浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略

李小龙

（甘肃省镇原县太平镇席兰小学，甘肃镇原 744505）

“参与式学习”指的是让学生融入数学课堂当中，通过与教师、同学互动，共同讨论问题、收获知识。学生在此种模式下学习到的知识会更加牢固。另外，学生在课堂中的参与度提高后，他们的思考能力、沟通能力以及思维等都会得到锻炼，非常有利于学生后续发展。针对此，小学数学教师应该将此种学习模式重视起来，并在教学期间合理引导学生，鼓励学生参与到课堂当中。

一、“参与式学习”的内涵

“参与式学习”不仅与学生参与学习有关，它还与教师有着密切联系。单纯从字面意思来看，“参与式学习”指的是学生参与到学习当中，而不是被动地接受教师所传授的知识。在此种模式下，学生拥有更多自主权，他们可以发表自己的意见，阐述自己的想法，还可以在参与过程中锻炼自己的能力，提高数学水平。但是，想要实现这些目标，离不开教师的辅助。“参与式学习”并不是完全让学生自主学习，而是在教师的指导下更为高效地学习知识。教师在此期间需要扮演各种不同的角色，引导学生思考、组织学生学习、鼓励学生探究等，只有这样才能够真正促进学生“参与式学习”。

二、小学数学课堂促进学生“参与式学习”的意义

（一）有利于调动学生学习积极性

“参与式学习”提倡尊重学生在课堂中的主体地位，这就需要小学数学教师改变自己在课堂中所扮演的角色，发挥组织、引导的作用。此种情况会改变数学课堂的格局，学生在此种教学氛围下会获得更多学习自主权，更愿意表达自己［1］。同时，学生对待数学的态度也会发生较大变化，积极性也会被调动起来，变得愿意主动学习。

（二）有利于推动学生能力发展

新时期背景下，教师开展小学数学教学时更加侧重对学生的能力进行培养。但是，教师在课堂教学期间单纯传授知识很难推动学生发展，而促进学生“参与式学习”刚好可以改变这一情况。当学生真正参与到学习当中时，教师会给予学生各种锻炼自身能力的机会，让他们自主解决问题、合作讨论，在此期间学生的思维能力、自学能力、合作能力等都会得到发展。为此，小学数学教师应该将此重视起来。

（三）有利于促进教师达成目标

当前小学数学教学目标主要表现在知识、能力和素养三方面，教师在实际教学中促进学生“参与式学习”，就可以提高学生的自主学习意识，还可以让学生在积极参与和主动探究过程中锻炼自身的能力，提高数学素养，从而实现小学数学教学目标。

三、小学数学课堂教学存在的问题

（一）学生主体地位不明显

随着教育的不断改革，数学教学发生了较大变化，教师开始调整自己的教学理念，希望可以与时俱进对数学教学进行改革，从而提高教学质量。但是，在了解中发现，仍有部分数学教师认为小学生年龄较小，缺乏自主学习的能力，所以未在课堂中重视学生的主体地位。此种情况不仅影响课堂氛围，还非常不利于实现学生“参与式学习”。

（二）课堂教学模式太单调

教师想要在教学期间吸引学生注意力，调动学习积极性，仅靠课堂教授数学知识很难实现，特别是在引导学生深入探究、锻炼学生思维能力时，还需要结合学生的实际学习情况，寻找多样化的教学方法，以此改变课堂教学氛围，提高教学质量［2］。但是，就当前教学情况来看，教师所采用的教学模式较为单一，无法充分吸引学生注意力，不利于促进学生参与到课堂学习中。

（三）学习评价方式不完善

在课堂教学中，教师根据学生的实际表现情况给予科学合理的评价，既能够肯定对学生的付出，又能够让学生从中获得成就感，提高他们的自信心。另外，教师对学生的评价还能够提高学生的学习积极性，有利于实现学生“参与式学习”。但是，就当前情况来看，部分学校的小学数学教师还未找到合适的评价方式，导致无法高效发挥学习评价的价值。

