如何做好中职学前教育专业班主任工作

张永瑞

（定西中医药科技中等专业学校 甘肃 陇西 748100）

中职院校与本科院校一个比较明显的区别就在于生源质量的不同，中职院校的生源质量普遍都不怎么高，那么这些学生在思维以及行为的方面都是与其他的学生群体之间还是存在着一定的差异性，并且在学前教育专业的班级管理当中也是会存在着一定的困难，这对于班主任而言也是一种巨大的挑战。因此，作为中职院校学前教育专业的班主任，就应该结合学前教育专业的特点，以及中职院校学生的心理特征、认知能力以及生活、学习的实际情况等多方面的元素进行思考，来融入到日常的班主任班级管理活动实践中，来对学生进行有效的引导和教育，来为培养一个更加合格与高素质的学前教育班主任而奠定重要的教育基础。以下则是从几个方面来论述应该如何有效的更好的做好中职院校学前教育专业班级的班主任管理。

1.班主任要充分尊重每一位学生

在中职院校学前教育专业的班级管理当中，首先并且非常重要的一点就是班主任在管理的过程中要充分的尊重、平等的对待每一位学生。因为中职院校的学校自身的基础本来就比较的薄弱，自身的学习与知识消化应用能力都是相对较低的，并且在传统的初中教学中，就经常的会出现班主任更喜欢学习成绩好的学生，而对于学习成绩相对较差以及实践能力相对较差的学生而言都会忽视，这就让学生感受到内心的不平衡与不公平，从而进一步的影响学生的心理以及学习的心态[1]。在中职院校中也有着这样的问题，许多成绩相对较差的学生以及经常会违反班级、学校纪律的学生都会比较的反感，还会受到班主任严厉的批评，这同样会使得其他学生去冷落这一部分的学生。但是这些学生都是渴望能够获得和其他学生一样的对待，对于中职院校的学生而言，他们也是与正常的初中学生一样，是处于心理健康发展的关键时期，班主任、班主任等一些不良的行为会对这些学生产生不好的影响以及不良的情绪，不仅不利于中职院校学前专业学生的专业素养能力的提升，更不利于这些学生今后发展与健康成长，还会让这些学生的心理走向不好的极端。因此，班主任在管理的过程中首先要充分的尊重学生，平等的对待每一位学生，让学生能够感受到自己的作用，同时还能够在心理上获得满足[2]。

中职院校学前教育专业的班主任在管理的实践中要能够对学生给予充分的尊重与平等对待，当学生犯错误时，班主任不能够采取一味的批评以及指责的方式进行教育和管理，首先应该仔细的倾听学生犯错的原因是什么，在了解到学生犯错原因之后就是要积极的进行问题的分析，然后帮助学生想办法如何的去进行错误的纠正，并且怎么样去避免下一次错误的出现。对于犯错的学生进行管理的目的不是为了去批评指责，重要的是要让学生能够从错误中有一个深刻认识，并且还能够及时的改正错误，让学生在今后的学习中能够做得更好。不仅如此，班主任在管理的过程中，还应该适当的将自己的身份进行转变，要能够在生活中、教学中变为朋友的身份，来与学生进行平等友好的交流，这样才能让学生向班主任讲述真实的想法，班主任也能够以此来制定针对性的管理和解决策略，让学生能对自身有一个正确的认知，让学生更加主动、愿意去接受学校相关制度和纪律的约束，让学生能够有一个正确的为人处世的方法与态度，这会对学前教育专业的学生在今后对待幼儿的态度、方式等有着重要的影响。因此，在日常的生活和管理中就要能够通过对学生的尊重以及平等交流方式去感受到被尊重，也就能够在今后的幼儿教育中去充分的尊重他人。

2.班主任要指导学生进行自主管理

中职院校的学生受到初中阶段学习的影响会缺少主动性，因为这些学生在初中阶段由于学习成绩较差不受到班主任的重视，一些班级的活动、班级事务等也不会让这些学生参与，所以这也就导致学生在中职院校的学习中对相关活动、班级管理的事物等也缺少兴趣以及主动的参与性，并且还缺乏严重的责任心。但是班级的管理以及责任心等学前教育学生在今后学前教育实践中的重要方式以及能力。所以在中职院校学前教育专业的管理实践中，班主任应该要让学生重新的对相关的班级管理参与性与兴趣提升起来，让学生能够积极的参与到班级管理当中，并提升学生的责任心，要能够充分的调动学生的自主性与主动性，并且给学生更多自主管理的机会，让学生来自主的进行班级管理，学会如何去管理班级的相关事务，提升学生自身的能力，这不仅能够有效的减轻班主任在班级管理中的负担，更重要的是能够有效的提升学生的班级管理能力以及责任心[3]。

