以更为高效的形式树立起学生的良好学习习惯，而这时教师若能够向学生传达部分阅读写作一体化学习方法，他们的后续学习发展能力便将得到有效提升；另一方面还在于英语课程本身所包含的文化内容与体系，同学生本身的语言体系之间有所区别，良好的系统化教学能够辅助学生更好地了解英语学习，这对其本身的综合能力提升而言相对重要。

一、激发学生给选择灵感

在写作之前，首先教师应当组织学生进行一些头脑风暴，小组合作等写作活动，让所有的学生有话可说，然后敢于表达，这样才能让学生在互相帮助下找到写作思路。教师设计的写作活动也要尽可能的与学生的生活经验建立联系，使学生能够快速获得写作灵感，只有让学生找到灵感，再加上明确的写作思路，写作的过程才能行云流水。

例如，在写作书信的相关内容时，教师就可以按照教材中第二单元的内容设计一个探讨学校生活的写作训练，这样的写作训练与学生的日常生活有紧密的联系，因此学生也会可以做到有话可写。在第三单元可以让学生写一个学校俱乐部的公告，这些都会让学生找到写作灵感[1]。

二、帮助学生端正修改作文的态度

有些学生不喜欢修改作文，觉得只要修改就是认为自己的作文写的不够好，其实这样的态度并不正确。作文是需要修改的，不管是自己修改还是别人修改，都是对作文不断完善的过程。因此学生写完之后，教师应当帮助学生建立自己修改作文的习惯，例如检查单词拼写是否出现错误，语法使用是否有错误，句子构造是否有结构错误等，然后让学生之间互相批改，最后由教师进行批改。经过不断地批改，学生对做也会不断地完善。久而久之，学生就会养成精益求精的良好习惯。

三、巧用信息技术教学手段，营造良好读写课程环境

在转变教师本身教学观念的基础上，为切实达成教学一体化形式的革新，教师还应该对课程的整体开展手段加以转变，并意识到多媒体信息技术在课程之中能够起到的教学积极意义，进而将其融入到课程的整体设计之中[1]。因为在读写一体化的教学形式下，对于学生本身是存在一定的画面与文字间转换能力要求的，而由于中学生原本对英语知识的储备量尚且不足，他们自身的文章画面理解能力会相对薄弱，而这会直接影响读写一体化的全面展开，所以教师在进行课程设计时，就不妨考虑到这一方面，进而利用多媒体的视频表达形式，帮助学生完成文字的画面认知……在这样的教学形式下，不仅学生本身的阅读理解能力将得到有效提升，在视频化课程的表达形式下，整体课堂的教学环境也将得到相应优化，这对其更为自由地展开学习、发散思维而言，都将起到相对积极的发展意义。

以人教版七年级英语下册中“Unit6 I’m watching TV”聽力部分文章教学为例，教师可以在播放听力之后让学生们简单阐述文章内容，之后再利用视频形式将相应的对话演绎出来，以此完成前期的阅读教学。随后教师便可以利用互动的形式，让学生们依据视频内容发散思维，在提出部分对话性问题与答案，完成相应的教学续写，这样读写一体化形式才能够在课堂上得到充分体现，而学生本身的学习能力也将得到有效提升。

四、加强教学平台相关建设，整合课内外的读写教学

除了上述两点革新手段的应用外，阅读与写作一体化的教学手段，对于学生本身的练习量之间也存在着一定的要求，只有当学生们能够更多地将续写、改写等任务加以练习后，他们才能够形成相应的良好思维转换能力，而课堂教学的时间始终有限，在课程结束后，学生若没有达到既定的任务练习量，其本身的读写能力便难以得到有效提升[3]。从这一角度来看，教师在进行课程革新时，就还要考虑到部分突破时空限制的教学形式，进而完成相应的教学转变，对此，教师不妨尝试加强对教学网络平台的相关建设，如利用微信、QQ、钉钉等平台，来整合课内外适用于读写一体化学习的知识内容，并以课后作业的形式，让学生们完成相应的读写练习等等，这样学生们本身的学习能力才能够在最大程度上得以提升。

结语：阅读写作一体化的教学法在中学的有效运用，主要取决于教师对两种教学内容之间关系的了解程度，以及在教学过程中如何将二者有机地结合起来，提高学生的英语读写能力。为了充分发挥这一教学模式的价值，教师应积极研究可行的教学策略，为提高英语教学质量奠定良好的基础。

参考文献：

[1]杨朝青.基于主题意义探究的初中英语读写课的教学实践[J].师道，2021（12）：2.

[1]杨江华.阅读写作一体化教学策略在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2020（18）：84.