四、小学数学课堂促进学生参与式学习的教学策略探讨

（一）尊重学生主体地位，鼓励学生参与

教师在促进学生参与式学习期间应该了解学生对该学科的态度，当学生开始对某一学科感兴趣时，他们才能积极主动地参与到课堂学习中，课堂教学效率才会得到明显提高。为此，教师要从该角度出发，了解处于小学阶段的学生具有活泼好动、喜爱新奇事物的特点。学生在对抽象和逻辑性强的数学知识进行学习时，非常容易出现枯燥无聊的情况，若不能及时解决也会降低学生学习积极性，进而无法实现学生参与式学习的目标。此种情况下，就需要教师改变自己的教学理念，注重尊重学生在课堂中的主体地位，根据他们的想法开展数学教学。而学生在课堂中的主体地位是否得到尊重，不能单纯地从学生的表现来看，还需要了解教师在教学时的表现。当教师愿意主动了解学生的个性和学习特点时，他们才会在教学时以学生为主。

教师在了解学生时，可以寻找合适的机会与学生进行沟通，了解他们对数学的看法、对教师的态度等。不知不觉间，师生的关系也会发生一定变化。而此种情况也非常有助于学生实现参与式学习，因为当学生开始信任教师时，他们会更愿意学习这门课程，并主动在课堂中与教师互动。此时，教师对学生的了解也会更全面，能够“对症下药”，真正实现学生“参与式学习”。

（二）注重教学模式创新，引导学生参与

教师要想促进学生“参与式学习”，就需要结合教学实际，对教学模式进行调整，吸引学生注意力，让学生愿意参与其中，从而保证教学有效开展。但是，部分数学教师并没有认识到教学模式中存在的问题。为此，学校可以组织数学教师共同讨论，让他们在互相交流过程中认识到其中存在的问题。当教师的想法发生改变后，他们会主动了解学生的想法，并结合学生发展需要对教学模式进行创新［3］。同时，教师要知道，对教学模式进行创新是为了更好地吸引学生注意力，引导学生“参与式学习”。为此，教师要保证每一种新型教学模式都要符合小学生的特点，能够推动数学教学发展。

小学数学教师在教学期间发现，对于学生来说，解决实际问题属于比较难的一部分，很多学生会因为自身能力不足，不能快速掌握解题方法，而无法参与到课堂中，非常不利于实现学生“参与式学习”。为此，教师可以对此进行分析，最终发现实际问题大多与生活有着密切联系，当教师根据题意结合生活进行情境创设时，学生的态度会发生变化，他们愿意参与到情境中与教师进行互动，并且会在教师的引导下，结合自己的生活经验找到解决问题的方法。所以，教师可以结合数学内容对情境教学法进行创新，以此满足当前教学需要。

另外，由于“参与式学习”强调学生参与到数学课堂中，而学生是否参与其中可以直接从学生与教师、同学的互动情况表现出来。为此，教师在创新教学模式时，可以对互动式教学法进行分析，尝试使用此种方法进行教学，以此促进学生“参与式学习”。在数学课堂中会对统计、概率等内容进行教学，为了让学生充分掌握相关知识，教师会让学生去实践。此时，教师就可以利用互动式教学法，让他们以小组的形式进行实践。在此期间，同组学生会互动交流。此种方式还可以避免出现学生无法参与的情况，能够更好地保证数学教学高效开展，达到促进学生“参与式学习”的目的。

（三）课堂教学加强指导，保证学生参与

小学阶段的学生年龄较小，认知能力有限，很多情况下无法完成自主学习。为此，教师在促进学生“参与式学习”期间，要加强对学生的指导，改变学生现状，保证学生参与到数学课堂当中来。

第一，教师需要指导学生确定学习目标，结合学生的实际情况开展数学教学工作。教师在教学期间会发现，小学阶段的学生在课堂中大多处于被动状态，只能根据教师的引导学习数学知识，这样很难促进学生“参与式学习”。如果学生自己学会制定学习目标，那么他们会更积极主动地参与学习，主动表达自己的想法。为此，教师可以在教学时减少引导教学，鼓励学生自己制定学习目标，逐渐提高他们的自学能力。久而久之，学生会逐渐形成制定学习目标的习惯，即便没有教师辅助也能够主动参与到学习中。

