浅谈职高思政课实践教学策略

冯亚丽

（甘肃省永靖县职业技术学校，甘肃永靖 731699）

职业高中作为我国教育体系的重要组成部分，承担着为社会培养初级、中级技术人才的重任。在最新的课程改革中，职业高中在开展教育的时候必须全面加强思想政治教育，积极开展思政实践教学，最终促使学生在丰富的实践活动中深化所学的理论知识，逐步提升自身的综合素养，进而实现自身的全面发展。职业高中学生人生价值观发展尚不成熟，在成长的过程中极容易受到外界环境的影响，导致其逐渐偏离人生的轨道。鉴于此，面对“立德树人”的要求，职高在开展教育的时候必须重视学生的思政教育，并结合实际情况积极开展思政实践活动，全面提升学生的思想道德素养，使其真正成长为一个德才兼备的高素质人才，以更好地满足社会需求。

一、职高思政课实践教学现状分析

“立德树人”背景下，积极推进思政课程教学改革已经普遍受到职高的关注，相关教师也积极参与到研究中。目前，思政课改革虽然取得了一定的成效，但依然存在诸多问题：

第一，重视程度不够。虽然职高课程改革已经实施了很长一段时间，对职高教学提出了更高的要求，但职高学校的管理者、教育者在制定人才培养目标的时候依然束缚在传统的教学模式中，将主要精力和时间都集中在专业知识教学中，弱化了课程思政的实践教学效果。从实际情况上来说，当前很多职高学校为了促进发展，将主要的经费都投入到专业课程中，甚至片面地认为只有专业课才需要实践教学，将思政课的实践教学直接交给了政治教师。在这种情况下，由于职高思政实践教学缺乏重视、资金支持等，很多教学形式和设想都难以落实。

第二，思政课堂教学现状。目前，职高思政教师在开展教学的时候还存在严重的“重理论、轻实践”“重讲授、轻学生参与”的情况。在这种情况下，教师基本上都是结合学校的实际情况围绕教材的理论知识进行讲解，导致学生只能死记硬背，而且掌握的理论知识都是比较基础的。而从职高学生的角度上来说，由于其缺乏良好的学习态度和表现，学习动机比较欠缺，在学习的时候常常存在开小差、玩手机、看小说、睡懒觉等现象，难以真正提升学习效果。

第三，与学生的专业相脱节。一直以来，我国思政教育和专业教育之间，都存在“两张皮”的现象，无法融合到一起。而根据当前的职业人才需求特点，职高在开展教学时，必须坚持“教精学实、够用、适用、能用、会用”的原则，对人才培养模式进行修改，将思政教学内容与学生的专业教学融合到一起，着重培养学生的职业道德素养。但在教学实践中，职高教师在开展思政教学时常常忽视其与专业的融合，不论学生是什么专业都使用同一个教学方案。在这种教学模式下，势必导致思政教学效果不佳，难以满足新时代下的人才需求。

第四，职高思政师资力量薄弱。教师作为学生学习的引导者、教学活动的组织者，师资队伍质量直接决定了课堂教学质量。在调查中发现，当前职高思政师师资力量还存在诸多问题，如师资比较少，常常一个学校只有几个思政教师；思政教师教学心态不佳，面对职高学生的学习状态，存在极强的敷衍心理，认为只要完成教学任务即可；还有的思政教师对思政教学工作认知不够深刻，没有端正政治学科教学价值［1］。

二、职高思政课实践教学开展策略

（一）树立“全课程、全员育人”的理念

“立德树人”教育理念明确了课程思政教育的价值，要求学校在实施教育的时候，应充分利用课堂这一渠道，不断提升思政教育的亲和力、针对性，满足学生的成长需求，使得学生在思政教育中逐渐形成良好的思想道德素养、行为习惯，树立正确的人生价值观等。鉴于此，职高相关的管理者必须从思想上重视思政教学，将其纳入到人才培养计划中。同时，结合相关的要求和规定，从政治理论课中抽出一定的课时积极开展实践教学，并将其纳入到教学计划中，落实学分制，使得“实践课”真正成为思政教学的常态化。职高还应增加资金投入，确保思政实践经费到位，避免出现“挤占、挪用”等现象，切实保证思政实践课程的顺利开展。从教师的层面上来说，还应转变传统的教育观念，不仅仅要关注思政课的理论知识教学，还应结合职高学生的实际情况、专业特点等积极开展丰富多样的实践活动，促使学生在思政实践教学中受到教育和启发。最后，为了进一步保证思政实践教学的顺利开展，职高还应充分借助“一体多元”的方法，整合多种教育力量，借助协同效应保证实践性教学的顺利开展。

