创新德育工作方式 促进学生和谐发展

辛维霞

（甘肃省白银市景泰县实验小学，甘肃 白银）

随着新世纪的到来，我国社会经济发生了空前的变化。社会对人才的要求也由原来的高知识储备转变成了高素质人才，所以教育作为人才输出的主要途径，应当适应社会发展需求，培育出高素质的综合型人才。而德育工作的开展，能够切实提高学生的心理素质，使其更加健康、和谐地发展。因此，为了使德育工作效率得到提升，使其价值充分地发挥出来，文章将对目前小学德育工作存在的问题进行深入的分析，并提出解决问题的办法。

德育作为素质教育中的重中之重，对学生核心素质的提高有着不可小觑的作用。良好的德育体系、工作方式能够使学生得到和谐的发展，人才培养目标得到保证。然而，当前小学德育目标、内容、方法等方面都存在一定的问题。因此，对德育工作开展存在的问题的分析有着非常现实的作用，有利于德育的健康发展。

一、关于小学德育工作问题的分析

通过相关访谈和问卷调查活动的开展，笔者了解到小学德育工作中存在许多问题，具体体现在以下几个方面。

（一）德育观念与时代发展不吻合

从学校层面来看，很多学校的德育制度建设存在观念陈旧的问题。明明生活和实践是德育的“双腿”，能够帮助其健康前行，但是很多学校却为其“杵着”管理、知识的“拐杖”，导致其步履蹒跚，这样怎么可能顺利实施德育呢？主要有三点表现：一是学校设置的德育目标只是规范学生的行为，并没有将其培育成有道德、有思想的人；二是将学生视为等待填满的“道德箱”，一味地灌输、呈现道德规范和真理；三是德育工作仅停留在表层，只看重学校管理及其结果，却忽视了教育过程，导致德育的有效性和持续性被大大削弱。

从教师层面上来看，教师对德育的认识上存在不足，仍掺杂着陈旧的观念，其中最为突出的就是“重智轻德”。通过与学校德育教师的访谈了解道：学校很多德育教师都不是专职的德育教师，还担任其他课程教学。同时，为了完成学校下达的升学率指标，他们过分重视智力教育，忽视了德育工作的落实。另外，很多教师都认为德育应该由班主任负责，学科教材中关于德育的内容很少，所以很难落实德育目标。可见，教师受传统观念的影响，仍比较重视学生的智力发展，忽视了德育的重要性，也没有认识到自身的德育培养责任。

以上这些问题都体现了当前小学德育观念与时代发展脱节的问题，使德育工作无法顺利实施，进而阻碍了学生的和谐发展。

（二）德育目标层次性、针对性、操作性不强

首先，小学德育目标缺乏层次性。德育目标与教育目标有着相同的功能，都反映着教育需要追求的方向和结果。根据知识构建理论可知，学生对道德的认知会受到多种因素的影响，所以不同学年段、不同能力水平的学生，对能够理解和认知的道德是不一样的。因此，小学德育需要建立有层次性和梯度的德育目标。但是实际调查发现，目前小学德育目标的建立，并没有根据学生身心特点的不同设置富有层次的目标，而是一个单一的高要求。

其次，小学德育目标缺乏针对性。小学德育实际上是有特定的关注对象和目标定位的，不能以偏概全。而实际小学德育工作却把多方面的教育内容纳入了德育工作，如政治、思想、心理教育等，这种缺乏针对性的德育目标，很难让学生得到针对性的提升和培养。例如，针对小学生最主要的德育目标就是让其养成良好的道德品质，法律法规对其而言太过于抽象难懂，是很难得到有效落实的。

最后，小学德育目标操作性不强。通过调查发现，很多学校设置的德育目标不合理，如目标过高或过低、目标太过于理想化、与实际情况不相符等，这些缺乏现实条件依托的德育目标是很难实现的。因此，在建立德育目标时，首先要对目标进行深入的研究，掌握需要达成的具体目标是什么，其次还要加强对学生道德水平和认知特点的研究，了解什么样的目标是学生可以接受的；最后实践目标具体化，将大目标分为多个小目标，从低到高依次实现，这样才能确保德育目标具有操作性，易实现。

（三）德育内容与学生需要相违背

德育内容单一，无法满足学生的实际需要，是当前小学德育工作存在的问题之一，具体体现在：一是学校设置的德育内容不够全面。通过对小学德育内容的分析发现，绝大多数学校设置的德育内容都是思想、政治、道德方面的内容，关于网络、生态、社会方面的很少。教师忽视对学生心理素质和社会认知方面的素质教育，容易导致学生社会适应能力薄弱、心理脆弱等不良现象。通过与教师的访谈也了解到了很多“问题学生”案例，其中较多的就是网瘾少年、以自我为中心、拜金主义、享乐主义等，这些与德育内容不全面有较为直接的关联。二是德育内容结构不均衡。根据调查，很多学校都将理想教育作为德育的主要内容，这种本末倒置的德育很容易让学生成为空想主义者，丢失基本的道德认知。所以，调整好德育内容对德育实效性的提高非常重要。