第二，教师需要指导学生自主探究，拓展认知，提高学生自信心，让学生敢于参与课堂。针对此，教师可以指导学生自己设计学习活动，给予学生充分的自主权，让他们在探究过程中丰富认知。大部分学生在设计学习活动时都会从自己的实际情况出发，尽量降低学习难度。对此，教师要做出指导，适当提高学习活动的难度。为了充分发挥学习活动的价值，教师可以指导学生从生活角度出发设计学习活动内容，让学生自己去审视生活、观察生活，发现生活中的数学。当活动结束后，教师再给予学生指导，让他们认识到自己在学习中存在的错误，帮助他们解决活动期间遇到的难题等。这样，教师便可以充分发挥自身的指导作用，同时还可以让学生进一步掌握自主学习的方法，为实现“参与式学习”打好基础。

第三，教师需要指导学生学会总结反思，在课堂中完成教学后，教师可以通过提问的方式引导学生，让他们回顾自己在课堂中所学的知识，发现不懂的内容，方便之后进行复习巩固。在教师的指导下，学生会充分掌握自学方法，他们在进行“参与式学习”时会更有信心。

（四）积极开展实践活动，吸引学生参与

教师在小学数学教学期间促进学生“参与式学习”，不仅是为了提高学生学习效率，还希望可以在此期间发展学生能力，促进学生全面发展。但是，单纯依靠知识教学很难达到目的，教师需要拓展教学内容，让学生在“参与式学习”期间有机会锻炼自己的能力［4］。小学时期的数学内容大多较为简单，涉及内容类型较多，教师可以根据不同的教学内容设计实践活动，让学生参与其中，并为他们提供实践机会，以此达到锻炼学生能力的目的。为了保证实践活动可以吸引学生的注意力，教师需要对教材内容进行分析，寻找符合要求的内容，并以此为基础设计实践活动。数学虽然是一门理论性学科，但是其中包含很多有趣的内容。尤其是小学阶段的数学难度较低，主要以计算为主，涉及的数学理论也相对较简单。为了保证学生高效学习，小学数学教师在教学期间会使用大量教具进行辅助，还会为他们提供学具。教师可以结合这些内容设计实践活动，让学生在实践中学习知识，实现“参与式学习”。教师可以引导小学生通过摆一摆、搭一搭、拼一拼等方式进行动手操作，自主探究数学知识，锻炼小学生的动手和动脑能力，让小学生体会到数学探究的乐趣。小学数学教师还要将课堂教学与课外实践活动结合起来，在课后为小学生布置社会调查、数据收集、资料查找等开放性的数学任务，让小学生参与到社会实践活动中，实现数学知识的学以致用，更加深刻地认识到数学学习的价值和意义，高效促进学生“参与式学习”。

（五）合理进行学习评价，激励学生参与

学习评价是课堂教学的重要环节之一，教师通过学生学习评价，可以对学生实际学习状况和取得的学习效果进行有效把握。还可以根据学习评价结果了解学生当前的不足之处，同时还能够让教师认识到自己在教学中存在的弊端。从此角度来看，学生学习评价具有较强的反馈作用，能够为教师提供教学优化方向，让学生认识到自己的不足，并促进学生进行参与式学习。此种情况下，小学数学课堂教学质量能够得到进一步提高。通过了解发现，教师在对学生的学习情况进行评价时，会从他们的课堂表现情况、学习任务完成情况、学习态度、学习能力等角度出发，最终做出综合评价。教师可针对学生表现突出的部分给予肯定和表扬，以增强学生数学学习自信；对于学习表现不足之处也要及时指出来，并提出针对性建议，引导学生在后续学习中进行改进。此种学习评价方式能够给予学生正确的反馈，让他们正确认识自己。同时，学生也会被教师的评价所激励，并愿意主动参与到学习当中，充分实现“参与式学习”，进一步推动小学数学发展。

五、结语

综上所述，要想促进学生“参与式学习”，小学数学教师就需要先了解“参与式学习”的内涵，认识到此种学习模式的价值，之后再结合当前小学数学教学中存在的问题寻找合适的解决对策，保证教学高效开展。在此期间，教师不仅要解决问题，还要从促进学生“参与式学习”的角度出发完善教学策略，并在开展数学教学期间锻炼学生的能力，让学生学会自主学习的同时，提高他们的主观能动性，以此达到促进学生全面发展的目的。