基于信息技术的小学英语课堂运用微课的分析

后 莉

（岷县中寨镇马崖小学 甘肃 定西 748400）

引言

小学生身心还处在不断完善中，而且中西方英语学习环境不同，氛围相对不足，所以学生的英文掌握得比较困难，这也正需要教师倾注更多的精力帮助学生发展[1]。把微课运用于学校英文教学中，将有助于改善学生学习英文的氛围，并充分调动小学生学习英文的积极性，由此增强学生英语思维的锻炼，从而逐步提升学生的英语水平，提高学生的英语核心素质。

1.微课的内涵

随着信息技术的进一步发展，微课也被引进其他课程中，以改变传统课堂的枯燥感，充实课堂内涵，提高学生课堂学习兴趣，从而提升课堂效果。课堂内容经过精心设计，并通过视频进行了播放。重点是让学生自己练习，掌握知识点。它同时具备了课程时间短、课程内容丰富、教学资源充足的优点。相对而言，它简洁、明了，容易突出课堂的重点和难点，有利于网络传播，提高学生的学习效率。

2.在小学英语课堂教学中运用微课的优势

2.1 提高课堂教学效率

相对于传统一个教师同时教授一班学生的教学方式，教师制作一个个微课来面对一个个学生的方式更具有教学效率，可变性、适应性更强，传统教学方式局限于教师，而学生通过微课可以在家庭、自习室等场所进行学习；传统教学方式的知识传播方式借助教师讲解及板书，微课则借助音乐、动漫视频等多媒体。显而易见，相对于教师枯燥的传统教学方式，更具有声色、趣味性、条理性的微课更受小学生欢迎[2]。同时，教师也可针对不同年龄、性别甚至性格的学生制作不同的微课，多角度研究，采取最适当的措施，将单词、语法等讲习内容综合汇总，这样必然会节省教师的课内时间，提高课堂教学效率。

2.2 减轻学生负担

所谓微课，其主要特征就是短小精悍，一般时长在6分钟以内，课程时长易被学生接受，仅是传统教学一个课间休息的时间，微课将一个个课本教学内容转变为丰富有趣的动漫视频，在此过程中，教师充分利用自己的备课时间，结合个人教学经验，换位思考，将教学内容中的重、难点内容拆分成一个个有趣的知识点，使学生在学习时容易理解、掌握，让学生更轻松地学习。

2.3 引导学生自己主动学习

兴趣是最好的老师，小学生处于求知欲较强的年龄，相对于教育一板一眼的讲课，学生普遍更喜欢带有音乐、动画的动漫视频。而微课则具备了以上众多特征，可将一些教学内容转化为多彩多样的视频，以充分吸引学生的注意力[3]。

3.在小学英语课堂教学中运用微课教学的注意事项

3.1 微课视频内容最好低于6分钟

教师在制作微课之初，也许会觉得内容时长的长短全凭心情，但这是错误的。微课之微就在于“微”，也就是内容要短而精。据我国中小学微课大赛统计分析微课视频时长，可以将视频时长控制在3～7分钟最佳，太长的话过于唠叨，太短的话可能导致内容表述不清楚。故教师在制作微课视频时应合理安排视频时长。

3.2 教师真实出现在微课视频中

在录制的微课视频中，如果教师可以真实出现，通过肢体语言可以更加吸引同学的注意力，使同学们专心听讲，更加认真。毕竟学习还是一个枯燥的过程，如果没有教师头像，那就少了教学的感觉，对于学生而言，少了现场教师监督的感觉。这样的话，学生在观看视频中就很容易分神。所以教师在制作微课时，最好露出自己的头像。如果实在不习惯出现讲课头像，或觉得不适应摄像头，做不好表情管理，可在片头、片尾和重要内容时出现，以表强调[4]。

4.微课在小学英语课堂的运用对策

4.1 利用微课进行课前预习

课前预习是小学英语课堂教学的主要组成部分。课前的预习不但可以提高小学生在英语课堂上的学习状态，而且能有效培养学生的主动学习能力，进而提高学生的复习效率，促进学生全面发展[5]。在小学英语教学过程中，教师可合理利用微课指导学生课前预习，让学生迅速地了解预习的重点，明确预习的方向。如此，能够有效提升学生课前预习的质量，使已经做好了课前预备工作的学生在课堂学习过程中获得一定的指导，从而有效提升英语课堂的学习效果。

例如，在陕旅版三年级英语“I have a bag”的教学中，教师可在课前把课堂教学的要点及时录入微课，并通过微课指导学生高效预习，以确定学生的预习方向。经过课前预习，学生掌握一段简短的关于包包的对话，并学会简要地说明内容，以此有效培养自主学习能力，提高课堂预习的效果。通过提前了解课堂知识，学生可以在下一次课堂学习中迅速进入英语学习状态。