（二）基于思政课堂教学的实践活动

为了提升职高思政课实践教学的有效性，教师还应立足于课堂教学实际情况，坚持多角度、多渠道的原则，积极开展教学实践活动。一方面，组织学生开展实践调查。与其他学科相比，思政课堂具备极强的理论性，其中含有大量的德育元素。鉴于此，为了充分发挥思政课程的教育价值，教师必须立足于思政与实际生活的内在联系，坚持“从理论到实践”的原则，对理论教学内容进行拓展和延伸。如此，不仅缩短了学生和思政学科的距离，也促使学生在实践参与中形成良好的道德素养。例如，在“树立正确的消费观”教学中，为了强化学生的学习效果，教师可以按照小组学习的模式，将全班学生划分为几个学习小组，为其布置小组学习的任务，即对职高学生的消费水平、消费习惯进行调查，对调查结果进行整理、分析，最终形成调查报告，分析职高生的消费现状，及时发现其中存在的问题，并提出针对性的改进策略。在这一过程中，学生以小组作为载体，通过实践调查，不仅高效达成了教学目标，也在实践调查中形成了更加深刻的感悟，有助于帮助其从思想上明确“什么是正确的消费观以及如何树立正确的消费观”等问题，进而在思想驱动下形成良好的行为。另一方面，积极创设与实践相契合的案例情境，使得学生在案例情境中完成实践教学目标。例如，在“新时代劳动者”这一部分内容教学中，为了达到实践教学的目标，教师可以在开展课堂教学之前结合本节课的内容搜集了相关的人物事例的图片、短片等，并借助多媒体的方式将其呈现在学生面前。如教师可以将“徐振超”作为核心人物，将其事迹展示在学生面前，给学生营造一个良好的学习情境。接着，引导学生围绕这一案例开展深层次评论与判断。如此一来，学生在案例情境的分析中就能清晰认识到知识对于普通人带来的巨大力量，使得学生在观看和案例分析中明确知识对于个人发展的重要性，最终促使其形成正确的人生价值观［2］。

（三）搭建多媒体平台，拓展思政实践教学资源

近几年，伴随着信息技术的发展，多媒体技术已经在课堂教学中得到了广泛的应用，并彰显出显著的应用价值。鉴于此，教师在优化思政课实践教学时必须坚持与时俱进的原则，利用现代信息技术搭建多媒体平台，以便于实践教学。在这一过程中，教师可以充分利用网站、微博等社交工具，将思政实践教学的内容进行拓展和延伸，促使学生积极主动地参与到社会实践中。同时，教师还可以借助微博发言等平台引导学生围绕其展开交流和讨论等。如此一来，不仅拓展了思政实践学习的内容，也丰富了学生的学习方式，使其在深度互动和交流的过程中高效达成实践教学目标。

（四）融合职业特点，开展思政实践活动

基于职高的特点，任何一个学科教师在开展教学时不仅要关注学生的专业知识，还应立足于专业知识，加强学生的思政教育，将两者有机融合到一起，使得学生在职业学习中形成良好的思想道德素养、职业素养，并逐渐形成正确的人生价值观。鉴于此，职高教师在优化思政实践教学时，必须树立“融合专业发展”的观点，结合学生的具体专业科学设计具备专业性的思政实践活动，最终促使学生在主动参与、亲身体验中逐渐形成明辨是非善恶的能力，坚定自身的理想与信念，最终在自我发展和完善中提升自身的综合素养。而要达到这一目标，职高相关领导应全面加强校内的实训基地建设，结合各个专业的实际需求拓展校企合作，为学生构建产学结合的基地。同时，作为思政课教师，我们也应结合学生的专业对思政课堂教学的内容进行拓展和延伸，将其延伸至学生的专业实践中，真正将两者对接起来。