（四）德育方法无法体现学生主体性

通过与教师的访谈发现，小学德育教学仍采用“灌输式”“填鸭式”等传统的教育方法，忽视了学生参与德育活动的主动性。在这样的德育方法之下，师生无法得到充分的交流，导致学生的主体性无法得到充分发挥，这样很难让学生体会到德育学习的快乐，将会给德育工作的开展带来极大的不利。

二、小学德育工作的实施策略

（一）加强德育队伍建设

根据对德育工作问题的分析可知，其中最主要的原因在于德育师资队伍不够强大。例如，教师存在德育观念陈旧、对德育的认知不够深入等问题，这些都会影响德育工作的开展。因此，加强德育队伍的建设是德育工作的一部分，具体包括以下两点内容。

1.建立高素质的德育师资团队

首先，学校可以聘请专职的德育教师，以此确保德育教学的专业化和规范化；其次，学校也可以从教师群体中选拨愿意参与德育工作的，并由强烈事业心、责任心和业务素养的教师担任学校的专职德育教师；最后，学校应该从制度上给予德育老师一定的待遇保障，如加大对德育工作表现优异教师的奖励力度，提供培训机会。总之，德育师资团队必须要具备丰富的专业知识，如心理学、教育学、德育理论等方面的专业知识。另外，教师还需要拥有正确的价值观和道德品质，这样才能对学生的价值观进行正确的引导，以提升德育工作的效率。

2.加强全体教师德育素养发展

德育工作者应重视自身的德育素养发展，积极提高个人的德育素养。一是要加强自身的责任感，以及对自身德育的认识。二是要加强德育专业知识的学习，可以参加德育相关的讲座，访问德育论坛，或者阅读和查看相关书籍。教师只要有学习的主动性，就可以找到很多能够提高自身德育专业知识的途径。三是加强自我反思和实践。例如，在参加完德育主题相关的教学研讨会之后，或者观摩了德育教学之后，教师应结合实际情况思考，从中提取最有效的德育工作方法，从而应用到实际德育工作中去。四是加强创新，积极钻研新型的德育教学模式，从而组织更具创意的德育教学活动。这些方法都能够加强教师个人德育素养的提升和发展，为德育工作的顺利实施奠定基础。

（二）优化德育内容

目前小学德育存在德育内容不全面、与学生实际需求不吻合的问题。因此，小学德育工作的当务之急，就是对德育内容进行优化和调整，进而提高德育工作的效率。对此，学校可以从以下几个方面对德育内容进行优化。

首先，提高德育内容的全面性。德育内容除了要有思想道德、行为准则方面的内容以外，还应该融入生态、社会、心理素质方面的内容。如爱国教育、劳动教育、环保意识教育、心理健康教育、科技道德教育等，这些内容都与学生的生活实际密切相关，能够满足学生的内在需要，还能引起学生的注意，使其更加积极主动地学习。此外，针对当前不和谐的社会环境，这些德育内容不仅能够对学生实现正面教育，使学生得到和谐发展，还能体现德育课程体系的价值。

其次，优化德育课程。为了确保小学德育目标的顺利实施，必须要对德育课程进行优化。一是重视小学道德与法治课程的重要性，对其进行科学的修订和改革。二是重视德育内容在数学、语文、英语等课程中的游记渗透，以此确保德育的全面实施。三是加强德育课程规范。任何教师都不能随意挤占、缩减德育课程的课时，要严格按照德育教学计划实施教学。同时，教师还应当采用科学的教学方法将抽象的德育道理以通俗易懂的行为示范传递给学生。

最后，优化德育内容序列。前面提到小学德育存在空谈理想、本末倒置的问题，所以对德育内容序列进行优化，能使德育的开展循序渐进，从而达到理想的效果。因此，我们应当从具体到抽象，从个人到家庭再到社会，对小学德育工作内容进行重新排序。所以小学德育内容应该从“诚实守信、热爱生命”等以学生个人为中心的德育要素，到“孝敬父母、热爱家庭和家乡”以家庭为中心的德育要素，再到“关爱同学、爱护他人、遵守规则”的德育要素，最后到“热爱祖国、热爱民族、热爱大自然和人类”的社会意识。这样才能让学生从做一个懂规则的人，逐渐成为一个有正确价值观和道德品质的人。

