浅议高中语文古典小说整本书阅读教学策略

郑千里

（甘肃省定西市安定区福台高级中学，甘肃定西 743000）

虽然古典小说在高中语文教学体系中占据的比例不是特别高，但是其阅读价值和文化底蕴却极为深厚，教师加强引领学生阅读和品鉴古典小说整本书，可以促进学生领略古典文学作品的魅力，同时提升学生阅读整本书的技巧和习惯。对此，教师应当充分明晰开展语文古典小说整本书阅读教学的意义，结合学生的认知水平和阅读难点精心设计富有趣味的古典小说整本书阅读方案，落实培养学生整本书阅读的技巧和习惯，从而启迪学生的智慧视域和人文情怀。

一、实施高中语文古典小说整本书阅读教学的意义

古典小说是一种古代文学样式，通常以塑造人物形象为主线，具有比较连贯的故事情节和完整的布局，结合人物故事和具体的环境描写传递价值观念和反映社会生活现象。古典小说整本书阅读在现行高中语文教学中大多以选修课程的形式存在，所占比例不高，因此长期以来并未获得教师足够的重视，导致难以充分彰显古典小说整本书阅读的文化价值和教学效果。经过分析语文学情以及调研理论和实践，笔者认为实施高中语文古典小说整本书阅读教学主要有以下三个方面的意义。

第一，有助于提升学生阅读古典小说整本书的意识和能力。现阶段高中生参与阅读古典小说整本书的自主意愿整体上偏弱，很多学生的阅读内容都呈现出网络碎片化和娱乐化的倾向，而阅读这类快餐文学实际上对发展学生语文素养的效用并不明显，学生能够吸取的文学精华也十分有限。教师着力推进古典小说整本书阅读教学最突出的功用就是有助于提升学生阅读古典小说整本书的意识和能力，比如教师可以通过创设情境、问题促读等方式让学生产生整体认知和了解古典小说的兴趣，转变学生碎片化的阅读模式，这对提升学生阅读思维品质和文化品位的效用极为显著，学生潜移默化地也会把阅读的眼光投放到阅读整本书的领域。

第二，有助于增强学生鉴赏古典文学作品的审美素养。审美鉴赏是高中语文教学需要重点发展的素养维度，古典小说在呈现美学元素方面独树一帜，是培育学生审美鉴赏素养的最佳载体。但是部分学生认为古典小说整本书的篇幅太长，所以不愿意细致咀嚼和品味古典小说的美学精华，这对培育学生的综合素养来说是莫大的损失。教师在古典小说整本书阅读教学上投入更多精力，比如带领学生品味、分析和解读小说人物形象和语言可以很好地向学生传递文学艺术和思想内涵之美，还能强化学生的辩证思维和理解能力，从而实质性地增强学生鉴赏古典小说整本书的审美素养。

第三，有助于涵养学生继承和弘扬传统人文的热情。在立德树人的背景下，高中语文教学渗透传统文化责无旁贷。古典小说不仅是我国传统文学艺术的精粹，也能淋漓尽致地呈现古代的人文风貌，弥散古代先贤特有的情味哲思，这些都是学生无法从娱乐化的文学阅读中接触到的。教师将古典小说整本书阅读教学作为传统文化教育的主战场，引导学生穿梭时空感受古代传统的社会生活，领悟古人的品德精神，沿袭古典文学的创作风格和特色，这些都能促进教师把古代先贤的智慧结晶真正用于语文教学和传统文化教育，从而涵养学生继承和弘扬传统人文的热情，同步驱动学生完善与发展语文素养和德育修为。

二、高中语文实施古典小说整本书阅读教学的策略

（一）巧设激趣情境，唤醒学生通读整本古典小说的期待

实施高中语文古典小说整本书阅读教学的效率之所以不高，主要是因为古典小说整本书的篇幅过长，导致学生对阅读整本小说滋生出了不良的畏难情绪。兴趣是吸引学生投入地阅读整本古典小说的第一动力，教师在策划古典小说整本书阅读教学计划时应当立足学生的心理和喜好倾向，根据古典小说的内容巧设激趣情境，唤醒学生通读整本古典小说的内心期待，从而以兴趣为基础打造良好的古典小说整本书阅读开端。

