“五育并举”视角下高校班集体队伍建设初探

郭 靖

山西大学自动化与软件学院，山西 太原 030006

全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，努力培养担当民族复兴大任的新时代青年，培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人，是《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的重要教育发展指导方向，以下简称《总体方案》。在“五育并举”方针贯彻落实中，打造高质量、高水平的班集体青年队伍，对高等院校建设有着重要的指导意义。班集体队伍作为高等院校思想政治教育、文化学科教育等各种活动开展的基本单位，不断促进班集体青年队伍高效有序建设，才能进一步促进青年大学生“德智体美劳”等综合实力的全面发展。［1］

一、高等院校班集体青年队伍建设现状与困境

（一）班集体青年学生构成群体差异性大

现有班集体青年队伍建设及班集体管理机制下，由于缺乏统一的、全面的班集体活动管理规定，大部分青年学生无法形成较强的集体感、荣誉感及归属感等，缺乏班集体团队精神或团队意识［2］。一方面，班集体青年队伍内部构成群体间的差异性较大，班级中大部分青年学生存在年龄、性格、兴趣爱好、价值观念、情感认知等各种差异；另一方面，大部分高等院校的专业录取设计为面对全国各地青年学生进行招生录取，班集体成员多数来自不同的地域，或农村或城市，或南方或北方，由此班集体中的人际关系也会受到社会人际关系和地域文化认同等因素影响。这些差异，对班集体成员之间形成较强的融合性和契合感形成了一定的障碍。

（二）班集体建设活动途径单一

在校园学习、生活中，为促进大学生进一步向“德智体美劳”全面综合发展，各高等院校间断性举办各种文化活动、体育活动及相关学科竞赛等，但当前以班集体为活动中心的相关活动所占比重相对较少，且缺乏学校、学院及相关活动负责人等进行统筹、策划及推进活动。虽然许多学院自发组织学院内部学生或者跨学院学生，鼓励其积极参加各种学院内部的活动，例如迎新晚会、文艺比赛、党史竞赛及人文知识竞答活动等，但是参赛对象以班集体形式参与的仍然较少。面对班集体建设活动单一的情况，大部分青年学生的班集体意识淡薄，无法在班集体内部以及班集体之间形成团队参与意识、良性竞争意识，其中最直接的影响就是班集体青年学生内部的核心凝聚力较差，无法形成较强的团队合作精神。

（三）班委团队模范作用微小

班委作为班集体活动中的代表，是除了辅导员或者班主任外，最为重要的班级管理者，也是青年学生在校行为规范学习的重要标杆，在高等院校学习、生活等活动中发挥着重要的示范作用。班干部的组织领导能力及榜样模范作用发挥的如何，是影响一个班集体凝聚力、班风建设及团队意识的关键所在。［3］一定程度上，班委团队的模范作用，关系到其他青年学生的“德智体美劳”发展方向和发展程度。班干部队伍不仅需要各个班委明确自己的工作职责和职能分工，而且需要加强班集体内部班干部、党团干部之间的工作协调与配合，在班级岗位工作中结合自身特长发挥自身作用，努力完成班级、学院、学校等部门的相关学生工作，塑造良好的班委形象。通过充分发挥各个班委的模范带头作用，加强班级优秀榜样学习，形成良好的班级文化，从而保障各个班集体的日常学生工作的稳定、有序、高效开展。［4］

二、“五育并举”背景下班集体建设路径

（一）构建多维度班集体管理考核制度

《总体方案》对高等院校青年学生学习、生活等方面的评价与分析，提出了更为全面的、全方位的评价要求，为促进青年学生实现“德智体美劳”全面发展提供了指导方向。青年学生作为班集体构成的基础元素，只有实现班集体建设活动多元化、班集体考核机制多维化，才能进一步促进班集体青年学生向“德智体美劳”全面发展［5］。但目前多数高等院校对于优秀班集体、先进班集体等评价考核机制，仍将各个学生成绩、班级整体成绩排名等作为硬性条件，缺乏较为全面的考核评估制度，构建多维度的、全方位的班级考核制度，对促进班集体整体及内部青年学生个体的全面发展显得尤为重要，从而促进青年学生个人和班集体整体全面、综合、高效发展。

