“双减”政策背景下初中班主任教育路径

■浙江省永嘉县瓯北第五中学 叶鼎孟

在“双减”教育政策不断发展的过程中，初中教育作为基础教育体系的重要组成部分，这一阶段的学生管理工作质量对学生的发展有着十分深远的影响。班主任开展高效的学生管理工作，既能够增强学生的文化知识学习意识，同时还能推动学生品德的有效发展，从而实现学生的全面成长。但是在现阶段，众多班主任更关注学生良好的学习习惯和行为规范的培养问题，对“双减”教育政策下班主任的教育创新工作的关注不够。因此，本文主要研究了“双减”教育政策下初中班主任的学生管理工作的创新路径，以期提升初中班主任教育管理工作成效，为“双减”教育政策的有效落实提供一些有价值的参考。

初中是学生养成各项学习能力和个人思维能力的重要阶段，初中班主任的学生管理工作对学生的发展有着十分重要的影响。高质量的初中班主任学生管理工作既能够加深学生对文化课程知识的理解，同时还能够在推动学生接受课程管理的过程中养成良好的学习意识和端正的学习态度，从而为学生今后的个人学习活动奠定基础。通过教育观察和分析，部分班主任对“双减”教育政策下初中班主任学生管理工作的创新分析有限，因此，落实“双减”教育政策，创新初中班主任学生管理工作模式是极为重要的。

一、初中班主任管理工作现状

（一）缺乏心理健康教育

在“双减”教育政策出台之前，很多班主任在应试教育理念的影响下，往往将学生的个人成绩作为对学生的主要评价标准，对学生的心理健康发展的重视程度有限。在这种理念下，很多学生的个人心理问题被忽视，初中阶段的学生心理敏感多变，很多班主任一味按照以往的管理模式，严格遵循不同的学校规章制度对学生进行管理，势必会导致学生产生逆反心理，降低学生管理工作质量。

（二）学生管理模式陈旧

从初中生个人发展的角度来看，初中生大都处于青春期，本身具有一定的叛逆心理。但是在当前很多班主任又过于依赖刚性管理，以制度来制约学生，势必会造成学生在表面上听班主任的教导，但是在内心深处和私下的表现中仍然很叛逆。此外，当学生产生问题的时候，很多班主任往往采用的都是面对面谈话和批评教育的形式，对学生存在的心理问题发掘和分析有限，这种问题导致师生之间的关系难以有效拉近，不利于班主任学生管理工作质量的提升。

二、“双减”政策下初中班主任管理创新意义

（一）推动学生全面发展

初中班主任学生管理工作的主要目标在于培养学生的纪律性。在开展学生管理工作的过程中，班主任要利用学生的个人学习特点，选择针对性的管理方法，以提高学生的个人素养，保证学生知识学习能力和思想道德素养的均衡发展。很多初中生在初次进入学校之后，在陌生的学习、生活环境下，心理上会形成不同的问题。现阶段很多初中生的个人独立思维能力不足，那么落实“双减”教育政策，创新初中班主任管理工作模式，能从学生的心理发展特点有效切入，推动学生个人知识学习能力和思想道德素养、心理健康的发展。

（二）提升教学管理水平

高质量的学生管理工作要求班主任兼顾每一个学生，无论是在学习督促还是思想道德教育方面，保证学校的学生教育工作质量的提升。那么践行“双减”教育政策，创新初中班主任学生管理工作质量，是提升教学管理水平的重要途径——在“双减”教育政策下，班主任的管理重点从学生的学习成绩转移到学生各项能力的发展上，力求从制度管理转变为人性化、多元化学生管理，将管理视野从追求学生卷面成绩的提升转移到学生学习能力、个人思维能力和道德素养的全面发展上，这对初中生管理工作的科学实施、提升学生管理工作的质量有着极为重要的作用。

（三）促进校园和谐发展

从初中生发展的角度来看，部分学生不理解教师的教育策略、无法有效执行教师的要求。这种情况往往会使师生陷入不良互动中，甚至产生矛盾。师生、生生之间产生矛盾不仅会影响学校的声誉，同时也不利于学生心理健康发展。在当前很多初中学校的生源具有复杂性，大部分学生由于个人的学习习惯和成长环境的限制，造成个人的思维能力和心理素质发展有限。那么落实“双减”教育政策，创新初中学生管理工作模式，需要班主任重视学生的心理发展以及良好师生关系的构建，从而推动和谐校园的发展。