不仅如此，班主任在班级的管理中，如果发现了有着较强班级管理能力的学生，能够将这些学生组织称为一个班干部队伍来进行班级的管理，以这一部分的学生为中心，带动其他的学生来一起自主的管理和处理班级相关的事物，以此来转变传统的班级管理方式，将管理的一些权利交给学生，从而让学生在班级管理的实践中逐渐的养成一个良好的主动参与管理的行为习惯和意识，并且也能够让学生慢慢的熟练掌握班级管理的方法，提高自身的班级管理能力和责任心，这对于今后学生在学前教育的实践中能够发挥出非常大的作用。为了能够进一步的提升中职院校学前教育专业学生自主班级管理的主动性，班主任还能够制定一个合理班干部选拔的策略、管理的奖励策略等等，以此来激发学生参与班级管理的兴趣与积极性，并在班主任的管理实践中去发现班级管理的问题、提高自己解决问题的能力，并不断的在班级管理中去进行反思、问题经验的总结，也能够让学生更好的去感受到自己在班级中的作用，来不断的增强学生的责任心。并且在班级的管理中让学生去更难受班级管理中的成就感、满足感，也能够让学生更加积极主动的参与到其中，从而有效的改变中职院校学生传统的对班级管理的态度，这对学生在今后参与学前教育的工作有着非常重要的帮助。因此，在中职院校学前教育专业班级中，班主任要有意识的去引导学生进行自主的管理，并且还应该为学生提供更多的机会，只有在实际的班级管理实践中才能够让学生收获到更多经验、方法，并提升责任心。

3.重视学生能力挖掘与个性发展

虽然中职院校学前教育专业的学生在学习的基础以及学习能力的方面与普通高中生之间是有一定的差距的，但是每个学生都有自己的特点，都有着各自擅长的方面，那么在中职院校的教育实践中重视这一点，要能够有效的发挥出学生所擅长以及感兴趣的方面，以此来积极的鼓励学生来培养良好的兴趣以及个性，将自己最为擅长的东西以及能力等进行培养和提升。在学前教育当中需要学生有着较高的综合素质，并且要求学生在今后的教育实践中还要能够掌握一些如舞蹈、音乐、美术等等艺术能力。因此，在中职院校的学前教育实践中，班主任应该结合这一特点，来为学生开展丰富多样的活动，让学生在活动中激发起身的潜力，并去挖掘和培养学生自身的兴趣，来有效的培养与发展学生自身的个性，让学生在相关的活动中不仅能够有效的提升自己的专业素养能力，更是能够通过活动去培养自己的兴趣，丰富自己的相关艺术能力，让学生能够在未来的学前教育工作中能够更好的适应学前教育的需要。去发扬学生的个性[4]。

在中职院校学前教育的实践中，班主任在教育和学生能力培养的过程中，能给学生组织和开展一些丰富的比赛和活动，鼓励学生能够积极的参与到自己感兴趣的领域当中，借助活动和比赛的形式让学生积极参与的同时，还能够让学生更好的去发扬自己的个性，将自身的潜能充分的发挥出来，让学生能在许多人的面前去表现自己，树立一个良好的信心，这样也能够让学生在发展个性的同时也能够更加有信心。不仅如此，班主任还要针对于不同性格的学生进行教育的引导和培养。尤其是对于一些性格比较内向，并且还有着自卑心理的学生更要重视教育的引导和培养，班主任要主动的给学生搭建相关的平台，鼓励学生在平台上去进行表达、表现展现自己，将自己的个性更好的抒发出来、张扬以下，就能够更好的去锻炼学生的才干，为学生在今后学前教育工作实践中发挥出更重要的作用。而通过比赛活动的形式，不及能够让学生有着较强的竞争意识，并激发自己的潜力同时，还能够让学生在比赛中能够获得成就感、荣誉感，这样也能够使得学生获得较好的信心，有助于学生的不断成长以及自身的发展。所以中职院校学前专业的班主任，应该积极的结合其他班级的班主任，来为学生组织和开展更多、更丰富的比赛以及活动，在比赛中引导学生积极的参与，并且还要更加充分、全面的发展学生的兴趣，从而为今后学前教育的发展奠定重要的基础。

总结

总而言之，为了更好的提高我国学前教育的质量以及学前教育班主任的专业素养、综合素养，就必须要从中职学前教育的管理中入手，作为班级的管理者班主任更是要积极的发挥出良好的管理和教育的作用，不仅要能够尊重每一位学生，更是要通过引导学生提升自主管理能力、培养学生个性化发展等等方面来实施工作，在激发学生潜能以及学生专业素养能力的同时，还能够促进学前教育学生的综合素养发展，为今后我国学前教育的水平发展和提升起到重要的作用，同时也能更好地提升中职学校学前专业教育的质量。