第一，创设影视剧形式的激趣情境。高中语文选修课程中的古典小说很多都被翻拍成了影视剧作品，相较于纯粹的纸质阅读，影视剧形式能更直观、立体地给学生呈现小说中的人物形象，适合作为古典小说整本书阅读的激趣情境。如教师可以根据古典小说的具体内容从互联网影视剧作库中搜索素材，素材类型可以是电视剧、电影、动画或者话剧等，再使用剪辑软件裁剪成教学所需片段和时长，并在古典小说整本书阅读的导学阶段给学生播放，然后跟进导读语“同学们观看影视剧片段都很专心，影视剧画面和文字的表现效果各有千秋，这部古典小说原著的语言文字描写更细腻，大家想不想深入品味、阅读一下？”此时学生通读古典小说的兴味被调动了起来，从而可以顺利实现从观看影视剧到阅读小说文字的有效过渡［1］。

第二，创设悬念问题形式的激趣情境。高中生内在具有猎奇的心理特质，教师创设悬念问题形式的激趣情境是优化古典小说整本书阅读教学的可靠方向。教师在具体创设情境时可以从小说中截取一段精彩、曲折的人物故事情节，篇幅不宜太长，然后使用投屏设备给学生展示，学生简单了解之后教师提出悬念问题“同学们，小说片段中的人物从前有怎样的经历？他们是因为什么而产生了片段里的故事情节？人物以后又该何去何从呢？”一系列的悬念问题瞬间吊起了学生的胃口，不少学生纷纷开始联想和猜测小说的人物和故事情节，几分钟之后教师再跟进导读语“同学们的猜想都极富新意，但是小说作者可能有不一样的思路，人物故事情节到底是怎样的走向？哪位同学猜中了？这还需要大家到小说原著中探寻答案。”这样学生在猎奇心理和教师巧设悬念的驱动下会立马产生通读整本古典小说的欲望和期待［2］。

（二）重视整体感知，引导学生梳理古典小说的情节脉络

鉴于古典小说整本书的语篇较长，故事情节也非常复杂，因此大部分学生在通读小说时都不得章法，认知古典小说情节内容的效果也不佳。古典小说整本书阅读强调整体感知，教师有必要重点引导学生梳理古典小说的情节脉络，促进学生精准掌握整本书阅读技巧。

第一，指导学生分章节概括小说的故事情节。古典小说一般以章节的形式创作，作者通常会给每个章节拟定精练的标题，教师给学生传授梳理小说情节脉络的技巧时可以指导学生分章节概括小说的故事情节。以古典小说某一章的内容来说，教师可以在白板屏幕上展示一份概括小说故事情节的格式模板，如小说章节的主要人物是谁、与什么人发生了什么事、章节主要描写了什么事物、这个事物有哪些特点等。学生初读完这个小说章节之后，教师就可以指点学生参照格式模板梳理和概括章节故事情节，然后鼓励学生互动交流概括的内容，补充完善遗漏和概括不详细的部分。学生如果利用课余时间阅读完小说的其他章节，教师也应当倡导学生沿用上述概括格式模板，这样学生既能掌握梳理古典小说故事文脉的可靠方法，也能逐步养成在阅读古典小说的过程中抓住情节要素的思维习惯［3］。

第二，指导学生使用思维导图构建小说情节脉络网。要想深化学生整体感知古典小说，教师必须指导学生关注小说故事情节的前后关联，这部分阅读内容更庞杂，教师可以利用思维导图助力学生构建小说情节脉络网。如古典小说的故事情节围绕某个主要人物展开，教师可以指导学生先画一张圆圈型思维导图草稿，把小说的主要人物填充到思维导图的中心圈内，外围每个圈依次填写次要人物、人物和人物之间发生的事件、情节冲突和故事结果等。如果小说涉及明显的故事线索和过渡、照应内容，教师也要指导学生填写到思维导图的外圈，这样就构建完成了一个比较完整的小说故事情节脉络网，学生也能自主勾连小说故事发展的前后情节，进而达成指导学生整体感知古典小说技巧的目标。

（三）品析人物形象，锻炼学生辩证解读小说人物的思维

人物是古典小说的灵魂，无论是铺陈小说情节矛盾冲突，还是勾画社会生活风貌，都要以人物形象为支撑。教师在教学古典小说整本书阅读时应当着重指导学生品析人物形象，一来能够锻炼学生辩证解读小说人物的思维，二来可以确保学生充分理解古典小说中刻画得具有典型意义的人物形象。

