差异教学在初中英语教学中的应用分析

摘 要：教师是学生的引领者，对学生的习惯培养和知识教育发挥着重要作用。在初中英语教学过程中，教师应对学生的语言表达能力和英语思维能力采用科学的方式进行培养。差异教学有利于教师了解每个学生的学习情况，培养学生科学的学习模式。本文从初中英语教学现存的一些问题出发，以差异教学为研究对象分析科学的初中英语教学方法，探讨差异教学的优势所在，通过多样化的英语教学活动提升学生的学习积极性和学习效果。

关键词：差异教学；初中英语；应用分析；教学实践

作者简介：吴媛媛，安徽省明光市第二中学。

在新课程标准背景下，初中英语教师不仅要让学生掌握英语基础知识，还要让学生能够对英语知识进行应用。学生之间存在个体差异，所以在教学中，教师宜进行差异教学，结合学生的学习特点、学习习惯或学习成绩等综合情况为学生制订差异化学习计划。同时教师还需要明确当前初中英语教学存在的问题，了解差异教学对初中英语教学的必要性，从而可以采取有效的差异教学策略提升学生的英语学科素养，从而提高初中英语教学质量。

一、初中英语教学存在的问题

初中学生之间存在一些个体差异，如在初中英语学习兴趣、对英语知识的理解水平、对教师的接受程度等。教师若不能重视学生之间的差异性，会造成学生英语水平的差距加大，英语基础较为薄弱的学生会渐渐丧失对英语知识的学习兴趣。同时，教师也要正视初中英语教学存在的以下问题：

（一）缺乏知识拓展

传统的英语教學以传授教材知识为主，教师只是对知识进行讲解，没有获取学生相应的反馈，采用统一的教学方法不一定会取得良好的效果。教材中的文章看似是简简单单的一篇文章，但是其中会涉及不同方面的知识点，需要从不同的角度进行理解。但是初中生缺乏发散性思维，如果教师在知识的讲解过程中缺乏对知识拓展，也会影响学生的学习成效。

（二）重知识传授而轻实际应用

大部分英语教师以学科知识的传授为主，没有将英语的学习方法融入教学中。教材知识的学习能够帮助初中生掌握一定的英语知识，但是不能够满足学生的社会生活需求。在新时代背景下，教师应教会学生在一定的情境中去体会英语知识，这对提升学生的英语应用技能十分必要，但是很多教师对此有所忽视了。

二、差异教学对初中英语教学的重要意义

差异教学需要教师深刻认识到学生之间存在的个体差异，尊重学生的兴趣爱好。在具体教学中，教师需要充分掌握学生的实际情况，据此制订有针对性的教学内容，围绕学生展开教学工作。差异教学能够增强教学的公平性、公正性和公开性，为学生提供个性化教学服务，使学生获得自己所需要的知识，促进教学工作有效实施。

传统的课堂教学中，教师处于主体地位，而学生只能被动地学习，因此会影响了学生的学习积极性和学习热情。

三、差异教学的特点

所谓差异教学，是指针对不同学习能力水平的学生展开有针对性的教学，也就是因材施教。教师需要从实际情况出发，针对不同的学生、不同的情况展开区别化教学活动，围绕学生制订教学内容，运用有效教学策略。差异教学具有鲜明的特点，主要体现在以下方面：

（一）注重教学质量，弱化学习成绩

在差异教学中，教师不再以学生的学习成绩作为评价学生学习质量的标准，且也不会以学生的学习成绩作为教学依据，而是以提高学生的学习能力、让学生健康良好地成长发展为主要教学目标。教师需要营造良好教学氛围，引导学生积极参与，并注重教学质量。

（二）教学活动多样化

由于每个学生都是独立的个体，因此教师设计的教学内容以及教学活动需要确保具备多样化。在当下互联网技术快速发展的背景下，各种各样的教学方式被广泛地应用到教学中，突破了传统教学观念和教学模式的局限，并且改变了以教师为主导、学生被动学习的教学局面，教师与学生进行角色的互换，学生可以控制自己的学习时间、学习地点、学习进度等，并且能够与教师、同学进行深入沟通和交流，获得自己所需要的知识内容，这对于学生有针对性地掌握知识、理解知识以及应用知识有着重要的作用。

四、差异教学在初中英语教学中的应用策略

（一）分析学生的个体差异

在初中英语教学中，学生在认知、思维能力、学习认识以及学习态度方面存在一定的差异，而且学生的学习能力和学习方法也不尽相同。教师需要掌握学生的实际情况，依据具体情况深入分析学生间的差异。针对一些学习能力较弱的学生，可以设计一些简单的教学任务让学生完成，以此促进学生巩固基础知识。