（五）基于思政开展丰富多彩的实践活动

在职高的思政教育中，单纯地依靠书本、教材上的理论知识是远远不够的，唯有结合教学的需求，结合学生的实际情况，组织学生开展丰富多彩的实践活动，才能促使学生在亲身参与和体验中受到教育和启发，最终产生良好的行为导向，树立正确的人生价值观。具体来说，可从以下三个方面进行：（1）结合学生的专业开展志愿服务活动。为了促进思政内容的拓展和延伸，可立足于职高学生的专业设计出具备针对性的志愿服务内容。例如，针对汽车维修专业的学生来说，为了强化学生的“工匠精神”，教师可以给学生设计“走进社区宣传汽车知识、汽车美容保养维护义务宣传”等。如此，学生在参与的过程中不仅锻炼了自身的职业技能，也形成了强烈的职业认同、责任感等。又如，针对医院卫生专业的学生来说，在拓展和延伸思政教学内容时，教师可以结合这一专业特点，带领学生到老年公寓、福利院等开展献爱心活动，指导学生运用自己所学的专业知识，为老人和残疾人进行健康检查，并展开健康宣教等。再如，针对幼儿教师专业学生来说，在强化思政实践教学时，教师可以带领其走进农村幼儿园，借助文艺表演、捐款捐物等方式强化学生关爱儿童的素养。（2）结合专业特点开展实际参观。在开展思政实践教学时，教师可立足于学生的专业特色，带领学生走进现场开展调研，使其在现场讲解、体验中形成情感共鸣，增强自身的职业责任感和使命感。例如，针对医院卫生专业的学生来说，在拓展和延伸思政实践内容时，教师可以组织他们走进当地的儿童脑瘫医院中进行实地参观，在现场医护人员的讲解中以及与脑瘫患儿互动的过程中形成强烈的情感共鸣，坚定自己的职业选择。（3）积极利用假期开展实践活动，使得学生在丰富多样的思政实践活动中深化所学的理论知识，并在体验和感悟中形成良好的思想道德素养［3］。

（六）完善思政实践教学的管理运行机制

在调查和研究中发现，影响职高思政实践教学的因素非常多且环节复杂，唯有对其进行全面规划，建立与其相契合、配套的机制，才能真正保证思政实践教学的顺利开展。一方面，完善相关的评价机制。以往，职高在开展思政评价时常常集中在学生的理论学习中，以学生的考核成绩作为唯一的标准。而在新的教育形势下，教师必须采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，对学生进行全方位的评价；同时，还应尊重学生在课堂上的主体地位，引导学生积极主动参与到思政实践活动的评价中，使得学生在自我评价、相互评价中实现自身的全面发展。另一方面，建立有效的组织管理机构。为了保证思政实践教学的顺利开展，职高还应建立与其相契合的领导和管理系统，确保思政实践教学按照既定的教学大纲和计划开展，借助强有力的外部保障，推动思政实践教学朝着更好的方向开展。

（七）加强职高师资力量建设

鉴于职高院校的特点以及职高学生的实际情况，我们必须全面加强师资建设，不断提升职高院校的师资力量，才能真正满足教学的要求。一方面，学校应定时对教师进行培训，及时更新教师的教学观念，提升政治教师的实践教学能力，以便于其在开展课堂教学时能够结合学生的专业特点，从“就业导向、工学结合”的角度出发，为学生设计出具备专业化的思政实践教学方案，以更好地满足学生的学习需求；另一方面，职高还应及时改善学校的薪酬制度，完善人才发展机制，吸引更多优秀、高素质的思政教师，不断扩充师资队伍，以更好地满足实践教学需求［4］。

三、结语

综上所述，职业教育改革的背景下，职高必须顺应时代发展的要求，树立全新的人才培养观念，在关注学生专业教育的同时，全面加强思政教学，积极开展思政实践教学，为社会培养出一批德才兼备的高质量人才。鉴于此，职高唯有摒除传统的育人观念，从思想上重视思政实践教学、拓展实践教学内容、结合学生的专业设计思政实践活动、打造一支高素质的师资队伍等，以更好地满足思政实践教学需求。