根据《总体方案》建立五维班级考核机制，即“德智体美劳”五个维度，为促进班集体及青年学生的全面发展提供评价依据。德育考核方面：建立班集体人才培养方案，将班集体的好人好事、青年学生参与的社会公益活动、校内校外志愿服务活动等纳入班级考核中，以此作为班级整体考核内容；智育考核方面：青年大学生在完成学校计划规定的学业任务外，可以结合班集体建设发展机制和专业人才发展规划，将学生的专业方向与社会经济发展趋势相结合，制定本班集体、本专业的特色智育发展模式；体育考核方面：青年学生自身在加强体育锻炼的同时，班集体可形成外部约束力，例如通过发起晨跑小组、夜跑小组及其他体育运动技能考核机制形式，强化班集体整体的体育项目建设；美育考核方面：鼓励各班集体积极策划相关文化艺术活动，将文化艺术引入班级特色文化建设中，让更多的青年学生在参与班集体活动中，提高认识美、爱好美、创造美和发现美的能力；劳育考核方面：强调班集体重视劳动树人、劳动树德，通过劳动进行社会实践和劳动教育学习，提高班集体整体劳动实践认识，形成以劳动为荣、热爱劳动的优秀班风。进一步将“德智体美劳”教育贯穿于班集体队伍建设和评价考核中，紧密结合班集体中青年学生实际情况、专业发展方向等，形成多维度、全方位的班集体考核评价机制，从而培养出优秀的社会主义建设者和接班人。

（二）丰富班集体建设活动与形式

班集体作为学生在校学习、生活娱乐的重要场所，将培养青年学生“德智体美劳”全面发展理念融入班集体活动开展中具有十分重要的意义。一方面，通过开展高质量、有特色的班级文化活动、体育活动等，加强打造特色班集体文化，帮助学生形成集体归属感和荣誉感，从而快速提升青年学生之间的情感友谊、班级内部的凝聚力及团队的合作精神。当更多青年学生参与班集体活动后，通过策划、开展一系列体育、文化、劳动等校园趣味活动，使大家在共同参与、集体活动中间接加强了自身“德智体美劳”的全面发展；另一方面，高等院校要主动结合自身学校特色、院校发展路径、地方人文经济条件，策划、组织、开展系列班集体建设活动，将班集体活动开展变“功利性”为“公益性”、变“只讲学习成效性”为“关注青年成长性”、变“单一成绩评价性”为“青年总结提升性”，打造班集体的特色活动、专属活动、标志性活动。让更多的青年学生参与活动的组织开展，变被动参与到主动组织，使得丰富的班级活动巧妙地隐藏在学生活动中，在潜移默化中使参与活动的青年学生自觉领悟育人的重要性、体会“五育并举”成效。

（三）重视班集体学生干部模范骨干建设

班集体学生干部作为青年学生管理的重要与核心构成部分，对班集体建设、学生日常工作开展、学校活动开展及其他校内外活动进行都发挥着重要的作用，发挥班集体青年学生干部的模范带头效应，积极培养学生干部，将其打造为学生学习和生活的标杆，培育班集体模范骨干是建设优秀班集体的重要环节。高等院校将学生培养为合格的社会主义接班人，不仅需要课堂知识的传播，也需要为青年学生树立正确的思想价值观，而青年学生干部的言行举止起着重要的示范作用。在高等院校学生干部培养中，不仅需要青年学生干部积极上进，认真学习文化知识，为班级营造良好的学习氛围，也需要不同岗位的班委，如文宣委员、体育委员、生活委员等，结合学生岗位需求和自身学生工作经验，发挥自身特长将“德智体美劳”理念灌输到日常学生工作中。在德育方面将个人奋斗融入国家社会发展中，脚踏实地、开拓创新，做好本职工作，发挥先锋模范作用。在体育方面，宣传锻炼强身健体理念，督促同学们走出宿舍门，走向操场，发挥带头作用，带动同学们以个人或者团队的形式参加各种体育活动。面对当前网络舆情发展迅速、各种媒体渠道的信息量与日俱增的挑战，需要班干部积极宣传正确的思想观、价值观、人生观，在班级文化活动进行过程中，自觉弘扬真善美，帮助大家树立正确的思想价值观念、理想信念。各个班委在“德智体美劳”理念宣传和贯彻过程中，只有自身积极发挥模范带头作用，才能够更好地帮助其他同学及班集体，实现全面发展。

