高中语文整本书阅读教学的优势及方法指导探略

梁志鹏

（白银市白银区银光中学 甘肃 白银 730900）

当学生进入高中阶段之后，会面临的较为繁重的学业负担。日常的课程学习会占用学生大量的时间，对于高中生来说，没有太多的时间，用于整本书阅读。加上传统教学方式的影响依然深远，教学效果并不理想，无法落实整本书阅读教学理念。由于教学方式过于单一化，使得教学缺乏新意，高中语文学科教学缺乏趣味性。在实际教学过程中，整本书阅读教学是至关重要的。通过整本书阅读教学，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以使学生在阅读过程中思想的升华，是学生全面发展的有效途径。

1.高中语文整本书阅读教学的优势

对于高中阶段的学生来说，并不只是单纯的学习应付考试，更为关键的是学生思想精神的升华。需要引导学生综合性发展，高中语文学科教学也是如此。通过语文学科教学，实现学生情感和精神上的熏陶。如果在教学过程中教师只是简单地进行知识讲解，使学生掌握一些简单的语文知识，无法激发学生的情感因素，达到应有的教学目的。

1.1 整本书阅读有利于培养学生良好阅读学习习惯

如果在高中语文阅读教学过程中，无法引导学生进行整本书阅读，就很难让高中生形成良好的阅读习惯。以往的高中语文阅读教学方法影响下，教师只会针对某篇或某一章节内容进行教学，加上教师在教学过程中并没有太过宽裕的时间，引导学生进行深层次的阅读。使得学生无法针对感兴趣的文章或书籍进行深层次的阅读，学生也无法真正的感受到整本书阅读带给自己的乐趣。高中阶段是学生身心发育的黄金阶段，高中语文教学对于学生的阅读量有了较高的要求。因此教师需要注重整本书阅读教学的作用，鼓励学生合理的安排课余时间，结合自己的学习兴趣，进行整本书阅读。通过这样的方式可以激发学生的阅读兴趣，有利于培养高中生良好的阅读习惯。

1.2 整本书阅读有利于培养学生个性化阅读思维方式

整本书字数相对较多，学生要完成整本书的阅读需要花费更多的精力时间。学生要完整的阅读完整本书需要一定的毅力，这就要求学生在日常学习过程中，不断地坚持。同时整本书阅读过程中，不同的章节都有相应的故事情节。学生整本书阅读过程当中，需要拥有独特的思维方式。通过自己的思维将整本书当中的内容有效串联，并且对自身的思维方式不断地调整，逐渐的形成整本书阅读能力。

1.3 帮助学生形成思想基础

当学生进入高中阶段之后，要面临较为繁重的学业负担，整本书阅读并不只是让学生片面性的阅读书本中的知识。整本书阅读更关注的是高中生的人格形成，为学生的全面性发展做好铺垫。学生在参与整本书阅读过程中，会了解整本书中的核心思想，从而发挥整本书对高中生的教育作用。

1.4 使学生掌握良好阅读方法，提高学生阅读效率

对于高中阶段的学生来说，如果掌握了整本书阅读方法，就会在不知不觉当中提升自身的阅读能力。学生如果在课余时间能够静下心来完整的阅读完一本书，学生在阅读的过程中需要做足功课。将整本书当中的情节、人物等梳理清晰。由于整本书中的内容，存在一定的系统性特点，学生在阅读过程中，需要采用系统性的阅读方式，有效整理阅读内容，理清人物之间的联系，从而掌握文章脉络。在此过程中，学生会获得自己的学习感悟，通过整本书阅读，学生可以从丰富的信息当中寻找到自己所需要的信息。学生在阅读过程中不能过于关注片面性的知识内容，了解文字的表面信息，学生需要掌握阅读字面知识之外的内容，从整本书当中吸取到自己想要的信息。

2.高中语文整本书阅读教学的有效策略

2.1 引导学生把握文章中的关键内容

在高中语文整本书阅读教学过程中，教师需要引导学生抓住文章中的重点内容，也就是人物描写和事件描写。例如，人物描写过程当中需，要学生把握人物的体貌特点，语言特征，动作，心理活动等。教师在教学过程中，可以采取问题引导教学的方式，让学生能够抓住文章中的重点信息。例如，在引导学生阅读《平凡的世界》时，教师就可以询问学生：整本书当中哪个人物，让你感触颇深？并说出自己的心得体会。通常情况下学生会以自己的方式进行阐述。此过程中教师可以帮助学生进行补充，让学生在潜移默化当中可以抓人物描写的特点，以及作者的细节描写方式。在实际教学过程中，教师也可以引导学生进行探讨：故事当中主人公是什么样的人？为什么会有这样的体会？教师将学生划分成学习小组，引导学生进行讨论和交流，结合文章中人物描写内容以及人物相关故事情节，从而抓住整本书当中的关键点，深层次的理解文章中所蕴含的深层次内涵。

