中职数学教学中渗透“工匠精神”初探

徐青霞

（甘肃省民勤县职业中等专业学校，甘肃民勤 733399）

习近平总书记提出，一定要建设创新型、技能型、知识型的劳动者大军，积极弘扬工匠精神与劳模精神。同样，在中职数学教育工作中，教师要跟随时代发展的步伐，让中职生在学习数学知识、数学技能的过程中养成无私奉献与敬业爱岗的职业精神，注重开辟进取、勇于创新，成为社会、企业发展需要的高素质技能型人才，具备较强的工匠精神，拥有追求创新与精益求精的职业品质。这对于中职生未来发展是非常有帮助的。要想在中职数学课堂中渗透工匠精神，教师要注重数学教育工作的创新，在数学教育素材中挖掘工匠精神素材，实现职业教育和数学教育的深度融合，激发中职生的爱岗之情，使他们能够端正自身的学习态度与生活态度，拥有踏实认真与细致谨慎的学习、工作态度，激发内心深处对学习的开辟奋斗精神及创新意识，促进自身的全面发展。

一、在中职数学教育中渗透工匠精神的必要性

（一）数学学习是培养学生工匠精神的重要路径

在中职数学中对学生渗透工匠精神教育是非常重要的，因为中职数学属于培养学生工匠精神的重要手段，具备较强的“服务性”与“基础性”的教育特征，能够引导学生养成崇尚极致、精益求精、耐心专注、严谨细致、敬业负责的精神态度，使其更为积极地投入到学习活动与职业实践中，掌握学习数学知识、专业知识的真谛，具备较强的工匠精神，拥有良好的个人品质。在中职数学中渗透工匠精神能够展现出数学学科的内在特点，让数学学科成为一种教育工具，引导中职生更为专注地投入到数学学习活动中，面对问题、困难不退缩，认真去学习数学公式和理解数学概念，塑造学生耐心、用心、勤奋的学习品质，这样既能够培育中职生良好的工匠精神，还能够取得理想化的数学教育效果。

（二）学生工匠精神和数学课程教育相辅相成

学生工匠精神和数学课程教育之间相辅相成、相互融合、相互促进，既能够体现出中职数学学科的地位与作用，还能够让数学教师感知到培育中职生工匠精神的必要性，全面落实德育教育理念，让中职生在学习数学知识的同时提升自我道德修养、思想境界。只有在数学课程中渗透工匠精神，教师才能够结合中职人才培育方案需求，科学规划数学教育进程、范围、内容、目标等，促使中职生养成工匠精神。在中职教育中渗透工匠精神，能够让中职数学课程自主适应培养工匠精神的需求，全面优化、更新数学教育内容，创新数学教育模式，实现培育中职生工匠精神和数学课程教育的有效衔接，推动中职数学课程教育的发展和改革。同时，在中职数学课程中蕴含着较多的人文精神、人生道理，这些对于中职生的职业发展、人生发展都是非常有益的，使中职生在探究数学知识的同时能够形成良好的工匠精神。

（三）数学课程是工匠文化建设中的核心部分

在中职数学教育工作中，数学课程内容具备较强的实践性、生活化特征，中职生学习数学知识的主要目的是利用所学数学知识解决实际工作和生活中存在的问题，从而使学生做到由此及彼和学以致用。同时，在工匠文化建设中一定要遵循发展性与传承性原则，因为工匠精神培育属于一项系统工程，需要贯穿在职业教育全过程之中，其中具体包含了每一个专业教育、每一个学科教育，让中职生在工匠文化熏陶之下拥有专业、敬业、乐业的工匠精神。由于中职数学课程属于中职教育体系中的核心构成部分，因此教师需要承担起培育中职生工匠精神的责任，展现出数学课程的特征，让数学教育成为培育中职生工匠精神的重要途径，让工匠文化真正落实到人才培养工作中。