三、“双减”教育政策下初中班主任教育策略

（一）发掘学生优点，优化师生关系

在开展学生管理工作的过程中，班主任应该正确认知自己的地位，放低自己的姿态，与学生建立良好的师生关系，既要做学生成长路上的引导者，也要做学生的知心朋友，在开展学生管理的过程中倾听学生心声，用鼓励的方式拉近师生距离，推动学生积极配合班主任的学生管理工作。这就需要班主任在学生管理的过程中形成真诚的态度，推动赏识教育、鼓励教育与学生管理工作的有效融合，发掘每个学生的闪光点，确保每个学生的优势都能得到发掘。

例如，在实际的学生管理工作开展过程中，班主任要重视学困生的转化，从学生的心理教育和学习方法指导两个方面上关注学生的健康发展，重点分析学困生的优势，为学生分配不同的任务，增强学困生在班级中的存在感。针对擅长书法的学生，班主任可以组织他们负责设计板报内容，进行板报内容的排版等，并且将这些学生的优秀的书法作品张贴在教室中，让学生都能看到这些同学的闪光点，从而消除学生之间的隔阂，构建良好的班级氛围。

（二）组织生活实践，提升德育成效

初中班主任在开展学生管理的过程中，要根据学生的学习基础、学习特点和具体的班风建设要求，组织学生开展形式多样的班级实践活动，例如，常见的各类爱国主题演讲活动、校园环境净化活动、争创青春校园等主题活动等。通过组织各类文化实践、生活实践活动的形式，提升德育工作的成效。

在实际的学生管理工作中，班主任可以组织学生观看2020 年中华人民共和国勋章获得者的颁奖仪式，感受袁隆平、屠呦呦、钟南山等人的可贵精神，促进学生奉献精神的培养与发展。在视频播放完成之后，班主任可以组织学生思考：“在新的时代背景下，初中生要如何弘扬社会主义核心价值观念？”通过这种问题思考的形式，培养学生的思想道德素养，提升学生管理工作的实效性。

（三）创新工作制度，增强班级凝聚

初中学生面临的学习压力较大，很多学生对个人的学习实践安排不合理，对知识总结、学习节奏的安排等内容不够重视。那么班主任在开展学生管理工作的过程中，要将学生学习习惯的培养作为重点任务，创新班级管理工作制度，引导学生制定并执行相应的学习计划，细化学生的学习任务内容并进行有效的督促。

此外，初中班主任要和学生一起制定、执行不同的班级制度，将不同学生的学习计划进行张贴，除了班主任对学生的监督之外，还要鼓励学生之间进行有效学习监督，以营造良好的班级学习氛围。对于坚持完成学习计划的学生，班主任要设置相应的激励机制。除此之外，针对学生在个人学习能力上的差异，班主任还可以联合课程教师根据学生的学习成绩和性格特点，组织学生成立不同的学习互助小组，推动学生形成学习能力上的互补，发挥学习优秀学生之间的带头示范作用。在这样的学生管理模式下，优秀学生可以利用课余时间对学困生进行相应的指导，从而实现学生整体学习质量的提升。

（四）组织志愿服务，营造良好氛围

在开展班级管理工作的过程中，班主任要注重培养学生的独立意识和思维能力，在班级管理的过程中要鼓励学生开展自主管理活动，让学生民主选举自己信任的班委成员，从根本上增强班级的凝聚力，构建良好的班级氛围。同时要求班委成员在学习的过程中以身作则，带领同学共同奋斗。此外要组织学生开展形式多样的好志愿服务活动，在个人奉献的过程中体现自我价值，从而为学生营造一个良好的班级氛围。

