幼儿园户外安吉游戏环境的创设

■甘肃省临泽县实验幼儿园 田志荣

自从改革开放以来，我国对教育一直非常重视，并且不断地进行深化教育改革，特别是进入21 世纪，随着社会环境和国际环境的变化，教育的改革发展更是重中之重。在当前，为了更好地满足幼儿阶段学生的健康发展成长，将户外安吉游戏教学应用到了幼儿教学阶段。户外安吉游戏教学通过教师引导，幼儿自主性的游戏方式，既培养了幼儿的综合能力，同时也使幼儿在游戏中完成了幼儿阶段的学习，对幼儿的健康发展比较有利。

一、创设自然的游戏环境

通过调研发现，对幼儿的游戏环境，教师设计得越多，幼儿的游戏兴趣反而不高。事实上，在实际的教学中，教师确实可以看到在幼儿园的活动室以及走廊中到处都有教师设计的游戏环境，比如银行、超市、甜品店、玩具店等，但是实际上幼儿对这些故意设置的游戏环境反而没有太大的兴趣。虽然说教师花费了很大的精力并且利用了幼儿园所有可以利用的空间尽可能地满足幼儿，事实上幼儿并不满足于此。因此，对幼儿的游戏环境的创设，教师应该去思考一下幼儿究竟要什么样的游戏教学环境？自身创设的游戏教学环境为什么不能引起幼儿更大的兴趣？另外，教师通过积极地与幼儿进行沟通交流，发现幼儿更喜欢自然环境下的游戏环境。通过对自然环境资源进行梳理，发现幼儿对大自然中的花草树木、虫鱼鸟兽以及沙水泥石等非常感兴趣。这些自然物不仅可以给幼儿的视觉上带来新的体验，同时幼儿还可以通过触摸、听闻等方式进一步去感受大自然事物的神奇之处。因此，幼儿环境的创设第一步就是要有效地利用校内的自然环境，为幼儿带来更有趣的游戏环境。主要通过以下几个方面进行创设自然环境。

（一）变阻隔为通透

对幼儿园的校内自然来说，一般都会有低矮的灌木丛、各种各样的花草以及小树林等。首先，要将室外一些低矮的灌木丛除掉，让幼儿在自然游戏环境中变得更加通透。其次，拆除校园中一些篱笆，使幼儿能进入到小树林中感受到大自然的美，而不是将大自然的景色锁在篱笆中，使小树林等地成为幼儿充满野趣的天堂，幼儿可以在这里捉迷藏、嬉戏打闹等。最后，教师还要帮助清除一些校园内比较荒芜的角落，在这些角落可以种植一些灌木丛，这些灌木丛密度要小，要能保证幼儿在其中能自由出入的需求。通过这些小角落的设置，从而可以满足幼儿对角落空间的需要。通常来说，这种角落对幼儿的吸引性较大，因为这里充满了神秘感和未知，从而可以激发幼儿不断探索和学习的精神。

（二）变观赏为互动

在很多幼儿的记忆中，他们之前所经历过的游戏如荡秋千、爬树等都是非常具有乐趣的游戏体验，是很多人都难以忘怀的童年体验，这其中包含对大自然的冒险和探索精神。因此，教师也可以结合这些游戏元素将其与幼儿园自然元素进行有机融合。比如说教师可以利用小树林中树木为幼儿设置秋千，在这种林间的秋千中，幼儿通过秋千的荡漾就更能感受到自然之美、游戏之乐、人类之智。在考虑幼儿安全的基础上，可以在大树之间设置一的吊绳给幼儿形成荡绳和云梯，幼儿可以在林间荡绳中自由穿梭，体验到了飞一般的感觉。也可以在林间比较安静的地方设置一些小木屋等，幼儿玩累了之后就可以来到小木屋中休息，在小木屋中可以设置一些猜谜语等游戏，也可以为幼儿准备一些吃的东西，使他们在休息的时间可以享受到自然环境中的美食风味。还可以利用有水的资源设置，将水引入水渠中，幼儿可以根据自己的意愿通过设置渠道为树木灌溉，教师要善于将这些自然因素融入幼儿的教学游戏环境中，给幼儿创设出最自然的游戏环境，从而感受到真实的游戏体验。

当然，要做好这些自然环境的创设要从两个方面进行：一方面，场地功能不限定。在传统的户外游戏环境设定中，对某一场地的游戏功能都是划定区域的，这就大大影响了游戏环境创设的灵活性。为此，教师要打破传统按照功能来划分游戏场地的做法，要通过材料特征或者是场地特征进行命名，避免因为功能限制而造成游戏区域使用受到限制的情况。比如说，在同一片小树林中，并不是只能以设置秋千和荡绳为主，根据小树林点树林密度，可以适当地进行区域划分。对场地比较宽松的区域可以设置秋千或者荡绳等，对树林密度较大的区域，可以用来捉迷藏，也可以引导幼儿去观察林中各种有趣的生物等。