二、当前中职数学教学中渗透“工匠精神”存在的问题

（一）缺乏渗透“工匠精神”的意识

在中职数学教学中，很多教师缺乏渗透“工匠精神”的意识，认为传授数学理论知识、数学学科技能是核心任务，只是关注理论知识的灌输、传递，这样不仅无法激发学生的工匠精神，还不利于提升他们的自主学习能力。中职学校是培育技能型人才的核心场所，教师要注重渗透工匠精神，培育学生坚韧不拔、刻苦努力的精神，这样不仅能够提高数学课堂活动效率，对于学生未来的职业发展也会有着很大的帮助。但是通过实际调研却发现，个别教师没有意识到自身教育职责的重要性，认为自己只需要负责“传道受业解惑”，根本无须围绕学生的职业发展需求、未来工作需要来开展数学教学活动，无法实现数学教学和工匠精神的相互交叉、全面渗透。

（二）工匠精神培育形式较为单一

在中职数学教学中，存在工匠精神培育形式较为单一的问题，教师只是在讲解数学史知识的时候下意识地讲解一下工匠精神、数学科学家的科研经历，没有围绕“工匠精神”来精心备课。这种渗透工匠精神的形式根本无法真正激发中职生的良好工匠精神，甚至会耗费更多的课堂时间。同时，还有的教师会让学生以课本朗读的形式来了解工匠精神，这样不仅无法实现工匠精神在数学学习中的渗透、融合，还会让学生在学习数学知识时在内心深处存在一种排斥心理，无法做到数学学习的自主性和有效性。另外，在中职数学教学中渗透工匠精神，缺乏教育载体、教育资料，大多数教师依然是围绕课本内容来渗透工匠精神，无法拓展学生的数学知识面，工匠精神的培育只是纸上谈兵，缺乏实训、实践基地，不利于数学理论教学和实践教学的融合，中职生的工匠精神有待激发。

（三）没有设立清晰、完整的工匠精神培育体系

在中职数学教学中，没有设立清晰、完整的工匠精神培育体系，无法取得理想化的教育成效。目前职业教育、高等教育都非常重视培养学生的工匠精神，但是在如何培育学生的工匠精神的目标和意识方面却有些模糊不清，在培养学生工匠精神的手段、内容、形式方面更是比较落后，教师无法深入挖掘数学教材中蕴含的“工匠精神”，导致学生无法做到自主学习、探索和应用知识，无法受到工匠精神理念的熏陶、感染。而且，在中职数学教学教研中，个别教师只是相互交流一些教学经验、心得体会，缺乏共同研讨“工匠精神培育”的意识，导致工匠精神培育体系不够完善、健全，无法取得理想化的工匠精神培育成效。另外，当前个别中职数学教师的综合素质亟待提高，缺少具备工匠精神的双师型、专业型教师，部分教师对企业实习、企业工作经验了解甚少，对于中职生未来的职业发展、职业方向缺乏准确的认知，根本无法实现工匠精神与数学教学的相互渗透与融合。针对上述情况，教师要充分展示出数学教学的引导价值，注重完善工匠精神培育体系。

三、中职数学教学中渗透“工匠精神”的策略

（一）展现数学课程的高度抽象性，培育中职生崇尚极致的品质

在中职数学教育工作中，要想全面渗透工匠精神，激发中职生的职业精神与社会责任感，教师一定要展现出数学课程的高度抽象性特征，培育中职生崇尚极致、精益求精、勇于创新的学习品质。这对于中职生未来的职业发展、实际生活都是非常有帮助的。数学方法运用、概念形成属于数学课程中数学抽象性特征的重要表现，教师不仅要为学生讲解数学理论知识，还需要引导他们在现实世界中总结自然现象、自然规律，并且掌握数学方法的共性，逐步提高自己的综合能力并拥有崇尚极致、精益求精的精神。同时，教师要在具体的数学实践活动中引导学生积极在诸多事物中去探索与观察共性，掌握其中的数量结构和数量关系，从中来分析数学处理方法，让学生能够认真细致地观察生活，让学生将来认真对待工作、对待生活、处理问题，成为一个负责任的工作者，从而培养出更多高素质技能型人才，促使职业教育的改革与创新，跟上时代发展的脚步，强化职业人才培养力度。