（三）创新德育方法

德育方法是指达到教育目标，让教育者和受教育者积极参与到教学活动中所使用的各种方式，对德育目标的落实有直接的影响。新课改的深入要求德育方法的构建，不仅要将学生的主体性、教师的主导性充分地发挥出来，还要重视师生之间的互动及学生素养能力的提升。而当前小学德育方法很难满足新课改的要求，所以为了进一步解决小学德育工作存在的问题，必须要重视德育教学方法的创新。具体的创新思路如下：

1.重视德育与生活的链接

加强德育与学生实际生活的联系，能够帮助学生更好地理解德育理论和内容，还能激发学生参与德育活动的兴趣。因此，教师要主动了解学生的实际生活情况，寻找更多德育的机会。例如，在开展“尊敬老人”德育主题活动时，教师可以通过社区服务实践活动实施德育。比如，让学生去看望、慰问空巢老人，并帮其做力所能及的家务，以此加深学生对老人的尊敬、关爱的情感，从而落实德育目标。再如，在进行“孝敬父母”德育时，教师可以组织课外亲子活动，让学生扮演父母，感受为人父母的艰辛，这样不仅能够让学生对父母的辛苦有切身的体会，还能提高其孝敬父母的道德品质。

2.重视德育与情感的结合

想要让学生对德育有深刻的了解，就应该加深学生的情感体会，进而达到预期的德育效果。例如，在开展以“热爱祖国”为主题的德育活动时，教师可以通过讲英雄事迹、播放抗日相关的影视作品片段以及带领学生参观红色博物馆等形式，加深学生对美好生活来之不易的认识，对祖国发展的感叹，进而以祖国为荣。同时，还能让学生以先辈烈士为榜样，以促进祖国的繁荣昌盛为己任，进而实现对学生家国情怀的培养。再如，为了培养学生团结、友爱的品质，教师可以组织多项小组合作进行的活动，如“松鼠大叔”“无敌风火轮”等游戏。这些教学方式不仅能够调动学生的积极性，还能加深其情感体验，有利于德育教学效率的提升。

3.重视德育与学科的融合

仅依靠德育教育活动很难让德育工作的开展取得显著的效果，只有不断开拓德育渠道，实现全面德育教学，才能使学生的德育得到快速的发展。因此，各科教师要重视德育与教学的融合，积极挖掘教材中的德育因素，实现德育的有效渗透。这样能够让学生在接受学科知识的同时，得到人生观、价值观的塑造，进而达到“润物细无声”的德育培养效果。长此以往，学生的德育水平会得到明显的提升。

（四）健全德育实施保障

首先，针对学校领导。要及时转变传统“重智轻德”的教育观念，将德育工作的开展放在学校工作的首位，并建立德育工作的长效机制，为德育工作的顺利实施奠定基础。同时，学校领导还应该重视责任制的完善，学校领导亲自抓，分管领导具体抓，教职员工齐参与。这样定岗、定责的责任制度，能够确保德育工作出现问题有责可追、有问可寻，有利于德育工作的落实。另外，学校还要重视立体网络式的建立。一是要成立专门的德育工作实施领导小组，主要负责德育工作的部署和监督；二是协调好各部门之间的关系，做到校内外结合、上下结合的德育工作管理机制，确保德育工作能够顺利实施。

其次，针对教师。要加强教师德育的自觉性，将德育放在教学的首位，积极发挥学科优势，促进学生德育水平的提高。为了监督和管理教师德育的实施情况，可以将德育工作的落实纳入教师评选指标之中，这样不仅能够提高教师对德育工作的重视，还能提升教师实施德育工作的积极性，能够切实促进德育工作的落实。

最后，针对家庭。学校要加强与家长的沟通，以此加强家长对学生德育问题的重视，以此积极与学校合作，共同促进学生的和谐发展。对此，学校可以采取以下措施：一是开展家访，发动教师定期走入家庭，了解学生的实际情况，并将学生在校情况、德育问题告知家长，以此提高家长的德育意识。二是定期召开家长会，向家长传授科学、有效的家庭教育方法，以此发挥出家庭教育的功能，确保学生的健康发展。三是向家庭发放宣传资料，或者通过学校宣传栏，向家长传递德育知识以及德育的重要性，以此加强家长的德育素养，确保家庭德育的有效性。

三、结语

在当前这个多元文化社会环境下，学生的价值取向或多或少会存在一些问题，所以落实小学德育工作非常重要。因此，小学德育工作应该从理念、内容、方法等多个方面进行改革创新，以此才能满足社会和学生内在的实际需求，使学生在德育的促进下得到和谐发展。希望本文章内容能够给小学德育工作的开展起到良好的借鉴和促进效果。