第一，细致品味、分析古典小说中人物外貌、行为和语言的描写。教师应该把古典小说的人物描写作为一个单独板块策划实施实际教学，同时采用问题导读的方式提升学生品味、分析小说人物形象描写的效果。如古典小说某个章节中出现大面积的人物描写，学生初读之后教师就可以提出品析问题“同学们，小说中描写该人物外貌、行为和语言的句子有哪些？”学生跟随问题逐一反馈相关的句子，教师认同学生反馈之后再追加问题“作者运用这些描写的意图是什么？”有的学生抢答“为了塑造和凸显人物的性格。”教师再问“那么透过作者刻画人物形象的文字，你认为该人物有哪些性格特征？从哪里看出来的？”从而启发学生更精细地分析小说描写人物形象的内容，如学生反馈的人物性格是忠烈、勇猛，依据是小说描写人物的外在特征、行动和话语，如外貌粗犷、说话直来直去、粗声粗气等，这样学生就能借助古典小说人物形象描写初步体察人物外在和性格的特征。

第二，引导学生个性化评价小说人物形象。学生认识和解读古典小说人物形象可谓千人千面，同时古典小说的人物形象也以圆形人物居多，其形象丰满、多面，所以教师不妨引导学生多角度、个性化评价古典小说中的人物。以古典小说的典型人物来说，教师可以给学生策划发布一项人物评价主题任务“同学们，了解完该人物，想必大家内心都有独到的见解，你们可以尝试评价这个人物吗？”之后教师发动学生以小组的形式解读、评价、探讨小说人物形象，教师适时加以启发和指导。如某小组成员评价小说人物的意见相左，A 生认为该人物性格阴险狡诈、心胸狭窄，B 生评价该人物智慧过人、有雄才大略，教师此时不要一语断言谁的评价正确，而要让两个学生分别用小说中的具体描写和事件进行说理论证，两个学生都列举出了具有说服力的例证，教师再继续跟进“这个人物形象一直以来都备受争议，古典小说最为人称道的就是塑造多面的人物形象，恰如两位同学的解读，该人物有好的一面也有不好的一面，狭隘的心胸不能遮蔽其才华谋略的锋芒，过人的智慧也无法掩饰其性情的萌翳，两位同学何不接受人物形象的多面性呢？”这样学生就能站在辩证的视角客观解读、研判和评议古典小说的人物形象［4］。

（四）积累专精笔记，促进学生汲取古典小说的艺术精华

古典小说整本书都蕴藏着丰厚的文学和文化精华，教师要想让学生充分识记和吸收这些精华元素，就必须指导学生积累专精古典小说阅读笔记，培植学生阅读摘记和积累的习惯，促进学生汲取古典小说的艺术和人文精华。

第一，指导学生重点积累古典小说的特色语言和人文知识。教师指导学生积累专精古典小说整本书阅读笔记时要重点积累特色语言和人文知识。如从特色语言上来说，古典小说中有很多戏词、唱段形式的语言以及描写人物外貌时经常运用骈句，这些语言和古诗词一样精美，教师可以鼓励学生重点摘记；从人文知识上来说，古典小说对传统服饰、饮食、艺术、礼制等文化运用的笔墨颇多，教师可以指导学生着重记录这方面的知识，开拓学生古典传统的人文视野。

第二，指导学生在古典小说整本书阅读过程中做批注式笔记。教师可以指导学生一边做摘录笔记，一边在摘录内容旁边批注不理解的问题，如学生摘记了一段文辞隽永、合辙押韵的语言，但是对其中个别字词的含义有疑问，教师应该指导学生把这些字词圈出来，画一个箭头、标记一个问号，然后让学生课余时间从词典、参考书以及网络上查找字词的释义，再补充到小说阅读笔记的批注旁边，这样学生的印象会更深刻、小说阅读记录积累会更有成效，从而扩充学生古典小说整本书阅读的实际收获［5］。

三、结语

综上所述，高中语文加强实施古典小说整本书阅读教学，不仅有助于提升学生通读古典小说的意识和能力，也能增强学生鉴赏古典文学作品的审美素养，同时涵养学生继承和弘扬传统人文知识的热情。对此，教师可以通过巧设激趣情境、重视整体感知、品析人物形象以及积累专精笔记等路径促使学生对阅读整本古典小说产生高涨的热情，锻炼学生梳理小说情节脉络、辩证解读小说人物的技巧和思维，从而促进学生在古典小说整本书阅读过程中汲取丰厚的文学艺术精华。