三、从“五育并举”中了领悟并做好建设班集体

（一）逐步使学生融入班集体

类似团支部、党支部等基层团体建设，从源头入手，从思想建设上入手，使整个班级思想统一，行动整齐，这就需要较为丰富的团体素质拓展活动。在活动中进行思想感化教育，不断地提升班级凝聚力、向心力。活动开展应具有一定难度，可先从班级内各种兴趣小组入手，例如班级委员会以及班级团支部，由小到大逐步扩展，稳扎稳打，从而不断的影响和吸引班级其他同学，让班集体内的每位成员自发地、主动地、积极地参与到班集体建设中。在各种青年学生组织、协会等不断融合发展中，也要时刻反省并不断发现不足并积极改正，让这个凝聚班级青年学生的团体，能够不断为所有同学提供不竭的支持，这样不仅可以对青年学生个人发展提供及时帮助，更为重要的是为班集体建设起到关键作用。

（二）使学生自发接受并共同参与建设班集体

结合“五育并举”不断对学生进行“军国民教育”“实利主义教育”“公民道德教育”“世界观教育”“美感教育”等，并在此基础上与青年学生思想相结合，逐步灌输全面发展的思想观念，从而建设更为牢固的班集体。只有每个青年学生自发接受并建设班集体，实现班集体参与、班集体建设，才能打造具有自身特色的且稳定的班集体。在青年学生校内外实践方面，通过定期组织学生进行社会实践、志愿服务等，让青年学生们更为主动地参与到党团基层建设中，并在其中深刻体会班集体的含义；在校内理论学习方面，通过组织思想学习活动，推荐一些优秀的书籍，接触到更为优秀的理论知识，升华青年学生的人生观、价值观、世界观等，从最初青年新生同学入学就开始树立正确的、积极的理想信念。同辈群体互相感染、互相影响具有十分重要的环境效应，最终达到大家的思想方式高度一致，不约而同维护班集体、奉献班集体、扩大班集体。在自发接受班集体班级文化后，仍需接受长期的思想引导和培育，并将其放在“五育并举”大环境下，结合本学院、本学校以及地区文化、经济等基本情况进行具体的灵活应用。在班集体初步形成的关键阶段，让青年学生主动参与到各自的班集体建设中，进一步增强班集体归属感、参与感，只有每个青年学生都参与进来，才能更有利于日后班集体内查、学生自我反省及自我改正。

（三）不断维护和更新班集体

不定期查找班集体存在的问题，并根据实际情况不断进行改正，当个别青年学生出现思想偏离集体、与集体精神违背的情况时，要多观察、多注意、多留心，根据所产生问题的原因，进行有针对性的约谈，并及时地纠正偏差。结合班集体自身情况对整个班级进行全面审核，不断地进行思想再学习、理论再教育。总结出现问题的原因、产生的影响，做好详细记录，以此找到解决问题的途径。后期的解决方案也需不断地完善、细化，将整个事件的过程全面复盘、学习。以此作为再次提升班集体青年学生思想素质的重要途径，将所产生的问题进行系统性分析，并将其在班集体内部传阅，使班集体中的每一个青年学生能够更好地对照自己，发现自身的不足并及时加以修正。每位青年学生的自省都是班集体的再建设，具有相当重要的现实意义。

“五育并举”方针的贯彻落实，既为高等院校培养优秀青年人才提供了指导方向，又为人才考核提供了评价依据。将“德智体美劳”教育全面贯穿于班集体建设中，通过构建多维度班集体管理考核制度、改进班集体建设活动、重视班集体青年学生干部模范骨干建设，以此加强学生的集体荣誉感，进而成功打造一个坚固和稳定的班集体。