基于家校合作的小学班主任管理策略探究应用

薛丽平

（临城县第二小学 河北 邢台 054000）

引言

由于小学生的年龄和身心发展的特点，他们的性格和世界观尚未完全建立。因此，他们的注意力很容易分散，无法长时间对一件事物予以关注。这主要是由于小学生的基本情况，然而，小学作为以为义务教育阶段的重要组成部分，有义务引导小学生的健康发展，并不断监测和指导他们的成长。随着社会的发展和科技的进步，小学班主任已经将家校协作融入课堂管理。通过与家庭的有效合作，帮助学生实现健康发展的目标，进而有效提高小学生综合素质。

1.提高班主任自身素质

在家庭中，维系与学校的团结是尤为重要的。然而，在实际实践中，缺乏知识和技能的家长，将成为班主任实现家校合作的严重障碍。其中，缺乏技术知识是造成家校合作产生障碍的主要原因。因此，管理好学校与家庭之间的关系就显得非常重要。为了促使家校合作的常态化，校方可以聘请专业人士将在教育领域的知识传授给班主任，并就家庭中的实际问题进行专业化解答，从而有效提高小学班主任的教学水平，还可以组织课堂讨论来都家校合作可能会出现的一些问题进行及时的评估，并做出合理的预判，以便于找到发生问题的答案，并将自身的见解发表出来。

提高小学班主任的理解能力和领导能力，是优化课堂管理的关键条件。因此，在课堂的日常管理中，班主任必须从不同的角度，采取创新沟通的策略，进而不断提高自己的工作能力，让学生增加激情和活力，能够自如地应对未来可能会出现的一些问题，使得家庭和学校成为促进学生全方位发展的两大空间。学生每天都以不同的方式参与到课堂管理中来。小学班主任应当将自身的管理技能与思维技能相结合，并尝试用不同的方式，让小学生充分了解班主任在日常课堂管理过程中制定的不同策略。并在这一过程中对小学生进行科学管理，确保小学生能够养成良好的行为习惯，这对于日后小学生的人格培养具有重大的现实意义。

2.增强家校合作的意识

意识源自于内心，班主任要发挥自己的积极作用，来实现家校合作，才能有动力采取下一步行动。如果家长或是班主任对家校合作一无所知，家校合作就很难取得高质量的成果。因此，有必要提高家长对家校合作的认识，以确保家校合作的可持续发展。小学班主任要落实思想教育防线，使班主任积极主动地开展家校合作。在家长积极参与家校合作的同时，小学班主任也愿意与家长沟通，保持联系，共同努力，有效解决师生之间，或是家长与老师之间沟通不畅的问题。对于一些实力雄厚的班主任来说，学校需要从思想上开始进行训练，才能逐渐转变态度。由于各个班长之间，可能存在一些特殊差异。因此，尽管概念上的学习可能无法指导所有的课堂仿真，但班级应使用其他灵活的教学方法来发挥课堂的基本作用。通过奖励体制，鼓励教师大力创建激励体系，建立竞争意识，充分发挥教师的积极性。奖金制度的引入，使得学生之间进行公开透明的竞争，避免暗箱操作的现象出现。

3.积极创建实践活动，实现家校合作

实践活动，是教师、学生和家长之间远程沟通的有效手段——探索校家合作成果的有效论坛。因此，创建实践活动，以便于实现学校和家庭之间的合作，以通过实践活动的成果，可以在创造高质量的环境，让学生可以扩展知识，家长亦然。来自家庭与学校之间的合作、可以极大地提高课堂管理的效率。

例如，动手活动可以通过亲子游戏、亲子教育日等来开展。亲子游戏要求学生和家长具有高度的默契，通过参加学校组织的大型活动，如亲子学习日，让家长了解学生的经历，也就是在学校的学习经历。通过家校合作，学生可以和家长密切合作，通过尝试不同的合作方式，以便于更好地开展家校合作的活动，并制定行之有效的策略，以适应不同的环境方式，为小学生的集体发展提供坚实的基础，进而有效实现小学班主任高质量管理的目标。

4.采用多元化家校合作方式，注重家访工作

家校合作最重要的部分是沟通方式和合作模式。因此，学校应搭建多元化的家校交流平台，以配合家校合作的开展。在上面的内容中，简单提到了班主任与家长之间的沟通，但为了保证沟通的有效性，小学班主任还需要开发出更丰富的沟通方式，让所有家长都能参与到家校沟通中，以便于提高协作的效率。