另一方面，对场地材料的使用是无限制的。比如说，在以往的游戏教学环节中，梯子的作用通常就是放在运动区域，给幼儿用于攀爬等。这样的利用方式不仅增加了游戏环境布置的费用，而且也不利于幼儿思维能力的培养。在当前的游戏教学环境中，梯子要进行灵活运用，而且使用的过程教师可以引导幼儿进行思考，在进行沙地建城堡的过程中，教师就可以引导幼儿利用环境中可以使用的工具，如梯子等进行城堡的建设。这样一来，既可以发挥出场地材料灵活运用的特点，同时教师也可以培养幼儿对材料的使用能力。当“梯子不仅仅是梯子”的时候，幼儿可以利用环境中可用的材料创新出更多的玩法，这样一来既可以大大丰富幼儿的游戏环境，同时在游戏环境中幼儿的思考能力和实践能力也在不断提升。

二、创设多样可变的自然环境

通过对幼儿户外安吉游戏的教学研究发现，虽然自然环境下的游戏教学环境创设可以丰富幼儿的经验和能力并逐渐培养幼儿的思考能力，但是，从幼儿长远的发展来看，通过设置多样的游戏环境可以使幼儿在复杂可变的环境中探索游戏的乐趣，从而提高幼儿在游戏中的学习深度。对户外游戏教学环境的多变性的创设，可以通过以下几个方面开展。

（一）丰富地面特征

地面对幼儿来说是接触最多的区域，通过对地面特征进行丰富，可以给幼儿带来全新多变的体验感。目前，幼儿园中地面环境基本上都是以塑胶为主，学校可以通过改变材质、坡度、高度等来改变地面特征。例如，可以采用沙子、石子、草皮、泥土、木板等材料对地面特征进行改造，可以使用沙子、草皮以及木屑等对地面进行铺设，这样对地面玩耍的幼儿来说，其材料更柔软富有弹性；对幼儿使用梯子以及其他大型材料进行游戏时，就可以利用塑胶对幼儿的安全进行保护，同时也能给幼儿带来更舒适的游戏体验。对地面环境的丰富可以说是对幼儿游戏平面环境的创设，为了能让幼儿在游戏中获得更好的体验和学习，教师可以进行立体环境的创设。

例如，可以利用沙子、泥土等为幼儿创设出具有坡度的沟壑、滑道以及山坡等。高度不同，坡度不同给幼儿带来的体验感也自然不同。再如，通过山坡创设滑坡，幼儿可以在不同的高度上感受到不同坡度带来的不同的游戏体验，而且在滑坡中可以设置一些小的弯道，这样可以使幼儿感受到倾斜，惯性和离心力等。还可以让幼儿骑着自行车进行上坡和下坡，感受到上坡和下坡过程中不一样的感受，引导幼儿思考为什么上坡比较难而下坡比较容易？为幼儿早期奠定基本物理常识。沟壑是一种向下拓展的空间自然环境，幼儿可以在不同深度和宽度的沟壑中感受到不一样的冲击和刺激，可以很好地满足幼儿的游戏教学体验。通过改变地面环境的方式，在满足幼儿游戏的乐趣和刺激的同时，还能积累知识，为未来的学习打下良好的基础。

（二）丰富墙面环境

对幼儿园的户外墙面环境也可以进行游戏创设。教师可以准备许多户外墙面的材料，如瓷砖、砖块、黑板等，在户外通过支架为幼儿建立起户外涂鸦墙。幼儿可以在墙面上尽可能地发挥自己的兴趣进行涂鸦，教师也要引导幼儿有目的、有计划地进行涂鸦，涂鸦的对象可以是户外的大自然环境，也可以是人物形象等。通过涂鸦绘画，既可以将幼儿内心的渴望表达出来，同时也可以获得绘画的乐趣和经验，为以后绘画可以奠定基础。因此，教师应该积极丰富户外墙面环境，尽可能多地给幼儿创造绘画内容，引导幼儿形成具有风格的绘画特点，锻炼幼儿的绘画能力，丰富幼儿的想象力和审美能力。

（三）根据幼儿兴趣调整游戏环境

对游戏环境是否适合幼儿，只有幼儿自己能感受到。教师在进行环境创设的过程中，要更多地去观察幼儿在游戏中表现，针对幼儿对游戏环境的实际需求进行调整，从而可以更好地适应幼儿游戏教学。例如，很多幼儿对沙子和水比较感兴趣，他们很想使用管道、水槽、水桶等工具通过自己的设计来进行水渠的引流和划分，从而完成自己的水利设计。因此，教师要及时观察到幼儿的这种情况，及时给幼儿设置更多这样的游戏环境，可以使更多的幼儿能够同时参与其中。