4.2 运用微课辅助教学，优化课堂导入

课堂导入起着帮学生打开学习思路、引导学生进入学习情境的作用，因此，只要是有一定经验的教师都会重视课堂的导入环节。传统的教学中，课堂导入往往是通过复习已经学过的知识来展开的，在融入信息技术手段进行教学的时候，教师应当认识到小学英语教学要依托现代化的工具，如多媒体所呈现的图片、文字、音频等，不断实现知识与信息技术的高度融合。而要实现这种结合，教师就要应用微课将知识整合起来，打破时空的限制，展开互动性教学。在实践教学中，教师要以学生为主体，多互动多交流，遇到问题及时剖析并予以解决，以此加大分析微课教学资源的力度。微课有着较强的适应度，具备着动态化的效果，能契合众多年龄段学生的差异需求，学生学习时往往会更加专注，我们的教学效果也因微课得到进一步增强。

例如，在对“Are these bears?”这一课进行教学时，教师将时间管控、动作、语言表达等作为切入点设计微课，即添加动物园的图片、动物的图片和动物园主题的英文歌，以此来集中学生的注意力。学生观看完视频之后，教师布置 作 业，“Who can tell how manykinds of animals there are in thesong？”。教师把“Are these bears?”制作成视频，以此来完成课堂的导入，这种方式可以让学生产生探索的欲望，使学生能够跟着教师的步伐学习新知。

通过上述教学案例可以了解到，使用微课导入新知能够让英语课堂的教学方式变得多姿多彩，微课为英语课堂注入了新的生命力，使学生步入了良好的学习状态，为学生的后期学习做好了铺垫。站在教师的角度看，运用微课辅助教学，其作用是非常大的。英语学科的学习与其他学科的学习不同，学生只有对英语学科有正确的认识，才能在英语学习的过程当中更好地了解世界文化。很显然，对于小学生来说，这样的教学目的是不可以通过具体的语言描述来实现的，因此最佳的教学思路就是给学生创设一个情境，让学生在相应的情境中去完成英语的学习与运用，通过学生亲身的体验，我们的教学目的得以实现。那么，究竟该如何去创设这个情境呢？很显然，微课就是一个很好的范式，在微课设计的过程中，我们可以为学生创设一个动态的、具有交互性的学习情境，这种情境的作用往往是其他教学手段所无法替代的，尤其是在课堂导入环节，运用微课可以更好地引导学生进入英语学习情境。

4.3 运用微课辅助教学，促进师生互动

在微课教学中，即使教师所设计的视频非常优秀，但核心还是教师的教学方法以及教学技能，假设英语教师本身没有较高的教学水平，口语表达也相对欠缺，那么设计出的微课就不能体现出应有的效果。除此之外，假设师生之间没有充分的交流，教师就无法了解学生的问题，在设计微课时便会没有方向。高效的教育方法并非一味地给学生灌输知识，而是要把教师所了解的知识内容全部传授给学生，还要体现出师生的有效互动。所以，教师在利用微课教学的过程中，要善于和学生进行交流，了解学生的问题，进而为学生提供针对性的指导，或是让学生利用微课平台进行学习，使其以相同的立场总结归纳，解答问题。唯有如此，学生才会不断钻研知识点。

例如，在对陕旅版五年级下册“Unit 2 Spring Is Coming!”进行教学时，教师使用微课平台为学生设计问题，“What season do you like？”而后，让学生结合微课解答问题。这样的一个微课运用与一般的微课运用有所不同，这个微课可以设计成交互形式的，学生在运用微课的时候可以进行答题，如果设计得当，还能让学生在答题之后得到及时反馈，如此学生就与微课之间形成了一个积极的互动，这样的互动过程既体现出微课的价值，同时也让学生在运用的过程中更加深入地理解教师所教授的知识，并且学生能形成一定的语言运用能力。对于英语教师来说，学生运用微课所作出的回答与反馈，可以让自己及时准确地了解到学生学习时的真实情况，教师可以根据这些情况在后续的教学过程中展开细致分析，从而弥补学生所学的不足。

从教育学的方面而言，学生的学习兴趣是其喜爱某类型知识的心理特点。不管学习任何的科目，兴趣的作用都十分突出，兴趣会影响学生学习具体科目的效率。所以，在英语的学习过程中，让学生具有学习兴趣十分重要。教师都想让学生喜欢说英语，对英语感兴趣，那么如何激发出学生的学习热情，使学生从厌学的环境中脱离出来呢？在实际教学中，教师可以使用微课展开具体教学，融入微课的英语课堂教学方法会更显多元，进而会使学生主动参与到课堂教学中去，使用图片和文字相结合的教学方式会把学习内容变得有趣，这样的方式也能促进学生对英语的理解。

结束语

总而言之，在运用信息技术的英语课堂中，利用微课进行教学，不但能够更高效地协助教师传授教学重点与难点，同时也能够协助学生迅速地掌握课堂内容。利用微课可以培养学生对课堂学习的兴趣，调动学生的英语学习积极性，为学生今后的英语学习奠定基础。