由于学生之间存在个体差异，所以教师需要在发现学生产生困惑和遇到问题时，逐渐引导学生表达自己内心的困惑和问题。

一些学生能够积极地展现自我，而且能够主动参与教学，教师可以针对这些学生设计一些教学活动，如英语演讲比赛、游戏竞赛等。而针对性格并不活泼的学生，教师为了提高他们的学习效率和质量，需要帮助他们消除对英语学习的抵触心理和紧张情绪，并且与学生进行深入沟通和交流，在必要的时候，需要给予他们鼓励和支持，避免其受到自身因素的影响，使他们主动融入英语学习中。

例如，在“An old man tried to moved the mountains”的教学中，教师需要针对不同能力水平的学生设计不同的教学活动。针对英语基础较好的学生，可以让他们应用文章内容进行模拟对话，并让他们独立自主地设计问题，能够把生词正确运用到对话中，并让他们掌握一些提问故事发生的句式，如“How does the story begin？”“What happened next？”，掌握故事中表达观点认识的句型，如“What do you think/ about the story of Yu Gong？ I think it's little bit silly. I still don't agree with you.”。

针对英语基础较差的学生，需要让他们从生词开始学习本单元内容，学习一些表示时间的词语，比如“once upon a time、long long ago”等。

在此基础上针对不同的学生设计模拟对话，并让学生进行分组练习，使学生掌握单元知识内容并熟练应用，提高学生的知识应用能力。

（二）依据个体差异实施分层教学

分层教学是英语教学中普遍应用的教学方式，教师需要在充分掌握学生实际情况基础上开展分层教学。对于不同层次的学生给予相应的引导和指导，让不同层次的学生都能有所提升。

英语教师需要让不同层次的学生展开知识竞赛，激发学生的学习主动性和热情，调动学生的学习积极性，让学生敢于面对困难和解决问题。教师需要辅助学生学习，为学生指明学习方向，从而增强学生的学习效果。

在具体的分层教学中，教师可以将学生分成A、B、C三层，A层学生学习能力比较差，英语基础不扎实，缺少学习主动性和热情；B层学生中等学生，对英语学习有兴趣和热情，但是学习能力一般；C层则是学习能力较强的学生，其英语基础较好，并且掌握了良好的学习方法和学习技巧。教师可以设计一些问题，让学生在学习小组内进行讨论分析，逐渐增强学生的团结协作意识，让学生能够相互帮助、相互监督，从而可以实现共同发展，取得良好的学习效果。

针对C层学生，可以设计并布置预习作业或英语课外阅读作业，使这部分学生可以有充足的时间进行英语知识的拓展学习；针对B层学生，可以布置对教材知识点的巩固作业，让学生能够加深对基础知识的掌握；针对A层学生，则要重点激发学生的学习自信心，并制订相应的知识巩固计划，让学生根据学习计划逐渐追赶学习进度。虽然在作业的布置上存在差异，但这样的差异教学会给予每个学生公平发展、共同进步的机会，并且注重学生的个体发展，这对初中英语整体教学水平的提升有明显的推动作用。

（三）在师生互动中实现针对性教学

初中英语课堂引入差异教学后，最大的一个感受就是在初中英语课堂中学生与教师之间的互动明显增多。在初中英语课堂中，教师與学生打破了传统的“灌输式”的教学方式，教师与学生在课堂中的关系更像是一种讨论式的教与学的互动。教师参与到学生的小组学习中，对学生进行个性化的教学指导，辅助学生解决在学习中遇到的各种英语难题。同时，教师在教学中还要注意到有许多学生常常被同一个英语知识难题所困，此时教师就可以将这一类问题统一汇总一下，进行集中讲解或指导，帮助学生解决难题。这种互动式的学习方式不只是局限于学生与教师之间，还存在于学生与学生之间。

综上所述，差异教学在初中英语教学中发挥着重要作用，并且得到了教师的关注和重视，而且也获得学生的认可和肯定。在开展差异教学过程中，教师需要充分掌握学生的实际情况，要能够认识到学生间存在个体差异，在此基础上意识到差异教学应用于初中英语教学的重要意义以及现存问题，从而采取有效的措施，以提高不同学生的学习能力和学习质量，助力学生英语学科核心素养的发展。

参考文献：

[1]单巍巍.差异教学在初中英语教学中的应用[D].首都师范大学，2012.

[2]王本环.差异教学在初中英语教学中的实施[J].考试周刊，2011（32）：135-137.

[3]陈永强.论初中英语差异教学策略[J].新课程（教育学术），2010（7）：198.