让“上小学”成为一件幸福的事

文 韩 萍

2021 年上半年，教育部出台《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《意见》），其中“小学化”“零起点”“高质量”这些关键词，促使教师重新审视幼小衔接。《意见》中的“四项基本原则”“五条主要举措”和“三个重点工作”，为教师有效推进入学准备提供了方向。

一、“守朴纳新，嬉乐童年”——入学准备的课程实践

从《幼儿园教育指导纲要（试行）》，到《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），再到江苏省课程游戏化建设实施意见，幼儿园课程经历了一次一次的改革与创新。无论如何改革与创新，“一日生活皆课程”始终是不变的理念。

为了让课程更好地为幼儿入学做好准备，教师经过多年的探索与实践，形成“守朴纳新，嬉乐童年”的课程体系。“守朴纳新”包含两层意思，一是既要守护一些优秀的传统游戏，不让它们流失，又要让它们与当代教育融合，焕发生机；二是既要守护幼儿质朴的游戏天性，让幼儿教育回归幼儿的生活，又要不断给幼儿创设新的游戏，促进幼儿的成长。“嬉乐童年”中的“嬉”字，最早出自西汉史学家司马迁的《史记·律书》，意思是游戏、玩乐。现代辞海中的解释就是“无忧无虑地玩耍”。

在课程实施过程中，教师严格遵守“四个贴近”原则。一是贴近幼儿的实际发展水平。苏联教育心理学家维果茨基提出的儿童教育发展观，让教师明白教育应着眼于幼儿的“最近发展区”，为幼儿提供带有难度的内容，调动他们的积极性，发挥他们的潜能。在此基础上，超越“最近发展区”而达到下一阶段发展水平，然后再进入下一个“发展区”的发展；二是贴近幼儿的学习特点。教师尊重和了解幼儿的身 心发展规律和学习特点，是促进幼儿主动学习的前提和关键。教师只有全面了解幼儿的学习特点，才能真正担负培养幼儿的重任；三是贴近幼儿的生活。陶行知先生提出：“还原幼儿生活中的本来面目，给幼儿生活原貌，让他在生活中学习。”教师要从幼儿的生活入手，在幼儿身边的生活中汲取营养，无疑是课程改革的一条有效途径；四是贴近幼儿的兴趣与需要。兴趣的生发以一定的需要为基础，幼儿的认知活动是在兴趣和需要的直接影响下产生的。幼儿会以极大的热情，积极探索感兴趣的事物，成为主动的学习者。

二、“你好，小学！”——入学准备的实施路径

在课程实施过程中，所有活动都要以幼儿为本。教师要帮助幼儿做好多方面的准备，关注幼儿发展的连续性，尊重幼儿的原有经验和发展差异，培养有益于幼儿终身发展的习惯与能力。

为了针对性地开展幼小衔接课程，在进入幼儿园大班后，教师开展了“我成长我快乐——你好，小学！”幼小衔接主题活动。教师将主题活动路径分为幼儿园独立组织的活动，深入小学的实践活动，幼儿园和小学的联合活动，家长参与的幼小衔接活动等。主题活动主要包括“我心中的小学”“课间10 分钟”“走进小学”“静悄悄的课堂”“神秘小书包”“爸爸妈妈，你们准备好了吗”等。

幼儿园独立开展的活动。主要围绕《指南》中五大领域的教学活动，包括健康、语言、科学、艺术、社会。以语言活动为例，《指南》中关于“阅读与书写准备”部分提出：“对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。”教师分层开展阅读活动，激发幼儿对文字的兴趣。有的班级还开设了汉字角，让幼儿从理解和书写自己的姓名开始，了解认识更多的文字。幼儿对小学充满期了待，可以在小册子上画下“我心中的小学”。

深入小学的实践活动。这是主题活动的重要部分。我园和小学是一个校址，这为幼小衔接提供了地理位置上的便利。幼儿小班入园后，经常利用餐后散步的机会，到小学校园走一走，看一看。进入大班后，教师经常有目的地带幼儿参观小学校园。

幼儿园和小学的联合活动。首先，我园从建立联合教研制度入手，将幼小衔接作为教研工作的重要内容，纳入年度教研计划；其次，我园针对幼小衔接开展研讨、交流和调查。去年暑假，教师申报了江苏省“十四五”规划课题——“幼儿健全成长取向的幼小衔接课程开发研究”。

家长参与幼小衔接的活动。家长是幼儿园和小学最重要的合作伙伴，是幼儿成长阶段的主体责任人。教师建立有效的家园校协同沟通机制，引导家长与幼儿园和小学积极配合，共同做好衔接工作。我园组织了“爸爸妈妈，你们准备好了吗”活动，通过问卷调查，及时了解家长在入学准备和入学适应方面的困惑及建议；我园开设专题讲座，宣传幼小双向衔接的科学理念和做法，缓解家长的焦虑，引导家长从心理、物质等方面做好入学准备。

幼小衔接是幼儿成长过程中一个重要的阶段，也是当今教育改革的重要内容。只有做好从幼儿视角出发的幼小衔接，才能满足幼儿身心发展的需要。作为幼教工作者，教师要从幼儿的身心发展和学习规律出发，不断寻求科学的幼小衔接路径，让“上小学”成为一件幸福的事。