（二）体现数学课程逻辑性特征，培育中职生细致严谨的品质

在中职数学教育工作中，教师要体现数学课程的逻辑性特征，培育中职生细致严谨的品质，提升中职生的综合素质。数学课程知识是完全遵循严谨、科学的逻辑关系来发展的，不会被人为因素影响，从而获得科学的结果与判断，这也是保证结果正确的核心所在。数学课程体系的逻辑性特征，不允许学生在处理数学问题的时候出现误差，必须高度细致严谨来对待一切事物，长此以往中职生就能成为一个有耐心、有责任、细心的人。在具体的数学教育实践活动中，教师要具备理性的科学态度，并且要展示出自身的榜样力量，潜移默化地影响每一位中职生，使他们在学习的过程中更加认真、严谨、细致。在对数学知识的学习和探究期间，学生要充分感知数学知识的严谨性与逻辑性，进而逐步养成严谨、细致的良好习惯。同时，教师要在讲解数学知识期间体现出数学体系的系统性特征，让学生能够按照科学步骤来学习数学基础知识、数学基础技能，具备较强的逻辑性思维能力，能够专心致志学习数学知识，以科学、严谨的态度去探索未知的学习领域与生活领域，构建完整的数学知识结构，引导学生形成专注、耐心的精神品质，在未来的工作中也能够谨慎处理问题，意识到自身工作职责的重要性，增强中职生的职业认同感。

（三）注重课堂讨论、互动，培育中职生良好的职业精神

在中职数学教育工作中，教师要注重课堂讨论、互动，培育中职生良好的职业精神，在无形之中对学生渗透工匠精神，提升他们的综合素养。在平时的数学教学实践中，教师要引导学生自主学习，让学生之间相互发表观点与见解，积极鼓励、引导学生自主探究，面对数学问题拥有自己独特的想法，并且要尊重他人的想法和劳动成果，这样既能够构建融洽的数学教育氛围，还能够让学生沉浸在平等互动、交流合作的生活环境中，在学生的相互合作之下进一步提高数学课堂教育质量。同时，教师要让学生在课堂交流、互动学习的过程中培养自身耐心、专注的意志和品质，能够做到在学习中认真倾听他人的意见和建议，要在脑海中仔细思考与探究，学会分类型考虑问题，对数学知识进行加工与提炼，构建完整的数学知识体系，培育中职生崇尚极致、精益求精、耐心专注、严谨细致的优良品质，将来成为企业发展需要的高素质人才。

（四）严格讲解数学解题步骤，培育中职生负责敬业的品质精神

在中职数学教育工作中，要想全面渗透工匠精神，教师要做到严格讲解数学解题步骤，以此来培育中职生负责敬业的品质精神，让他们能够用心、认真对待每一个解题步骤，在高度严谨状态之中获得良好的解题结果，长此以往中职生就能够养成认真对待每一件事情、工作的习惯，这对于他们来说更是一种成长与提升。同时，教师要注重审题规范性、语言表达规范性、结果讲解规范性、习题讲解规范性，让学生理性分析问题、探究问题、解答问题，保证解题思路的完整性以及语言表达的规范性，达到言必有据、详略得当、完整正确的效果。教师还要把讲解数学解题步骤的主导权交给学生，让学生能够拥有清晰、严谨的解题思维，锻炼他们的思维能力与实践能力。同时，因为数学知识之间的关联性比较强，每一个解题规范都不是独立存在的，学生要严谨对待每一个数学知识点、数学解题步骤，养成严谨学习习惯、规范解题习惯，进而形成负责、敬业的精神品质。除此之外，教师要为学生营造良好的教育氛围，以此作为培育中职生工匠精神的生成点、促进剂，让学生能够齐心协力向着相同的目标去努力、奋斗，锻炼良好的团队合作能力、竞争意识，学生之间相互合作、配合，实现共同进步、发展、成长，提升中职生的综合素质。

四、结语

总之，在中职数学教育中，教师一定要注重渗透工匠精神，让中职生养成严谨、认真的学习精神，无论是在学习活动中还是在将来的职业生涯中，都能够严于律己，专注于一件事情之中，拥有认真负责、敬业爱岗的精神，在数学教育中全面体现匠心文化，提升中职生的职业素养以及学习品质和道德修养。