2.2 引导学生把握文章的精妙之处

高中语文整本书阅读与单篇阅读相对比，内容篇幅长。由于学生平时学习时间较为紧张，阅读时间极为有限，学生在整本书阅读过程中要有一定的侧重性学生，可以选择熟读和精读相融合的方式。教师需要引导学生选择性地进行精读，这就要求教师在引导学生进行整本书阅读过程中，帮助学生节选其中的精华部分进行阅读学习，使学生从中有所收获。通过这样的方式能激发学生的阅读学习兴趣，使学生合理利用课余时间自主参与整本书阅读。

2.3 在班级建立阅读角

高中语文阅读教学需要培养学生的阅读自主性。教师为了落实整本书阅读策略，可以在班级内建立阅读角，激发学生的整本书阅读热情。教师可以以班级或以小组为单位，让学生进行阅读探讨。让学生以自由发言的方式阐述自己，对于相关书籍的阅读见解。让学生轮流分享自己在课余时间的阅读体会。通过这样的方式使学生对于整本书阅读有更深入的了解。在此过程中可以倾听其他同学的见解，从而实现思维的碰撞，让学生对于整本书阅读有新的看法。最为关键的是通过这样的方式，可以给学生营造较为轻松的学习环境氛围，学生在课堂学习过程中，可以积极发言，获得更深刻的学习体验。

2.4 合理利用多媒体教学设施

对于高中阶段的学生来说进行整本书阅读不能只局限于书本表面文字的阅读。教师在教学中可以借助多媒体设施进行教学，将一些经典名著相关的影视资料，通过播放的形式展示给学生，为学生营造一个轻松的学习氛围。让学生在观看之后，再与原著内容进行对比，加深学生的阅读印象。通过这样的方式可以让学生对所阅读作品，有更深刻的见解，从实现学生情感升华。通过多媒体的运用，可以给学生营造较为轻松的阅读环境，使学生对整本书阅读充满兴趣，并投入更多的时间和精力成语阅读学习。

2.5 端正学生整本书阅读态度

对于高中阶段的学生来说，在整本书阅读过程当中的学习态度与教师对于整本书阅读的态度有着密不可分的联系。教师在日常的教学和生活当中，需要发挥自己的榜样作用，不断地提升自身的个人素养，并且意识到整本书阅读，对于高中生全面发展的作用。有效落实整本书阅读教学理念，让学生积极参与整本书阅读。让学生在整本书阅读过程当中，有更多的收获。教师在教学过程中，对于整本书阅读有更多地重视，才能够激发学生整本书阅读兴趣，使学生通过整本书阅读达到思想境界上的提高，从而促进学生的全面性发展。

2.6 推荐合适的名著参与阅读

对于高中阶段的学生来说，兴趣的培养也是至关重要的，要提高学生整本书阅读质量，需要让学生选择感兴趣的阅读书籍，从而有效激发学生阅读学习兴趣。在此过程中，教师可以给学生推荐一些难度适宜的名著，引导学生参与阅读教学所。推荐的书籍可以是古今中外的名著，也可以是抒情的散文诗篇。教师需要了解学生的阅读现状，从学生的视角出发，给学生推荐一些能够激发学生整本书阅读兴趣的书籍。通过书籍当中鲜明的人物或有趣的故事内容吸引学生的注意力，让学生能够顺利地完成整本书阅读。所有的学生都是独立的个体，在整本书阅读过程中，教师要关注学生的个性化差异。教师在书籍推荐的过程当中，也要结合学生的个性化差异，结合学生的阅读能力和理解能力，推荐与之对应的名著，激发学生的阅读兴趣。

2.7 引导学生形成阅读批注的良好习惯

在高中整本书阅读教学过程中，教师除了给学生推荐合适的读物之外，还需要让学生在阅读过程中进行阅读批注，这也是培养学生良好阅读习惯的重要途径之一。在引导学生进行整本书籍阅读的过程中，鼓励学生的阅读内容进行思考，并且让学生将阅读过程中的感受，以及思考内容及时记录。让学生在长期的阅读过程当中，形成阅读批注的好习惯。当学生完成整本书阅读之后，要明确书本当中所讲的内容。在阅读过程当中，可以摘录一些自己喜欢的词语句式。教师需要引导学生通过循序渐进的方式，参与阅读批注，逐渐形成注意良好阅读习惯，通过长期的坚持，学生的思维能力、阅读理解能力都会得到显著的提高。

结语

综上所述，高中语文整本书阅读是高中生得到全面发展的动力来源。当学生进入高中阶段之后，学生的身心发展中逐渐趋于成熟。学生的阅读需求量有所上升。教师需要意识到整本书阅读教学的重要作用。教师需要在学生参与整本书阅读教学过程中进行有效引导，用科学的教学方式，端着学生的阅读态度，培养学生良好阅读习惯，让学生通过整本书阅读获得丰富的收获。