比如家长会，这是家庭和学校管理中最常见的沟通方式，家长会不仅可以让班主任和家长真实的了解学生在家里和学校的真实情况，还可以让父母可以互相交流，学习教育经验，以及其他的教育理念。管理者还可以在与家长的沟通中了解学生的真实情况，改变管理方式。校长还可以利用当前信息技术的发展，创建家长微信交流群，在微信群中实时与学生交流学校情况，让家长更全面地了解学校学生的生活。为父母开展家庭教育提供行之有效的帮助。此外，家访也是加深家校沟通的有效方式。它可以有效弥补部分家长因故缺席家长会的不便之处。家访活动在家校沟通中的应用，可以让班主任及时告知家长学生的实际情况。鼓励家长为班主任报以支持态度，并让教师和家长互相交流学习经验，强化家长与学校合作的意识，让家长日后可以独立参与家校合作活动。

5.增强班主任与家长间的沟通效率

在班主任指导如何开展家校合作之前，其基本条件就是对班主任进行持续的素质培训。同时，小学班主任还必须根据学生家长的特殊情况，采取多种沟通策略，这是实现家校合作目标的必由之路。例如，在与家长进行知识交流的过程中，校长应该虚心听取他们的建议，并将有价值的想法融入日常的教学活动中。在与过分溺爱孩子的父母打交道时，辅导员应给予高度关注，特别是对孩子的爱。在此基础上，教师应当付出足够的耐心，从他们的角度上思考问题，让他们意识到自己应当采取什么行为才能达到预期目标，并且在某种程度上了解如何对待孩子。在与性格相对较差的家长交流时，教师不仅要做好家长的思想工作，还要保持与家长之间良好的沟通方式，尊重他们的思想，并正确理解他们的行为，引导其通过合理的方式来促进孩子的健康成长。教师在与忽视学生成长的父母进行沟通时，班主任应该引导他们加强对孩子的重视。让他们知道孩子成长过程中可能存在的问题，并采用一种温和的方法。让父母可以更加清楚地感受到教师也爱自己的孩子，这些父母越是感受到班主任对孩子的爱，对接下来的对话就会越有利。

6.从家长着手高效渗透家校合作理念

在开展教学工作的过程中，应用高水平的管理理念，即家校合作理念，便可以让小学班主任更好地开展教学工作。但是在进行实际教学工作的过程中，很多班主任却忽视了家校合作所起到的积极作用，以至于影响到许多父母，使其在生活中忽略了对孩子的教育，而依靠家校合作体制，便可以充分满足他们的成长和学习需求。然而，由于家长知识水平的限制，使得很多家长认为教学活动是应当由教师一手包办的工作。在这种思潮的影响下，很多家长不愿对家校合作制度采取支持的态度，这给家校合作制度的高质量发展带来了一定的困难。面对这些挑战，学校和教师应主动评估家长的态度、教育者的态度和关注点，引导家长共同了解家校伙伴关系，并要求班主任中分了解家长的意愿，实现家长与老师之间的真诚合作。

7.运用多种社交软件，加强彼此之间的沟通交流

信息技术的不断进步，使班主任能够通过 QQ、微信、电子邮件、网络电话等方式，让家长充分了解学生的状况。他们依靠基于互联网的社交平台，提供及时有效的学生信息。但事实上，很多班主任仅仅将QQ群和微信群作为发布命令的平台，只是发布部分内容，比如作业信息，或将此类社交平台用于编写课堂笔记的活动中。这导致家长在群组中，并没有发言权。一般来说，若想在一个群体中找到共同的声音，却很久没有收到他人的回应。

班主任应从家校合作的理念出发，在群组内引导家长正确开展家校合作的有关工作，并借此评估学生的整体情况以及学校表现，并引导家长对学生的生活状态进行科学评价，让班主任及学生家长之间不再处于相对割裂的状态。然而，在传统教学理念上，当涉及到责任时，班主任才会与家长展开协商。这就会导致学生家长单方面认为，班主任不与家长说话就证明学生的表现很好，导致家长在学生成长过程中的参与度相对较低，完全依赖于班主任的支持与学生的自我意识。

结束语

总的来说，家校合作的教学模式，是未来社会培养学生的过程中，一个非常重要的组成部分，同时也是促进学生健康发展的一种教育模式。在这过程中，小学班主任需要对家校合作模式予以高度重视，以便于更好地了解学生在家中或是在学校的状态，进而引导班主任更好地改进未来的课堂管理策略，实现学生全面发展，并加强师生、亲子关系的伟大目标。本文通过对基于家校合作的小学班主任管理策略探究应用进行深入分析，希望可以在未来更好地利用家校合作模式，更好地培养学生的综合素质。也可以借此方式，让班主任能够和家长进行有效沟通，共同为学生的健康发展提供强大动力。