在实际的班级管理过程中，班主任可以安排相应的学分项目，例如，由班委组织不同的学生定期维护图书馆的图书，协助班主任开展图书馆的管理；组织校园环境清洁项目等。此外，在学生管理的过程中，班主任要以身作则，例如，在每天的早操中按时到岗，带领学生共同进行早读，同时为学生准备相应的阅读材料，并督促每个学生的学习进度。班委成员还要注意观察学生的情绪和生活，如学生是否懈怠、每门功课的完成质量、班级文化建设的进度等，以便及时与对方沟通，把学生的情况汇总给班主任。

（五）落实民主管理，提升学生能力

在当前，很多初中班主任大都由教学效果较强的、具有丰富教学经验的学科教师兼任，在这样的前提下，很多初中班主任将主要的管理重心放在了学生的卷面成绩发展上，特别是针对学困生和学习基础不足的学生的偏科程度开展针对性的课程指导活动，而对学生的学习习惯、个人思想政治素养和心理健康问题的关注不足，不少班主任认为校规校纪是保障学生成长发展的主要依据，一味地以说教式的管理方式要求学生遵守校规校纪，忽略了人文关怀的重要性。针对这种问题，教师在校规校纪的基础上，要学会用爱感化学生，在密切师生关系的基础上，促进学生的发展。

例如，笔者在开展班级管理工作的过程中，鉴于班级内的学生在个人特点上各有差异，有的学生偏科、有的学生不善交流、有的学生个性张扬。于是在每次接手新的班级时，笔者会要求学生民主选举出自己心目中的班干部，选举依据不能只局限在学习成绩上，同时也要立足于学生的个人性格和语言沟通能力。在选举完成之后组织相关班干部与笔者一起制定班规、树立班风，同时制定座次表、值日表以及班级文化建设计划等。有的学生板书功底很高，就让他们负责板报设计；有的学生勤劳，就让他们负责班级卫生值日活动；有的学生善于沟通，在同学中很有威信，就让他们负责班级活动的组织工作等。通过这样的沟通方式，使不同的学生能够准确定位自己，从而树立个人自信。

（六）结合信息技术，形成教育合力

初中班主任班级管理工作需要学校和班主任本身的努力，同时，良好的家庭教育环境也是促进学生发展的重要因素之一。也就是说，初中班主任的沟通工作不仅仅局限在师生沟通方面，家校沟通也是必不可少的重要环节。当前很多地区的学生家长受到地域环境和个人文化程度的限制，在家庭教育工作上不够尽心；有些家长仍然认为孩子的学习成绩代表了孩子的个人能力，缺乏作为父母言传身教的经验。这种情况导致很多孩子在终其一生的发展过程中难以脱离父母的影响，缺乏独立思考的能力。针对这种问题，班主任要进一步强化家校联系，而现代信息技术支持下的社交平台在人民生活中的应用有效解决了这一问题。班主任在强化家校联系的过程中，可以利用网络社交平台构建学生家长的微信群和QQ 群，无须繁杂的字体输入，只需要学生家长学会语音发送即可。针对不同学生在学习、成长过程中出现的注意力不集中、早恋或者回避等问题，及时联系学生家长寻找这些问题产生的根本原因，推动家校交流工作摆脱时间和空间的限制，共同为学生成长营造良好的环境。除了应用社交平台与学生家长之间进行有效的交流沟通，针对有些学生家长常年在外，对家庭教育和学校教育活动参加不及时的问题，班主任可以充分应用钉钉、腾讯会议等软件组织学生家长开展相应的线上家长会议和班会活动，通过这样的班会形式，结合现代信息技术支持下的便利条件，摆脱传统时空因素对班主任的班级管理、家长的家庭教育工作形成的制约，从而密切班主任与学生家长之间的关系。

四、结语

初中是学生个人思维能力和学习能力发展的关键阶段。在现代“双减”教育政策不断深化实施的过程中，推动学生管理工作的创新发展成为每个班主任所要重点思考的问题内容。初中学生在成长过程中会遇到不同的问题，如青春期的问题、个人学业问题和思想问题等。班主任作为学生成长道路上的引路人，要从学生心理、师生关系和家校合作、学生管理工作等不同的方面进行创新，以学生的个人能力发展为中心，组织学生、师生、家校之间相互理解、相互沟通，从根本上凸显学生在学习活动中的主体地位，从而实现学生的全面发展。