再如，为了更好地满足幼儿对水利的设计，可以对幼儿取水的设备进一步改善，可以通过小木桶提水，可以自助抽水，也可以通过木槽设置引水装置等等。对水渠的建造材料也可以更丰富，在泥土的基础上，可以增加不同类型的沙子，如海沙、江沙等，幼儿可以根据自己的需求选择不同的材料进行设计，从而大大增加了游戏的体验感和真实感，对培养幼儿的自主设计能力和独立自主的思考能力具有重要意义。

三、基于教与学基础上创建的自然环境

（一）通过强化师生之间的交流来构建安吉游戏学习环境

目前，在幼儿园户外安吉游戏教学中，有时候教师往往没有参与到安吉游戏教学中，很多幼儿园教师只是进行保护幼儿的安全，但是却忽视了对幼儿的游戏教学。对幼儿来说，户外安吉游戏有很多都要教师进行引导才能完成游戏教学，因此，教师必须要参与其中，与学生共同构建师生之间的户外学习环境。

比如说，在户外安吉游戏中，沙石往往是很多教师选择的教学器材，也是非常好的户外安吉游戏的材料。如果学生想要搭建一个沙滩城堡，绝不是像简单利用沙石做水渠引流那么简单，因为这里面涉及建筑的相关知识，而这些知识是幼儿不了解的。因此，在建造沙滩城堡的过程中，教师必须要参与其中，要为幼儿细致地讲解沙石材料本身的特点，如果单独沙子，沙子比较松软，无法成为沙雕城堡的支撑，必须要更坚硬的石子辅助才能建造出坚固的城堡。在实践的过程中，可能很多幼儿就直接利用石子进行堆积，结果发现越堆积到上面，石子就越来越不稳，最后发生了倒塌。教师此时要引导幼儿去思考单独堆积石子为什么会倒塌，要用什么方法才能更好地固定石子？可能很多聪明的幼儿一下子就会明白可以利用沙子来堵住石子间的缝隙，从而使石子在堆积的过程中更加牢固。试想一下，如果没有教师的引导，幼儿可能会使用沙子直接或者石子直接堆积，可能失败了很多次也不知道究竟是什么原因，最后只会导致幼儿对其失去兴趣。这样是无法达到想到的沙雕城堡的，那么安吉游戏的教学也就失去了意义。为了能更好地辅助幼儿完成游戏任务，教师要成为自然环境的创设者同时也是参与者，从而使户外安吉游戏的自然环境下的游戏教学更能发挥出优势，既能让学生感受到游戏的乐趣，同时还能使幼儿在安吉游戏自然环境中感受到大自然的力量，从而学习到更多的知识。

（二）通过强化学生与学生之间团队协作能力，构建安吉游戏自然学习环境

对户外安吉游戏教学来说，往往很多游戏并不是自己一个人能够完成的，即便是自己一个人能完成的游戏项目，往往其过程也是非常艰难。在目前的幼儿阶段，由于很多幼儿对陌生的自然环境不熟悉，再加上有一些性格偏内向的幼儿在进行安吉游戏学习中往往自己一个人。

在沙雕城堡建设中，如果仅依靠自己一个人是很难完成沙雕城堡的建筑过程，无论是对石子的摆放位置、摆放角度、如何利用沙子对堆积的石子进行加固等，这些都要幼儿集思广益，才能最终完成一个游戏教学任务。而且在某些小细节的设置方面往往集中了大家的智慧才能创造出独具特色的设计方案，这些设计方案会依据每个团队而形成别具一格的特色。首先，教师要关注那些在户外安吉游戏教学中经常落单的幼儿，要了解他们为什么总是喜欢自己一个人，为什么不愿意与大家一起进行户外安吉游戏等，要初步掌握他们自己一个人的基本情况。其次，教师不要采用直接让其选择与某个学生共同游戏的命令，这样只会加重学生的心理压力。教师要先了解这些幼儿内心真正的想法，要逐渐引导他们参与到其他幼儿的团队中，同时也要鼓励其他幼儿积极团结每一个学生，既要形成户外安吉游戏教学的大集体，也要构建团队合作的小集体，只有在集体的学习环境中，才能更好地发挥出户外安吉游戏自然环境教学的优势。

四、结语

对当前幼儿阶段的教育来说，主要是通过游戏环境的创设为幼儿营造良好的游戏学习体验，使幼儿在游戏中既可以感受到游戏的快乐，并且从中可以学习到一些知识，从而使幼儿在幼儿园学习中保持一种健康快乐的心态，为幼儿阶段奠定良好的发展基础。